10 葡萄沟（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

该小学语文《葡萄沟》教学设计聚焦葡萄沟的物产特点、葡萄生长环境、老乡热情及葡萄干制作过程，以“葡萄沟真是个好地方”为主线。通过葡萄图片和PPT介绍地理位置，搭建地理知识与文本理解的学习支架，激发学习兴趣。 突出文化自信，引导学生感受边疆美丽与富饶，增强文化认同。语言运用上，采用多种识字方法攻克多音字，设计“因为……所以……”句式练习。审美创造通过“为吐鲁番代言”小组活动实现，培养表达与合作能力。助力教师高效教学，提升学生综合素养。

10《葡萄沟》教案 课题 葡萄沟 统编版 二年级上册 第四单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《葡萄沟》是统编版二年级上册的写景记叙文，以生动形象的语言介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的独特风貌。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，依次描写了葡萄沟盛产水果（五月桑葚、六月杏子与无花果、七月葡萄）、葡萄的生长环境与形态（梯田种植、枝叶如绿棚、果实五光十色）、维吾尔族老乡的热情好客，以及葡萄干的制作过程（晾房结构、风干原理）与特点（颜色鲜、味道甜）。文本兼具知识性与趣味性，既包含地理常识（葡萄沟的位置：新疆吐鲁番火焰山下峡谷，长约七八千米），又渗透边疆文化，语言浅显易懂且富有画面感，适合二年级学生积累生动词汇、培养朗读能力，同时能引导学生感受祖国边疆的美丽与富饶，树立文化自信。 学情分析： 二年级学生已具备初步的独立朗读能力和汉字认知基础，能借助拼音读通课文，但对新疆吐鲁番的地理环境、晾房结构及葡萄干制作工艺较为陌生，抽象思维能力较弱，需依赖直观形象的教学资源辅助理解。此外，学生对多音字（如“好”“干”“分”）的辨析、叠词与比喻句（如“一大串一大串”“枝叶像绿色凉棚”）的体会可能存在困难，且喜欢互动式、情境化的学习方式，教学中需结合图片、视频等教具，设计小组活动与口语表达环节，贴合其认知特点。 课时教学目标 文化自信： 1.了解葡萄沟的地理位置、物产特点及边疆文化，感受葡萄沟的美丽与富饶，激发对祖国山河的热爱之情，增强对边疆地区的认知与认同。 语言运用： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能标出课文4个自然段序号； 2.认识“葡、萄、沟”等生字，掌握“好、干、分”等多音字的不同读音与用法，学会“加一加”“对比识字”“组词识字”等识字方法； 3.能用“因为……所以我很喜欢葡萄沟”的句式完整表达自己的想法，能写出葡萄沟的宣传语。 思维能力： 1.理清课文脉络，能概括课文主要内容（葡萄沟的物产、老乡特点、葡萄干制作）； 2.理解葡萄干的制作过程（运到晾房→挂在木架→热空气蒸发水分→制成葡萄干），培养逻辑梳理能力。 审美创造： 1.感受课文中生动的语言（如“五光十色”“晶莹剔透”），体会文本的画面美； 2.能小组合作设计“吐鲁番代言”内容，展现葡萄沟的美，培养审美表达能力。 教学重点、难点 重点： 1.正确朗读课文，认读本课生字，掌握多音字“好、干、分”的用法； 2.理解葡萄沟的特点（盛产水果、葡萄美丽、老乡热情、葡萄干有名），概括课文主要内容。 难点： 1.理解晾房的结构特点与葡萄干的自然风干原理； 2.体会课文中比喻句、叠词的表达效果，感受语言的生动性。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入 走进葡萄沟 1.出示葡萄成熟的图片：“夏去秋来，正是葡萄成熟的季节。那一颗颗晶莹剔透的葡萄，像是用水晶和玉石雕刻出来的，又像颗颗巨大的紫色珍珠。葡萄沟是新疆吐鲁番出产葡萄的地方，是葡萄的王国，快让我们走进课文去游赏一番吧！” 2.播放PPT，介绍“葡萄沟位于新疆吐鲁番市东北，火焰山下峡谷，长约七八千米”），讲解葡萄沟的位置与“葡萄王国”的称号；欣赏图片。 3.引导过渡：“想知道这个‘葡萄王国’里有什么吗？今天我们就一起走进课文《葡萄沟》。” 观察图片，激发学习课文的兴趣。 观看ppt，倾听教师讲解，了解葡萄沟的地理位置（新疆吐鲁番、火焰山下）、规模（长约七八千米），初步知道 “葡萄王国” 的含义。 