23《司马光》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

 

24.《司马光》

【教学目标】

1. 通过甲骨文导入、多种形式朗读，读准字音、读出节奏，读懂意思，尝试背诵全文。

2. 借助组词、注释、插图等方法理解课文大意，梳理故事脉络，感受司马光“智勇”的人物形象。

3. 对比文言文与现代文，初步感受文言文语言简练的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

1. 反复朗读课文，读准字音、读出节奏，读懂意思。

2. 运用多种方法理解课文内容，梳理故事脉络，尝试讲述故事。

【教学难点】

1. 运用多种方法理解课文内容，梳理故事脉络，尝试讲述故事。

【教学过程】

一、板书课题，直接导入

1. 出示课件：今天我们要走进24课司马光，齐读课题。司是本课要学习的一个新字，（出示“司”字甲骨文）大家看看这个字像什么？它就像一个人手持权杖、张口发令，这就是“司”字，有“主持、掌管”的意思。（出示现代“司”字），

2.指导书写“司”字：半包围结构，先写外面的横折钩，中间的“横”和“口”向左偏，折画对准竖中线。半藏半露，学生在书上书写“司”字，教师巡视指导。

3. 聚焦复姓：那么“司马光”，他姓什么？（司马）我们在一年级《姓氏歌》中还学过了哪些复姓？（上官、欧阳、东方）。

二、任务一：三读古文，读准读通

1.知道课文的体裁——文言文。

（1）出示文言文原文图片，今天我们学习的这篇文章与以往的不一样，是古人写文章的语言叫“文言文”（板书：文言文）。

（2）学习注释1：这个故事记录在《宋史》这部史书里。《宋史》中用了6800多

字的文言文专门介绍了司马光一生的事迹，叫《司马光传》。

2.读准字音

（1）初读正音：

①学生自由朗读文言文，要求：读准字音，难读的字多读几遍。

②聚焦难读字：出示标红重点字（庭、登、瓮、迸）的全文，指名读。

③在课文中出示标红的字：没。

“没”：明确是多音字，根据“儿掉进水被淹没”的意思，确定读“mò”，强调“据义定音”。

（2）指名朗读全文，评价鼓励；全班齐读，要求字正腔圆、读准字音。

3.读出停顿

（1）教师示范读“声断气连”

（2）生自由练读

（3）出示比较难的句子，交流指正停顿：：

①“群儿/戏于庭”

②“众/皆弃去”

③“光/持石/击瓮/破之”

（4）多样朗读巩固：

①小组合作读：四人一组，互相纠正停顿，读出节奏。

②分层挑战读：先读竖排文本，再读无标点竖排文本，逐步提升难度。

4.读懂意思

（1）同学们，你看，小古文的文章下面还有注释呢，这是我们理解小古文意思的好帮手，请同学们小组合作，借助注释来讲讲这个故事。

（2）哪一组来说说你遇到的困难？相机点拨：

①庭：庭院  （板贴：组词法）

②借助课文插图了解瓮与缸的区别（板贴：插图法）

（3）厘清人物：“群儿”“一儿”“儿”“众”“光”分别指谁？

（4）哪个小组会讲？来把这个故事讲给大家听一听。

（5）其实，这个故事很多同学就在我们的书上见到过，请大家快速浏览，与我们今天学得小古文有什么不一样？