2.1声音的产生与传播-教学设计----2025-2026学年人教版物理八年级上学期

物 理 课 时 教 学 设 计 课 题 2.1 声音的产生与传播 课型 新授 课标要求 通过实验，认识声的产生与传播条件。 教法 讲授法、演示法 学法 学思结合 小组讨论 课时 授课时间 备课组成员 主备人 教 学 目 标 重点 难点 1 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。 2 知道声音是由物体振动产生的。 3 知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 4 通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。 教学手段 教学用具 教 学 过 程 设 计 环节 内容及教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入新课 1、 创设情境 播放自然界及生活中的各种声音。 2、提问：在这声音的海洋中，针对这些声音，你想了解什么？ 一、声音的产生 1、请同学们利用身边的物品，让它们发出声音，看谁的方法多，发生方法有创意。 2、我们利用身边物品发出了各种各样的声音，到底声音是怎样产生的？我们来做几个小实验探究一下 实验一：用手摸着自己的喉头说话，说出手的感觉 实验二：音叉发声 做法：带细线的乒乓球接触不发声的音叉不跳动，敲响音叉，乒乓就接触音叉，球跳动 完成以上实验，引导学生进行交流讨论，思考问题 （1）这些物体发声时有什么相同现象？（2）由此推想：声音是怎样产生的？ 3、结论：声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止发声停止。 二、声音的传播 我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，还可以听到远处汽车的喇叭声，那么声音是如何传播的？传播形式又怎样？ 演示实验：研究声音的传播 分三步进行，第一步先，打开闹铃让学生隔着真空罩听声音；第二步，在抽气的过程中分几次听，直至几乎抽空空气后让学生听声音的变化；最后，再逐渐放进空气，让学生听。 1、声音可以在空气中传播 同学之间的交谈，上课铃响声都是通过空气传播的，空气是传播声音的一种重要物质。 2、声音可以在固体中传播 （1）做一做：轻挠桌面，感觉一下声音，然后将耳朵贴近桌面，再以同样的力敲桌面，有什么不同呢？两次声音是怎样传播的？ 实验说明：固体能传播声音 （2）你还知道生活中那些固体能传播声音？ （3）声音可以在液体中传播 提问：你知道生活中有哪些液体传播声音的例子 4、小结：声音的传播需要介质，气体液体固体可以传播声音，真空不能传声。 5、声音的传播形式 （1）与水波相似，音叉振动使周围空气也像水波似的产生波动并像周围传播 （2）声波到达人耳后，怎样让大脑感知？ 声波传播到耳道中，引起鼓膜振动，再经过其他组织刺激听神经，把这种信号传递给大脑，就产生了听觉。 三、声速 1、提问：夏天雷雨天，闪电和雷声是同时发出的，为什么总是先看到闪电，后听到雷声？ 说明：声音传播需要时间 2、 阅读声速表，看看有哪些发现，并找到声速与哪些因素有关？ 3、 （15℃空气中） 声音在不同介质中传播的快慢不同。 4、 回声 人耳能听清回声的最短时间间隔0.1s 拓展：听到回声距离最小 1,、聆听，感受 2、说出自己的想法 学生动手发出各种声音 敲桌子、拍手、拨动尺子、说话…… 说出观察结果 学生总结出声音由物体振动产生的。 思考：平时听到的声音是怎样传播的？ 学生体会并回答 看图了解声音的传播 思考原因，猜想 思考后并回答 试着利用速度公式计算回声最短距离 从自然界和生活中的声音引入，激发起学生学习声音的兴趣 通过自己动手实验总结出声音产生的原因 介绍新奇的发声现象，提高学生的学习兴趣 直观的观察发生的物体在振动，构建物理思维，了解转换法 锻炼学生的归纳推理能力，学会利用证据解释现象 从身边的事物入手，引起学生的思考 通过实验，引导学生利用证据获得实验结论 亲身体验，发现问题，并做出合理解释 举例论证，锻炼学生的科学思维 图片展示更直观，帮助学生理解抽象概念 了解听觉的产生原因 了解声音的传播速度和不同介质中传播速度的差异 知道回声产生的时最短间间隔和最小距离 板书设计 教学反思 1. 亮点： 2. 不足： 3. 改进： 学科网（北京）股份有限公司 $