2《iuü》教案-2025-2026学年一年级上册语文统编版

统编语文一上第二单元拼音《iuü》教学设计

 

教材解读与设计理念

【教材解析】

本课有3部分内容。

第1部分是3个单韵母i、u、ü，配有一幅乡村生活情境图。大树下有一座房屋，房屋不远处有一条小河。河边，妈妈在晾衣服，小男孩指着小河和妈妈交谈。小河里，鱼儿吐着泡泡，乌龟开心地游来游去。其中，“衣服”的“衣”提示i的音，衣服上的图案提示i的形；“乌龟”的“乌”“房屋”的“屋”提示u的音，乌龟壳和房屋右侧大树杈的形状提示u的形；“鱼”提示ü的音，鱼口吐水泡、翘着尾巴的样子提示ü的形。

第2部分是单韵母i、u、ü的四声。

第3部分是i、u、ü的笔顺及其在四线格中的位置。

【设计理念】

1.情境化导入，激发学习兴趣。通过乡村生活情境图（房屋、小河、晾衣、鱼龟等）创设真实语境，将抽象拼音与具体事物关联（如“衣服”引出i，“乌龟”引出u，“鱼”引出ü），符合一年级学生形象思维特点。设计“找拼音圈一圈”活动，引导学生在观察中发现拼音，降低认知难度，增强学习主动性。

2.多感官联动，强化音形记忆。采用“发音指导+口诀创编+手势操”三步法：（1）发音：结合嘴形观察（如i的“牙齿对齐”、ü的“撮圆嘴唇”）和口诀（“一件衣服ⅲ”），精准掌握发音要领。（2）字形：通过实物联想（如u像茶杯、ü像鱼吐泡泡）和手指操，将抽象符号转化为可操作动作，加深形义联结。（3）互动：设计“小老师带读”“开火车认读”等形式，调动听觉、视觉、动觉协同参与，提升记忆效率。

3.游戏化巩固，突破声调难点。针对二声、三声易混淆的难点，设计“摘星星”“送信”“对比辨析”等游戏：利用“声调手势划读”（如“三声拐弯”）强化声调肌肉记忆；通过“组词记调”（如“阿姨的픓跳舞的ǔ”）赋予声调实际意义；特别强调ü戴调不藏点的规则（避免与u混淆），用“小ü爱漂亮”故事化解抽象规则，增强趣味性。

4.规范书写指导，培养良好习惯。书写环节聚焦“四线格位置”和“笔画规范”：分步拆解笔顺（如i“先竖后点”、ü“先写u再添两点”），结合范写、书空、练习三阶训练；明确评价标准（如“竖直占满中格”“两点靠拢靠近二线”），通过师生评议强化细节；渗透写字姿势和握笔方法纠正，从起始阶段培养严谨书写习惯。

教学目标与重难点

【教学目标】

1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读i、u、ü的四声。

【教学重点】

1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读i、u、ü的四声。

【教学难点】

读准i、u、ü的第二声和第三声。

教学过程

第一课时

【教学目标】

1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音，认清形。

2.正确认读单韵母i、u、ü的四声。

【教学过程】

◎预热 复习巩固，引入新课

1.上节课，在奇妙的拼音王国里，我们交到了三个朋友，你们还能叫出它们的名字吗？出示，指名认读。

2.我们还知道他们都有四顶声调帽子，这四顶帽子的发音记得吗？

指名交流，反馈：一声平二声扬三声拐弯四声降。

引导学生边说边划声调。

一起玩摘星星的游戏。（指名学生认读拼音树上的带调单韵母）

3.单韵母这个小家庭里有六位成员，除了老大老二老三aoe，还有iuü。可它们三个小东西太贪玩了，这节课，我们去把他们找回来，送回单韵母家里。教师板书课题，学生跟读。

◎任务一 图形结合，学习i、u、ü

◇整体感知，欣赏图片

1.观察图画，说一说图画上有什么，他们在干什么？用“我看到了什么”或“我看到了谁在干什么？”来说话。

指名学生交流，反馈预设：

——我看到了妈妈在晒衣服。

——我看到了小朋友指着一条鱼对妈妈说：“妈妈，好大一条鱼。”

——我看到了一只乌龟在水里游。

——我看到了一座房子。

——我看到了两棵大树。

小结：在一个美丽的小山村里，住着一家人，他们的房屋很漂亮，房屋旁边有很多绿油油的大树。不远处有一条小河。小河里，鱼儿吐着泡泡，乌龟开心地游来游去。河边，妈妈在晾衣服，小男孩指着河里的鱼，兴奋地对妈妈说：“妈妈，小鱼吐泡泡了！”

2.今天，我们要认识的单韵母就藏在这幅图里，把他们找出来，圈一圈。

指名交流，反馈：

——妈妈晒的衣服上有i；

——小鱼在水里吐泡泡，小鱼和泡泡一起就是ü；

——乌龟壳的边沿就是u。

◇活动1 学习单韵母i

1.读准音。

（1）小朋友们找得可真准！妈妈在晒衣服，衣服上的就是单韵母i，单韵母i和衣服的“衣”发音相同。

（2）教师范读，引导学生注音听音并观察教师发音的嘴形，掌握发音方法。

发音指导：发i时，开口度小，两唇呈扁平形， 上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。

教师边讲解发音方法，边教读口诀：牙齿对齐i，i，i。

小老师教读、开火车读、指名读、齐读，多种形式帮助学生记住读音。

（3）引导学生编口诀记住i的读音。一件衣服ⅲ。

（4）你还能编个口诀记住i吗？

反馈：一二三，ⅲ；伊利牛奶ⅲ；……

只要学生没有出现知识性的错误，以鼓励和表扬为主。

2.识记形。

（1）i的样子像什么？

指名学生交流，反馈：

——像衣服的扣子和衣襟；

——像路灯的灯泡和灯柱；

——像一根闪动着火苗的蜡烛。