第四单元音乐与舞蹈(一)——闲聊波尔卡教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

2025-09-16

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教学设计

教学课题	第四单元音乐与舞蹈(一)——闲聊波尔卡
教学背景分析	作为 “西方古典轻音乐赏析” 单元的核心课，聚焦 “波尔卡体裁的风格特征与轻音乐的叙事性表达”，是 “从广谱音乐赏析” 到 “西方古典体裁专项理解” 的重要拓展。教材以约翰・施特劳斯的《闲聊波尔卡》为载体，通过 “体裁链接（了解波尔卡舞蹈与音乐特点）、音乐要素分析（2/4 拍跳跃节奏、乐器对话、模拟闲聊的音乐语言）、情境联想（结合音乐感受‘人群闲聊’的轻松场景）” 三个环节，引导学生理解 “轻音乐如何用丰富的音乐要素模拟生活场景、传递轻松愉悦的情绪”—— 如 “快速音阶模拟人们叽叽喳喳的闲聊声，小提琴与单簧管交替演奏像两人对话，2/4 拍跳跃节奏体现欢快氛围”；在教材体系中，本课不仅是 “音乐赏析课”，更是 “西方古典音乐文化启蒙课”，帮助学生感受 “古典音乐并非‘高冷’，而是能生动反映生活的艺术”，为后续 “其他西方古典体裁（如圆舞曲、进行曲）” 铺垫 “‘体裁特征 — 音乐要素 — 情感 / 场景’关联分析” 的思维基础。
教学目标	了解《闲聊波尔卡》的创作背景（约翰・施特劳斯作品，属于西方古典轻音乐中的波尔卡体裁，以模拟 “闲聊” 场景为特色）与体裁特征（2/4 拍、跳跃性节奏、欢快情绪，常用乐器对话、快速音阶模拟生活场景）；掌握 “轻音乐赏析方法”（从节奏、乐器音色、力度变化等要素切入，联想音乐表达的场景与情绪），能准确识别歌曲中 “模拟闲聊的音乐语言”（如快速音阶、乐器交替），并描述音乐传递的 “轻松愉悦” 情绪；能跟随音乐用肢体动作（如拍手、踏步）表现 2/4 拍跳跃节奏，节奏准确率达 80% 以上。通过 “聆听感知（听音乐辨节奏、说情绪）— 体裁链接（观看波尔卡舞蹈视频，理解节奏与舞蹈的关联）— 要素分析（小组讨论‘哪些音乐要素像闲聊’）— 情境联想（结合音乐描述‘闲聊场景’）” 的流程，学会 “西方古典轻音乐的赏析步骤”；在 “乐器模仿”“节奏律动” 活动中，提升音乐感知与合作互动能力。
重难点	教学重点：①掌握波尔卡体裁的核心特征（2/4 拍、跳跃性节奏），能通过肢体律动（拍手、踏步）准确表现节奏；②理解《闲聊波尔卡》中 “模拟闲聊的音乐语言”（快速音阶、乐器对话、力度变化），能从音乐要素切入联想 “人群闲聊” 的场景。教学难点：①突破 “音乐要素与生活场景关联” 的认知障碍，避免出

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现 “仅能说出‘欢快’，无法具体描述‘如何模拟闲聊’” 的浅层解读；②复杂音乐织体中 “乐器对话的识别”（如区分小提琴与单簧管的交替演奏，理解其 “像两人对话” 的叙事性）。

教学活动设计

教学过程	时长	老师活动	学生活动	设计意图
一、情境导入：唤醒波尔卡节奏认知	10 分钟	1. 节奏场景联动： - 播放 “波尔卡舞蹈视频”（人们穿着传统服饰，跟随 2/4 拍音乐跳跃起舞），搭配《闲聊波尔卡》片段音频，提问：“视频中舞蹈的节奏有什么特点？音乐和舞蹈的配合给你带来怎样的感受？”；2. 初听与风格感知： - 播放《闲聊波尔卡》完整音频，引导学生闭眼聆听，分享 “音乐里有没有让你联想到生活场景的片段？（如‘叽叽喳喳’	1. 观看舞蹈视频，感受 “节奏轻快、有跳跃感，音乐和舞蹈步伐很合拍”，分享 “感觉很热闹、开心”；2. 初听后发现 “音乐里有快速的旋律，像人们在说话；整体节奏很快，情绪很欢快”；3. 明确学习目标，带着 “如何跟着节奏动起来、怎么听出乐器在‘对话’” 的疑问投入学习。	舞蹈视频 + 音频营造沉浸式节奏场景，帮助学生建立 “波尔卡节奏 — 舞蹈 — 情绪” 的初步关联；初听聚焦场景化联想，自然引出学习重点。

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		的声音）节奏和情绪是怎样的？”；3. 明确目标：“今天我们赏析《闲聊波尔卡》，掌握‘波尔卡节奏律动’‘乐器对话识别’的方法，读懂音乐模拟的‘闲聊’场景”。
二、赏析实践：突破节奏与乐器难点	22 分钟	1. 波尔卡节奏律动练习： - ①节奏讲解：出示 2/4 拍节奏谱例（× ×	× ×	），讲解 “波尔卡节奏核心是‘短促跳跃’，强拍重、弱拍轻”，用 “拍手 + 踮脚” 示范（强拍拍手、弱拍踮脚）； - ②跟随练习：播放《闲聊波尔卡》节奏片段，带领学生用 “拍手踮脚” 律动，用 “手势指挥” 调整节奏速度，纠正 “节奏拖沓、缺乏跳跃感” 问题，如 “弱拍踮脚要轻，像踩在弹簧上”；2. 乐器对话

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