5《一个豆荚里的五粒豆》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

课时主题

五粒豌豆的不同梦想

课程

新授课

课时

第1课时（共2课时）

本课时教学内容分析

本课时为《一个豆荚里的五粒豆》的起始课，聚焦课文前半部分（从开头至“该怎么样就怎么样吧！”），主要任务是引导学生整体感知故事情节，理清五粒豌豆各自的性格特点与人生愿望。教材以拟人化的手法赋予每粒豌豆鲜明的个性：第一粒向往广阔世界，充满冒险精神；第二粒志向高远，渴望飞进太阳；第三和第四粒安于现状，只想随遇而安；第五粒则顺其自然，表现出一种淡然从容的态度。这些不同的愿望不仅展现了个体差异，也为后文命运的对比埋下伏笔。教学中需通过朗读、角色扮演、问题引导等方式，帮助学生把握人物语言特征，初步理解“梦想”与“现实”的关系，并激发对后续情节发展的阅读期待。同时，结合生字词教学，扫清阅读障碍，为深入理解文本奠定基础。

学习目标

文化自信：
1. 感受童话中丰富的想象力，认同每个人都有权利拥有自己的梦想与追求。
2. 尊重不同性格与选择，理解多元价值观的存在，培养包容心态。

语言运用：
1. 能正确认读“豌、按、僵、预、揭、苔、囚、框、溢”等生字，会写“豌、按、舒、适、恐、硬、枪、耐、探、愉、曾、沟”等生字，理解“舒适、预感、揭晓、青苔”等词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，读出不同豌豆说话时的语气特点，如第一粒的豪迈、第二粒的骄傲、第五粒的平静。

思维能力：
1. 能根据豌豆的语言和行为，推测其性格特点，发展形象思维与归纳能力。
2. 能提出关于故事发展的问题，如“它们的愿望实现了吗？”“哪一粒豌豆的命运最特别？”，培养质疑意识与探究兴趣。

审美创造：
1. 欣赏童话语言的生动性与趣味性，感受拟人化表达的魅力。
2. 能用自己的话复述五粒豌豆的梦想，或为其中一粒设计新的愿望，发挥想象力。

学习重难点

教学重点：
1. 掌握本课生字新词，能正确书写并理解其在语境中的含义。
2. 理解五粒豌豆各自说的话，体会它们不同的性格特点与梦想追求。

教学难点：
1. 引导学生从简单的“谁说了什么”上升到“为什么这样说”，初步理解语言背后的人物心理与性格差异。
2. 激发学生主动提问的意识，学会从文本中发现值得探究的问题，培养批判性思维萌芽。

教学策略

采用“自主识字—情境朗读—角色体验—问题驱动”四维教学法。首先通过小组合作识字、游戏巩固等方式突破字词关；继而运用情境教学法，创设“豆荚小剧场”，让学生分角色朗读，体验不同豌豆的语气与情感；通过“梦想卡片”活动，帮助学生梳理人物特点；最后围绕“你对哪个豌豆最感兴趣？你想问它什么？”展开提问训练，培养问题意识。教师作为组织者与引导者，注重激励评价，营造轻松活泼的课堂氛围。

教学资

多媒体课件（含生字动画、课文录音、豆荚与豌豆图片）、生字卡片、五角星贴纸、A4

源准备

白纸（用于制作“梦想卡”）、彩色笔、实物投影仪。

教学环节

教学活动

设计意图

一、激趣导入，揭示课题

（一）谜语引入，激发兴趣

1. 教师出示谜语：
“一个小胖子，住在绿房子里，头戴小绿帽，脱了外套见珍珠。”
你知道这是什么吗？（谜底：豌豆）
2. 展示实物或图片：
出示豆荚与豌豆的图片或实物，引导学生观察：
师问：“一个豆荚里通常有几粒豆子？”
生答：“五粒左右。”
3. 揭示课题：
今天我们要学习的童话就是关于一个豆荚里的五粒豆的故事。请同学们齐读课题——《一个豆荚里的五粒豆》。

 

（二）简介作者，建立期待

1. 教师介绍：
这篇课文的作者是丹麦著名童话作家安徒生，他写过《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等许多经典童话。他笔下的小事物常常蕴含大道理。那么，这五粒小豌豆之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文。

通过谜语和实物观察激发学习兴趣，拉近学生与文本的距离；简介作者增强文化认知，建立阅读期待，为后续学习做好情感铺垫。

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，扫清障碍

1. 明确要求：
请同学们自由朗读课文，做到：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍；
（2）标出自然段序号；
（3）想一想：课文讲了一件什么事？
2. 学生自读，教师巡视指导。

 

（二）检查反馈，识记生字

1. 出示生字词：
豌豆、按照、舒适、恐怕、僵硬、长枪、耐心、探出、愉快、曾经、水沟、揭晓、青苔、囚犯、窗框、洋溢
2. 多种方式认读：
 

通过自由朗读培养独立阅读能力；采用多种方式识字提高趣味性与效率；通过概括训练提升信息整合能力，初步建立文本结构意识。