齐读课题，注意 “葡、萄” 的轻声读法。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 对葡萄沟的初步了解程度：☆☆☆ 设计意图 通过直观的图片、视频创设情境，贴合二年级学生形象思维的特点，快速激发学习兴趣；介绍葡萄沟的地理位置与背景，为后续理解课文内容奠定基础，同时渗透边疆地理知识，初步培养文化认知。 学习任务二 初读课文 整体感知 1. 出示朗读要求： （1） 借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读生字多读几遍； （2） 标出自然段序号。 2.组织学生自由朗读课文，巡视指导，重点帮助朗读困难的学生； 3.检查自然段标注情况，提问：“课文一共有几个自然段？”（引导学生明确4个自然段）。 4.聚焦生字教学，出示生字列表，讲解识字方法： 加一加：坡=土+皮、枝=木+支、淡=氵+炎； 对比识字：沟（水沟）与钩（钩子）、密（茂密）与蜜（蜜蜂）； 组词识字：颜（颜色、容颜）、收（收获、丰收）； 5.重点讲解多音字“好、干、分”。6.组织学生认读生字、多音字，通过识字游戏检查掌握情况。 认真倾听教师范读，明确朗读要求； 借助拼音自由朗读课文，圈画难读生字（如“晾、蒸”），反复练习。 标注自然段序号，举手回答 “课文有4个自然段”。 跟随教师学习识字方法，结合字形、词义记忆生字； 区分多音字的不同读音与用法，朗读例句。 参与识字游戏，主动展示生字、多音字认读成果。 评价任务 朗读准确性：☆☆☆ 生字认读与多音字辨析能力：☆☆☆ 课文整体感知程度：☆☆☆ 设计意图 遵循“读通—识字—感知”的低年级阅读教学规律，通过分层朗读指导夯实朗读基础；结合多种识字方法，帮助学生高效记忆生字与多音字，突破语言运用难点；通过填空梳理课文主要内容，培养学生的概括能力，为深入品读做好铺垫。 学习任务三 品读课文 了解葡萄沟 1. 引导品读第1自然段： （1）出示第1自然段文本，提问：“葡萄沟在什么地方？出产哪些水果？” （2）引导学生找出关键句（“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果。五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”），明确“按时间顺序写水果”的特点。 （2）组织学生齐读第1自然段，读出对水果的喜爱之情。 2. 引导品读第2自然段，提问：读第2自然段，说说这一段有几句话，分别写了什么。 （1）明确：这段话有四句话。分层提问： ①葡萄种在哪里？（山坡的梯田上） ②枝叶是什么样的？（茂密，像绿色凉棚）——讲解比喻句，体会“凉棚”的形象感； ③葡萄有哪些颜色？（红、白、紫、淡绿，五光十色）——解释“五光十色”，感受葡萄的美丽； ④维吾尔族老乡怎么样？（热情好客，摘下最甜的葡萄让客人吃个够）； （2）组织学生小组合作朗读第2自然段，分工读不同句子，体会语言美。 3. 引导品读第3自然段，提问：“葡萄干是怎么制作的？” （1）引导学生圈画关键句（“晾房修在山坡上，四面墙上有许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干”）.（2）结合图片理解 “晾房小孔”的作用（通风）、“热空气” 的来源（吐鲁番干燥气候）； （3）提问：“这里的葡萄干有什么特点？”（颜色鲜、味道甜、非常有名）. （4）组织学生齐读第 4 自然段，读出对葡萄干的喜爱。 4.引导整体回顾，体会主题。 （1）提问：“课文最后说‘葡萄沟真是个好地方’，结合前面的学习，你们为什么喜欢葡萄沟？” （2）出示句式“因为（ ），所以我很喜欢葡萄沟”，引导学生填空。 （3）组织学生自由发言，总结葡萄沟的“好”（水果多、葡萄美、老乡亲、葡萄干有名），板书主题句“葡萄沟真是个好地方”。 朗读第1自然段，找出葡萄沟的位置（新疆吐鲁番）和出产的水果（桑葚、杏子、无花果、葡萄），在地图上指出吐鲁番的位置。 发现 “五月、六月、七月”的时间顺序，体会水果种类多。 齐读第1自然段，读出对“七月葡萄成熟”的期待。 结合文本回答教师的分层提问，理解“梯田”“凉棚”“五光十色” 的含义。 小组合作朗读第2自然段，分工读“生长环境”“枝叶”“葡萄颜色”“老乡热情” 的句子，感受葡萄沟的美。 