第三单元脍炙人口的歌(一)——南泥湾教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

2025-09-16

| 7页

| 272人阅读

| 6人下载

普通

教学设计

教学课题	第三单元脍炙人口的歌(一)——南泥湾
教学背景分析	作为 “红色经典歌曲赏析与演唱” 单元的核心课，聚焦 “红色歌曲的风格特征与革命精神内涵”，是 “从普通民歌学习” 到 “红色文化传承” 的重要衔接。教材以《南泥湾》为载体，通过 “历史背景链接（了解南泥湾大生产运动）、音乐要素分析（昂扬旋律、领齐唱形式、朴实歌词）、演唱实践（把握情感与声部配合）” 三个环节，引导学生理解 “红色歌曲如何用音乐语言记录革命历史、传递革命精神”—— 如 “昂扬旋律体现劳动热情与乐观精神，‘陕北民歌’元素展现地域特色，‘到处是庄稼，遍地是牛羊’的歌词反映大生产运动的丰收成果”；在教材体系中，本课不仅是 “红色歌曲学唱课”，更是 “革命历史与精神的教育课”，帮助学生理解 “红色歌曲是革命文化的‘声音载体’”，为后续 “其他红色经典（如《歌唱祖国》）” 铺垫 “‘音乐 — 历史 — 精神’关联分析” 的思维基础。
教学目标	了解《南泥湾》的历史背景（关联南泥湾大生产运动，体现 “自力更生、艰苦奋斗” 精神）与风格特征（昂扬旋律、陕北民歌元素、领唱与齐唱结合、朴实歌词）；掌握 “红色歌曲演唱技巧”（如领唱时声音明亮有号召力，齐唱时声部整齐、情感饱满，把握跳进音程的音准），能完整、有感情地演唱歌曲，音准、节奏准确率达 80% 以上；能识别歌曲中 “体现革命精神的音乐要素”（如昂扬旋律对应乐观精神，丰收主题歌词对应大生产成果）。通过 “聆听感知（听歌曲辨风格，说出‘昂扬、欢快’的感受）— 历史链接（观看南泥湾大生产运动图片 / 短视频，理解歌词背景）— 学唱实践（分句学唱，纠正‘情感平淡、声部松散’问题）— 文化解读（分析音乐要素与革命精神的关联）” 的流程，学会 “从音乐要素切入，解读红色歌曲历史与精神” 的方法；在小组合作 “领齐唱配合” 活动中，提升音乐实践与合作能力。
重难点	教学重点：①掌握《南泥湾》的 “情感演唱技巧”，做到领唱明亮有号召力、齐唱整齐饱满，贴合歌曲 “昂扬乐观” 的风格；②理解 “歌曲音乐要素、歌词与南泥湾大生产运动的关联”（如昂扬旋律体现劳动热情，歌词 “到处是庄稼” 反映丰收成果）。教学难点：①突破 “情感表达平淡” 的问题，学会 “用声音强弱、语气变化传递情感”（如唱 “花篮的花儿香” 时声音轻快，唱 “自力更生的精神放光芒” 时声音坚定有力）；②理解 “‘自力更生、艰苦奋斗’的

学科网（北京）股份有限公司

革命精神如何通过音乐与歌词体现”，避免 “仅关注演唱技巧，忽略精神内涵解读”。

教学活动设计

教学过程	时长	老师活动	学生活动	设计意图
一、情境导入：激活红色历史认知	10 分钟	1. 历史情境联动： - 播放 “南泥湾大生产运动” 纪录片片段（含八路军开垦荒地、种植庄稼、丰收场景），搭配《南泥湾》纯音乐伴奏，提问：“视频里的人们在做什么？他们面对的环境有什么困难？最终取得了什么成果？”；2. 歌曲初听与风格感知： - 播放《南泥湾》经典演唱版本（领唱 + 齐唱形式），引导学生聆听后分享：“歌曲分为几部分？领唱和齐唱的声音有什么不同？给你带来怎样的感受？（如昂扬、温暖）”；3. 明确目标：“今天学唱《	1. 观看纪录片，了解 “南泥湾从荒滩变良田” 的历史，分享 “人们在开荒种地，克服了没有粮食的困难，最后丰收了”；2. 初听歌曲后，识别 “有一个人先唱（领唱），然后大家一起唱（齐唱）”，总结 “领唱声音亮，齐唱声音整齐，感觉很有力量”；3. 明确学习目标，带着 “如何配合领齐唱、传递革命情感” 的疑问投入学习。	历史纪录片 + 纯音乐营造沉浸式红色情境，帮助学生建立 “歌曲与历史” 的初步关联；初听感知领齐唱形式，为后续演唱铺垫。

学科网（北京）股份有限公司

		南泥湾》，掌握‘领齐唱配合’与‘情感表达’技巧，读懂歌曲里的革命精神”。
二、学唱实践：掌握红色歌曲技巧	22 分钟	1. 领齐唱配合练习： - ①分组分工：将学生分为 “领唱组”（选 3-4 名声音明亮的学生）和 “齐唱组”，讲解 “领唱负责引导情绪，齐唱要紧跟领唱节奏，声音整齐不抢拍”； - ②分段配合：播放歌曲音频，领唱组先跟唱 “花篮的花儿香，听我来唱一唱”，齐唱组在 “唱一唱” 后接入，老师用手势提示齐唱切入时机，纠正 “齐唱抢拍、声音松散” 问题；2. 音准与情感处理： - ①跳进音程练习：针对 “花篮的花儿香” 中 “花” 到 “篮” 的高音过渡，用 “音阶爬音”（1-2-3-5）铺垫练习，播放	1. 通过分组与手势提示，掌握领齐唱切入时机，齐唱时不再抢拍，声部配合更整齐；2. 经过音阶练习，准确把握跳进音程，高音不再跑调；朗读歌词时能区分 “轻快” 与 “坚定” 的语气，跟唱时情感表达更贴合歌词内涵；3. 结合伴奏完整演唱时，能将领齐唱配合与情感处理结合，如 “自力更生” 唱得坚定有力，整体演唱更具感染力。	分组练习 + 手势提示，将抽象的 “领齐唱配合” 具象化，降低协作难度；音准专项练习 + 情感语气指导，帮助学生突破 “音准” 与 “情感平淡” 难点，为精神解读奠基。

学科网（北京）股份有限公司