第四单元音乐与舞蹈(一)——bB大调玛祖卡舞曲教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

2025-09-16

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教学设计

教学课题	第四单元音乐与舞蹈(一)——bB大调玛祖卡舞曲
教学背景分析	作为 “西方古典民族舞曲赏析” 单元的核心课，聚焦 “玛祖卡体裁的民族特征与古典音乐的艺术表达”，是 “从广谱古典音乐赏析” 到 “西方民族舞曲专项理解” 的重要拓展。教材以肖邦《bB 大调玛祖卡舞曲》（Op.7, No.1）为载体，通过 “体裁链接（了解波兰玛祖卡民间舞蹈与音乐特点）、音乐要素剖析（3/4 拍不规则重音、钢琴织体、民间旋律动机）、文化联想（结合音乐感受波兰民间舞蹈的欢快场景）” 三个环节，引导学生理解 “古典作曲家如何将民间舞曲体裁升华为艺术作品 —— 如肖邦保留玛祖卡‘3/4 拍、跳跃感’的民间内核，用钢琴丰富的织体（快速琶音、重音对比）赋予其古典音乐的精致感，同时传递对波兰民族文化的热爱”；在教材体系中，本课不仅是 “音乐赏析课”，更是 “西方民族音乐文化启蒙课”，帮助学生打破对古典民族音乐的刻板印象，为后续 “其他西方民族舞曲（如匈牙利查尔达什、西班牙弗拉门戈）” 铺垫 “‘体裁特征 — 民族文化 — 艺术表达’关联分析” 的思维基础。
教学目标	了解《bB 大调玛祖卡舞曲》的创作背景（肖邦玛祖卡作品代表作，融合波兰民间玛祖卡舞曲元素与古典钢琴艺术）与体裁特征（3/4 拍、不规则重音 “强拍移位”、跳跃性节奏、波兰民间旋律动机）；掌握 “玛祖卡舞曲赏析方法”（从节奏重音、旋律动机、乐器织体切入，识别民间元素与古典艺术的融合），能准确辨别玛祖卡与圆舞曲的差异（如玛祖卡重音不规则、节奏更跳跃）；能通过肢体律动（如拍手、踏步）表现玛祖卡的 3/4 拍与不规则重音，节奏准确率达 75% 以上。通过 “聆听感知（听音乐辨节奏重音、说情绪）— 体裁对比（对比玛祖卡与圆舞曲，明确差异）— 要素分析（小组讨论‘哪些音乐元素体现波兰民间风情’）— 律动实践（用肢体表现不规则重音）” 的流程，学会 “西方古典民族舞曲的赏析步骤”；在 “重音识别”“体裁对比” 活动中，提升音乐感知能力与逻辑分析能力。
重难点	教学重点：①掌握玛祖卡舞曲的核心特征 ——3/4 拍与不规则重音（强拍常落在第 2 或第 3 拍），能通过肢体律动准确表现；②理解《bB 大调玛祖卡舞曲》中 “民间元素（跳跃节奏、民间旋律）” 与 “古典艺术（钢琴琶音、精致织体）” 的融合，能辨别玛祖卡与圆舞曲的差异。教学难点：①突破 “不规则重音识别与表现” 的认知障碍，避免出现 “

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将玛祖卡重音等同于圆舞曲‘强弱弱’，忽略强拍移位” 的错误；②突破 “民族文化关联” 的抽象性，避免出现 “仅关注音乐技巧，无法理解‘玛祖卡承载波兰民族情感’” 的浅层解读。

教学活动设计

教学过程	时长	老师活动	学生活动	设计意图
一、情境导入：唤醒玛祖卡民族与节奏认知	10 分钟	1. 民族与节奏情境联动： - 播放 “波兰传统玛祖卡舞蹈视频”（人们穿着民族服饰，跟随 3/4 拍音乐跳跃，步伐随重音变化），搭配《bB 大调玛祖卡舞曲》片段音频，提问：“视频中舞蹈的节奏重音有什么特别之处？音乐和舞蹈的配合体现了怎样的民族风格？”；2. 歌曲初听与风格感知： - 播放《bB 大调玛祖卡舞曲》完整音频（钢琴版），引导学生闭眼聆听，分享	1. 观看视频后分享 “舞蹈重音不在固定位置，有时在第 2 拍，音乐和舞蹈步伐很灵活，有波兰民族的欢快感”；2. 初听后发现 “音乐节奏不是‘强弱弱’，重音会变化，钢琴旋律很跳跃，像在跳舞”；3. 明确学习目标，带着 “如何找到重音、怎么区分玛祖卡和圆舞曲” 的疑问投入学习。	民族舞蹈视频 + 钢琴音频营造沉浸式情境，唤醒对玛祖卡不规则重音与民族风格的初步认知，激发学习兴趣。

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		“音乐的节奏强弱规律和之前学的圆舞曲有什么不同？钢琴演奏的旋律给你带来怎样的感受？”；3. 明确目标：“今天我们赏析《bB 大调玛祖卡舞曲》，掌握‘不规则重音识别’‘玛祖卡与圆舞曲区分’的方法，读懂音乐中的波兰民族风情”。
二、赏析实践：突破重音与体裁难点	24 分钟	1. 不规则重音训练（多感官联动）： - ①重音讲解：出示 3/4 拍重音标记谱例（如第 1 小节 × ○ ○，第 2 小节○ × ○，×= 重拍），用 “不同力度拍手 + 手势” 示范（重拍拍手用力并举手，弱拍拍手轻柔），配合口令 “	1. 通过多感官训练，掌握不规则重音识别方法，小组传递时能准确跟随重音变化，跟随音乐时不再固定重音位置；2. 填写对比表格后，能清晰区分玛祖卡与圆舞曲的差异，理解 “重音不规则” 的核心特征；3.	多感官重音训练将抽象的 “不规则重音” 具象化，对比赏析降低体裁区分难度，钢琴织体模仿让民族元素更直观，为文化解读奠基。

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