我快乐 我成长（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

该小学美术教学设计聚焦“我快乐 我成长”主题，围绕童年生活展开审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大核心素养。通过游戏导入、纪念品分享、作品欣赏与影视辅助等环节，层层递进地搭建学习支架，引导学生从个人经验出发，逐步深入理解不同时代背景下儿童生活的差异性与共通性。 本设计亮点突出，融合审美感知与文化理解，以《端阳婴戏图》《翻身奴隶的女儿》等经典画作对比分析，帮助学生感受传统技法中的情感表达与历史语境，如学生能从服饰细节判断藏族儿童的生活场景，体现文化理解的深度。同时借助《小兵张嘎》片段激发共情，强化艺术表现力与社会责任感。教师可直接套用情境化教学流程，学生在真实体验中提升艺术素养，实现学科育人目标。

我快乐 我成长 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察和欣赏不同艺术形式的童年题材作品，感受作品中的情感表达和艺术魅力，提升学生的审美感知能力。 （2）艺术表现：引导学生通过绘画、描述等方式表达自己对童年生活的感受，培养学生的艺术表现能力。 （3）创意实践：鼓励学生运用多种艺术表现形式（如绘画、摄影等）创作童年主题作品，激发学生的创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解不同历史时期童年生活的特点，培养学生对文化背景的理解和尊重，增强文化理解能力。 教学方法 讲授法、游戏导入法、观察感悟法、讨论法、比较分析法、影视资料辅助法 教学重点 （1）通过欣赏不同历史时期的童年题材艺术作品，培养学生对不同艺术表现形式特点的感知能力，并引导学生体会艺术作品背后的时代背景和思想内涵。 （2）引导学生结合自身童年经历，描述童年生活内容，表达对童年的理解，激发学生珍惜当下美好童年生活的情感。 教学难点 （1）引导学生深刻感悟不同历史时期童年生活的差异性，并能够通过艺术作品的不同表现形式进行表达。 （2）帮助学生理解多种艺术表现形式的特点及其所反映的历史背景，培养其在真实情境中综合运用美术知识和技能的核心素养。 教学过程 一、组织教学 调节学生的情绪，准备上课。（老师通过轻声的问候和简单的互动，如微笑、点头等方式，使学生进入上课状态。） 二、导入新课 游戏导入：学生边唱边做《丢手绢》的游戏。 教师引导：同学们，今天我们先来玩一个大家都很熟悉的游戏 ——《丢手绢》。请大家围成一个圈，我们一起唱起这首歌，开始我们的游戏吧！（生：好的！） 老师引导学生围成一个圈，播放《丢手绢》的音乐。学生们一边唱歌一边玩丢手绢的游戏，通过轻松愉快的氛围让学生进入课堂情境。 每人拿出自己最珍贵的纪念品，给同桌讲讲自己童年的故事。 教师引导：现在，请大家拿出你们带来的最珍贵的童年纪念品，并向你的同桌讲讲这件物品背后的故事。比如，你是在什么时候得到这个物品的？它对你有什么特别的意义？ 学生们拿出自己带来的童年纪念品，可以是照片、玩具或者其他物品，然后向同桌讲述这件物品背后的故事，分享自己的童年回忆。气氛热烈。 请学生给大家讲讲自己童年的故事。 教师引导：接下来，我们请几位同学上台，来讲讲他们自己的童年故事。其他同学要认真倾听，并在他们讲完后给他们一些鼓励和支持。 一位同学上台，讲述了他小时候和爷爷一起去河边钓鱼的美好时光。另一位同学则分享了他第一次去动物园的经历，他最喜欢的是大熊猫。 教师小结：我们的童年是美好、幸福的。 教师总结：每个人的童年都是独一无二的，这些美好的回忆会一直伴随着我们。希望同学们珍惜现在的美好时光，让我们一起走进今天的新课 ——《我快乐 我成长》。 导入新课，课件出示课题：《我快乐 我成长》。 三、讲授新课 课件出示图片：艺术家们用他们特有的方法为我们展现出一幅幅鲜活的童年生活景象。 提出初步欣赏的问题：你最喜欢哪幅作品？为什么？ 教师提问：请同学们看看这幅画，你最喜欢哪一幅？为什么？ 生：我喜欢 《端阳婴戏图》，因为画中的孩子们看起来非常快乐。 教师讲解： 《端阳婴戏图》画的是什么时代的人物？