圈画葡萄干制作的关键句，结合晾房图片理解“小孔通风”“热空气蒸发水分”的原理，尝试用自己的话描述制作过程。 找出葡萄干的特点（颜色鲜、味道甜），举手分享自己吃葡萄干的感受； 齐读第4自然段，重点读好“颜色鲜，味道甜，非常有名”。 回顾课文内容，思考“喜欢葡萄沟的原因”，用“因为…… 所以……”句式练习说话，如“因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以我很喜欢葡萄沟。 自由发言，补充喜欢的理由，加深对“葡萄沟真是个好地方”的理解。 齐读主题句，读出赞美之情。 评价任务 段落理解程度：☆☆☆ 语言体会能力：☆☆☆ 句式运用能力：☆☆☆ 设计意图 通过分层品读、图片辅助、问题引导，帮助学生逐段理解课文内容，突破“葡萄干制作过程”的难点；结合句式练习，培养学生的语言表达能力；体会“葡萄沟真是个好地方”的主题，深化对边疆风貌的喜爱，落实文化自信目标。 学习任务四 拓展延伸 指导写字 1. 组织“我为吐鲁番代言”拓展活动： （1）出示PPT中的代言示例（示例1介绍葡萄品种，示例2介绍葡萄干制作），明确任务：“小组合作，结合课文内容和图片，设计一段介绍葡萄沟的话，争做‘葡萄沟代言人’”。 (2)巡视各小组讨论情况，指导学生结合“葡萄美、老乡热情、葡萄干有名”等要点设计内容。 （3）指名小组展示代言成果，其他同学鼓掌鼓励，教师点评。 2. 拓展延伸：来到吐鲁番，你会品尝到很多当地美食。馕是当地人最喜爱吃的食物之一。馕大多呈圆形，其原料多为发酵的面，但不放碱而放少许盐，是当地人的日常主食。大盘鸡也是吐鲁番的一道美食，主要用料为鸡肉、土豆、青椒等。 3. 指导写字： （1）出示本节课需重点书写的生字（PPT中“份、枝、客、城、市、孔、钉、味”），逐一讲解每个字的音序、笔画、结构、组词及书写提示。 （2）教师范写每个字，强调书写要点，学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿与握笔姿势。 阅读PPT中的代言示例，明确小组合作任务。 小组讨论，分工合作（如1人说葡萄特点，1人说老乡热情，1人说葡萄干），设计代言内容。 小组代表展示代言，如“大家好，欢迎来葡萄沟！这里的葡萄有红的、紫的，像彩色珍珠，老乡会摘下最甜的葡萄给你吃！” 认真倾听教师讲解生字的书写要点，观察范写。 在练习本上描红、临写生字，注意坐姿（头正、肩平、背直）与握笔姿势。 写完后对照书写提示自查，同桌互相点评 “是否写对了结构要点”； 观看优秀作业，找出自己的不足，再次修改生字书写。 评价任务 小组合作积极性：☆☆☆ 写字规范性：☆☆☆ 学习收获分享：☆☆☆ 设计意图 “为吐鲁番代言”活动能将课文知识转化为语言运用能力，培养小组合作与审美表达能力；写字指导遵循低年级“识写结合”的要求，通过详细讲解与练习，帮助学生掌握生字书写规范，落实语言运用的基础目标；回顾收获环节能强化学习效果，梳理知识脉络。 作业设计 1.基础层：正确、流利、有感情地朗读课文。抄写本课生字3遍，并组词。 2.提高层：同桌讲解葡萄干制作过程，录制1分钟讲解音频。 3.拓展层：设计葡萄沟宣传海报（包含宣传语、图画、关键信息如“新疆吐鲁番”）。 板书设计 教学反思 成功之处： 1.教学环节与PPT同步，通过图片、视频等直观教具有效突破了“葡萄干制作过程”的难点，学生能清晰描述制作步骤； 2.识字方法多样（加一加、对比、组词），结合多音字例句，学生对生字的掌握效果较好，“开火车读”正确率达90%以上； 3.“为吐鲁番代言”小组活动调动了学生积极性，多数小组能结合课文要点设计内容，口语表达能力得到锻炼。 不足之处： 1.品读第2自然段时，对“五光十色”的体会时间不足，部分学生仅能说出颜色，未能深入感受词语的生动性； 2.写字指导环节，对“钉”“城”等易错字的练习时间较短，个别学生仍存在笔画位置错误； 3.个别内向学生在小组代言中参与度不高，未能充分表达自己的想法。 改进方向： 1.下次教学中，可增加“五光十色”的拓展练习（如让学生用该词描述其他事物），加深语言体会； 2.写字指导时，对易错字增加范写次数，安排“同桌互查”环节，及时纠正错误； 3.小组活动中采用“分工明确”的方式（如让内向学生负责“说葡萄颜色”），鼓励其参与，同时教师加强对小组的个别指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $