1.3氧化还原反应 教案 2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

课题

氧化还原反应

课型

新知识课

授课人

×××

授课班级

新高一

教学理念

根据普通高中化学课程标准的基本理念，高中化学要以发展化学学院核心素养为主旨，设置满足学生多元发展需求的高中化学课程，选择体现基础性和时代性的化学课程内容，重视开展“素养为本”的教学，倡导基于化学学科核心素养的评价。

本节氧化还原反应与初中所学氧化还原反应相衔接，从“微观辨识与微观探析”的角度，在得氧和失氧的基础上，扩展到化合价和电子角度，从宏观到微观，运用符号针对氧化还原反应进行结构的分析；从“证据推理与模型认知”的角度，通过实验的宏观事实，证明氧化还原反应之间的电子转化，通过猜想和化学史的摄入，构建对氧化还原反应的认知模型；从“科学态度与社会责任”的角度，通过化学史和实验事实的证明，让给学生具有严谨求实的科学态度，明白探索科学知识的过程，具有探索未知、崇尚真理的意识。

教材分析

1. 课标分析：

   ①内容要求：认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子转移，知道常见的氧化剂和还原剂。通过课标的内容要求，需要构建学生思维从得氧和失氧，到化学价，再到电子转移的具体过程；同时要结合“教学评”一体化的理念，在课堂上通过问题和活动的设计，对学生的学习结果进行检验和评价。清楚他们的思维变化和知识理解程度。

   ②教学提示：教学策略鼓励使用多样化的教学方式和学习途径；学生活动建议探究氧化还原反应的本质；情境素材建议通过建立氧化还原的史料和日常生活中的氧化还原反应。

    使用史料，结合初中的内容引入课程内容；通过同种元素，不同反应类型的比较，过渡到化合价的变化；从实验的宏观事实，探索电子转移的本质；结合生活中的氧化还原反应，明确研究氧化还原反应的意义，树立学生的探究意识。

   ③学业要求：能利用电离、离子反应、氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明；能依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。

    要求学生在学习理解四大反应类型原理的同时，结合氧化还原反应深层次的认识反应的本质，以此为基础，为氧化剂和还原剂的学习打下基础，能从化合价等角度，预测各种物质的性质和用途。

2. 教材分析：

教材首先设置了“思考与讨论”，以初中学过的两个化学反应为载体，引导学生从三个方面(①得氧物质、失氧物质及其发生的反应，②反应前后元素化合价的变化情况，③氧化反应或还原反应与元素化合价升降的关系)进行分析，在此基础上，得出氧化还原反应的概念，并将物质发生氧化反应或还原反应与元素化合价升降联系起来。

然后，教材以Fe与CuSO4的反应为例，将氧化还原反应的内涵从得氧、失氧扩展到反应前后有元素化合价发生变化，并说明元素化合价发生变化是氧化还原反应的重要特征。

最后，教材从微观角度引导学生认识氧化还原反应的本质，这是本节的重点内容。教材以Na与Cl2、H2与Cl2的反应为例，从原子结构的角度讨论氧化还原反应中电子得失、共用电子对偏移的情况，引导学生认识氧化还原反应中一定存在着电子转移，从而形成认识氧化还原反应的微观视角。同时，教材给出4种基本类型的反应与氧化还原反应的关系示意图，将依据不同标准对化学反应进行的分类有机地联系在一起，起到了帮助学生巩固概念和提高认识的作用。

学生分析

1. 学生在学习物质的分类和转化以及离子反应之后，对反应类型的判断容易混淆，再加氧化还原反应这一反应类型，可能对概念和理解存在困难；由宏观如微观的理解，对学生来说较难思维转化与理解；
2. 初中阶段学生已经从得氧和失氧这一宏观角度认识过氧化还原反应，高中阶段要求学生从化合价这一宏观表征到电子转移重新认识氧化还原反应，思维跨度较大，需要学生借助宏观事实，建立微观的概念。

教学目标

1. 通过对化合价的分析，认识氧化还原反应的规律，并对常见的化学反应进行分类；
2. 基于化合价变化与电子转移的相关性，从微观上认识氧化还原反应的本质，能对其进行分析。
3. 通过化学史的学习，了解氧化还原概念形成的过程，让学

生明白化学概念的形成过程，树立科学探究的意识。

教学重点

氧化还原反应相关概念

教学难点

氧化还原反应相关概念间的联系

教学媒体

PPT幻灯片、黑板、粉笔

教学策略

1. 通过实验事实，建立宏观化合价变化与微观电子转移的联系，降低学生的思维难度；
2. 通过对比分类，分别从得氧失氧、化合价的变化和电子转移学习氧化还原反应的本质；
3. 通过化学史料，设置教学情境，让学生体会化学探究过程的漫长和精神实质；
4. 通过知识迁移，实现“教学评”一体化，检验学生的学习成果。

【教学流程】

【教学过程】

环节1

学习任务

教学活动

评价活动

设计意图

从得氧和失氧角度回忆氧化还原反应。

【课程导入】利用生活中的化学导入课程内容。

【化学史】拉瓦锡在1774年提出燃烧的氧化学说，即燃烧是物质与氧气的反应，在这之后，人们把物质与氧结合的反应叫做氧化反应，把氧化物失去氧的反应叫做还原反应，也就是大家初中对氧化还原反应的认识。

由化学史和初中知识引入课程，引起学生的兴趣。

先从学生熟悉的知识入手引入课程内容，降低学生的思维难度。