你是怎么看出来的？画面中人物有几个？他们在做什么？你猜得出他们的对话吗？ 教师引导：仔细观察 《端阳婴戏图》，你们能从画中看出这是哪个时代的景象吗？（生：古代的。）那么，你们是从哪些细节看出来的呢？（生：人物穿着古代的衣服。） 学生回答：画面中有几个孩子在玩耍，其中一个孩子手里拿着香囊，似乎在庆祝端午节。 教师引导：你们觉得这些孩子可能在讨论什么呢？（生：他们可能在讨论如何玩游戏，或者在谈论节日的习俗。） 观察《欢天喜地》画面上的一群孩子在做什么？与《端阳婴戏图》相比，人物的表现有什么不同？这两幅画创作的时代哪个离我们更近？ 教师引导：现在我们来看另一幅画 《欢天喜地》，你们能看出这幅画中的孩子们在做什么吗？（生：他们在放风筝。） 学生回答：这幅画中的孩子们显得更加活泼自在。 教师进一步引导：这两幅画创作的时代哪一个离我们更近？你们是怎么看出来的？（生：《欢天喜地》 的创作年代比《端阳婴戏图》更近，从画面的风格和服装可以看出。） 《翻身奴隶的女儿》画面中的孩子们在做什么？对比《欢天喜地》在构图上有什么不同？这样的构图给你什么样的感觉？这幅画表现的是什么民族？从哪里表现出来的？ 教师引导：再来看这幅 《翻身奴隶的女儿》，你们能看到画面中的孩子们在做什么吗？（生：他们在田间劳作。） 学生回答：这幅画的构图更加紧凑，给人一种紧张而充满活力的感觉。 教师进一步引导：这幅画表现的是哪个民族？你们能从哪些地方看出来？（生：藏族。从孩子们的服饰和背景可以看出。） 播放电影《农奴》片段。 教师引导：现在我们来看一段电影《农奴》的片段，希望通过这段影片，你们能感受到当时的生活是多么艰难，从而珍惜我们现在的生活。 学生反馈：看完影片，一位同学说，他感受到了当时生活的困苦，也更加懂得了珍惜现在的幸福生活。 看到了这些后能感受到作者的创作主题是什么吗？前面我们欣赏了三幅作品，大家看看这几幅画像是用什么笔画出来的呢？ 教师提问：同学们，通过刚才的欣赏，你们能感受到作者的创作主题是什么吗？（生：作者表达了对生活的热爱和对孩子的关爱。） 教师进一步提问：你们看看这几幅画像是用什么笔画出来的呢？（生：国画。） 我们前面欣赏的几幅画都是用中国的传统技法表现的国画作品。下面我们再看看下面欣赏的作品是什么？ 《冬天的阳光》这幅作品使用木雕的方法表现出来的。从这幅画中你能感受到阳光了吗？你是从哪里感受到的？你觉得这幅作品表现的是哪里人？为什么？ 教师引导：再来看这幅 《冬天的阳光》，你们能感受到画面中的阳光吗？（生：能感觉到。） 学生回答：从画面中孩子们在雪地里嬉戏，可以看到阳光的痕迹，给人一种温暖的感觉。 教师进一步引导：这幅画表现的是哪里的人？你们能从哪些地方看出来？（生：北方农村的孩子。从场景和服饰可以看出。） 《战争中成长》请你猜猜这幅画是用什么工具画出来的？画面中的小朋友的衣着是什么样的？他的表情是怎样的？他心理在想什么？你看过反映这个时期的美术作品吗？ 教师引导：最后一幅画是 《战争中成长》，你们猜猜这幅画是用什么工具画出来的？（生：油画棒。） 学生回答：画面中的小朋友穿着破旧的衣服，表情凝重，似乎在思考战争给他带来的影响。 教师进一步引导：通过这幅画，我们可以感受到战争对孩子们的影响是非常大的。你们看过类似的美术作品吗？（生：看过一些。） 播放反映抗日战争时期的影视资料《小兵张嘎》片段。 教师引导：最后，我们再来观看一段反映抗日战争时期的影视资料《小兵张嘎》的片段，希望大家能从中感受到战争时期孩子们的艰辛生活。 学生反馈：看完影片后，学生们纷纷表示，他们更加深刻地理解了战争时期的艰苦生活，也更加珍惜现在的和平生活。 四、老师小结 通过今天的课程，我们不仅欣赏了不同历史时期的童年生活，还学习了不同艺术表现形式的特点。希望同学们能够珍惜现在美好的童年生活，同时也能够理解和尊重不同历史背景下孩子们的生活状态。希望大家能够继续关注和学习更多的艺术作品，从中感受生活的美好。 教师总结：通过今天的课程，我们不仅欣赏了不同时期的童年生活，还学习了不同艺术表现形式的特点。希望大家能够珍惜现在的美好生活，理解和尊重不同历史背景下孩子们的生活状态。同时，也希望你们能够继续关注和学习更多的艺术作品，从中感受生活的美好。 学科网（北京）股份有限公司 $