第四单元音乐与舞蹈(一)——蓝色的探戈教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

2025-09-16

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教学设计

教学课题	第四单元音乐与舞蹈(一)——蓝色的探戈
教学背景分析	作为 “西方流行舞曲赏析” 单元的核心课，聚焦 “探戈体裁的节奏特征与爵士风格的融合表达”，是 “从古典音乐赏析” 到 “现代流行舞曲理解” 的关键过渡。教材以安德森创作的《蓝色的探戈》为载体，通过 “体裁链接（了解探戈舞蹈的顿挫步伐与节奏特点）、音乐要素分析（2/4 拍切分节奏、爵士乐器配器、‘蓝色’布鲁斯情绪）、律动实践（学习探戈基础步伐、感受节奏顿挫感）” 三个环节，引导学生理解 “探戈舞曲如何通过‘节奏 — 乐器 — 情绪’传递‘优雅又活力’的风格”—— 如 “切分节奏支撑探戈舞蹈的顿挫步伐，萨克斯的悠扬音色体现‘蓝色’忧伤感，小号的明亮音色增添活力，二者融合形成独特的‘蓝色探戈’风格”；在教材体系中，本课不仅是 “探戈赏析课”，更是 “多元流行音乐文化启蒙课”，帮助学生打破 “探戈‘高冷’、爵士‘难懂’” 的刻板印象，为后续 “其他流行舞曲（如伦巴、恰恰）” 铺垫 “‘体裁特征 — 节奏律动 — 风格解读’关联学习” 的思维基础。
教学目标	了解《蓝色的探戈》的创作背景（安德森融合探戈体裁与爵士风格的代表作，“蓝色” 体现爵士布鲁斯情绪）与体裁特征（2/4 拍、切分节奏为主、爵士乐器配器（萨克斯、小号、钢琴）、优雅与活力交织的风格）；掌握 “探戈舞曲赏析方法”（从节奏类型、乐器音色、情绪变化切入，识别探戈与爵士的融合元素），能准确辨别 “切分节奏”（如 “×× × \| × ×× \|”），并通过肢体律动表现；能完整聆听并描述音乐的情绪变化（如 “开头悠扬忧伤，中段活力欢快”），风格识别准确率达 80% 以上。通过 “聆听感知（听音乐辨节奏、说情绪）— 节奏练习（用肢体表现切分节奏）— 乐器识别（区分爵士乐器音色）— 律动实践（学习探戈基础步伐）” 的流程，学会 “西方流行舞曲的赏析步骤”；在 “节奏模仿”“乐器配对” 活动中，提升音乐感知能力与合作互动能力。
重难点	教学重点：①掌握探戈舞曲的核心特征 ——2/4 拍切分节奏，能通过肢体律动（如拍手、踏步）准确表现，区分切分节奏与普通节奏的差异；②理解《蓝色的探戈》中 “探戈体裁（切分节奏、顿挫感）” 与 “爵士风格（萨克斯音色、‘蓝色’情绪）” 的融合，能识别主要爵士乐器（萨克斯、小号）的音色。教学难点：①突破 “切分节奏的准确表现” 问题，避免出现 “将切分

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节奏唱成普通节奏（如把‘×× ×’唱成‘× ××’），丢失探戈的顿挫感”；②突破 “‘蓝色’情绪与探戈风格的关联理解” 问题，避免出现 “仅关注节奏动感，忽略‘蓝色’所代表的爵士忧伤情绪，无法完整感受音乐风格”。

教学活动设计

教学过程	时长	老师活动	学生活动	设计意图
一、情境导入：唤醒探戈与爵士认知	10 分钟	1. 风格与场景联动： - 播放 “探戈舞蹈片段 + 爵士乐队演奏” 混剪视频（舞蹈展现顿挫步伐，乐队突出萨克斯、小号音色），搭配《蓝色的探戈》音频，提问：“视频中舞蹈动作有什么特点？音乐里哪些乐器声音让你印象深刻？”；2. 歌曲初听与风格感知： - 播放《蓝色的探戈》完整音频，引导学生闭眼聆听，分享 “音乐的节奏有没有‘突然加重’的感觉？情绪上有什么变化（如忧伤、欢快）？”；3. 明确目标：“今	1. 观看视频后分享 “舞蹈动作有顿有挫，不连贯；音乐里萨克斯声音很悠扬，小号很明亮”，初步建立 “探戈 — 爵士” 关联；2. 初听后发现 “音乐节奏有时会突然重一下，情绪开头有点忧伤，后来变欢快了”；3. 明确学习目标，带着 “如何抓住突然加重的节奏、怎么跳出探戈舞步” 的期待投入学习。	混剪视频 + 音频营造沉浸式情境，唤醒对探戈节奏、爵士乐器与 “蓝色” 情绪的初步认知，激发学习兴趣。

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		天我们学习《蓝色的探戈》的切分节奏、爵士乐器识别和探戈基础律动，感受‘探戈的优雅’与‘爵士的蓝色情绪’如何融合”。
二、基础技能教学：突破节奏与乐器难点	24 分钟	1. 切分节奏专项训练（多感官联动）： - ①节奏讲解：出示切分节奏谱例（×× ×	× ××	），用 “拍手 + 跺脚” 示范（切分音拍手用力，其他音轻跺脚），配合口令 “重 — 轻 — 轻 / 轻 — 重 — 轻”； - ②分层练习：先单人 “节奏对比”（同时出示普通节奏与切分节奏谱例，学生用不同动作区分），纠正 “混淆两种节奏” 问题；再小组 “节奏接龙”（一人打节奏，下一人接相同节奏），确保节奏统一； -

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