第9课《论教养》课件 2025—2026学年统编版语文九年级上册

导入设计 同学们,欢迎大家成为“教养养成品鉴官”!今天咱们要开启一场特殊的“教养探秘之旅”,让我们先看两个画面: 作为品鉴官,你们觉得哪种行为更贴合“真教养”?让我们一起翻开课文,用“品鉴官”的眼光,挖掘教养养成的真谛! 利哈乔夫 著/ 统编版初中语文九年级上册 学科素养 梳理文章的论述思路,把握作者的观点; — 01 — 学习批注,探究本文论证的方法,体会其作用; — 02 — 关注自身修养,培养良好的道德品质和行为习惯,做一个有教养的人。 — 03 — 教学重难点 梳理论述思路,把握作者的观点;研读文本,学习批注,体会论证效果。 关注自身修养,培养良好的道德品质和行为习惯。 重点 难点 德米特里 利哈乔夫,20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家、基督教活动家,他关于俄罗斯文化、道德、教育等方面的论述影响深远。 检查预习 1.作者简介 本文是利哈乔夫写给青少年的“书简”中的一篇。这些“书简”涉及青少年成长所需知识的方方面面,尤以美育、德育方面的知识为重。 2.写作背景 作者写这些书简的初衷是:“写给孩子们看的,因此我想用最简单的理由进行解释,善良的道路是最可行的道路,也是一个人唯一正确的道路。这条道路是经过验证的,是可靠的,是有益的,无论是孤独的个人,还是社会团体,都可以沿着这条道路前行。” 3.字词读音 贸 然 m o r n 涵 养 h n y ng 恪 守 k sh u 自 持 z ch 汲 取 j q 箴 言 zh n y n 絮絮叨叨 x x d o d o 疲惫不堪 p b i b k n 4.词语解释 轻率地,不加考虑地。 贸然 能控制情绪的功夫;修养。 涵养 严格遵守。 恪守 控制自己的欲望或情绪等。 自持 吸取。 汲取 劝诫的话。 箴言 形容说话啰嗦,唠叨。 絮絮叨叨 形容非常疲乏。 疲惫不堪 任务一 初读“教养” 自悟批注 1.批注指导 01 读通课文,标明段序。想想文章写了什么。 02 读懂课文(怎么写) ①用“‖”划分文章、段落的层次 ②用“_”画出文中在结构上起特殊作用的句子(过渡句、总起句、中心句等)③用“﹏﹏”画出文中运用了修辞手法、表现手法的优美语句 ④用“ ”标出句子中的关键词语 03 读透课文(为什么写) ①将“?”标在有问题的词句末尾 ②将“!”标在文章需要注意、想要发表感想的地方 ③将“ ”标在文章的重要段落前发现疑点,提出问题。 请同学们梳理文章思路。 2. 自主阅读 开门见山,引出论题——什么是真正的教养。 第一部分 (1 - 2 段) 从正反两方面论述了教养与没有教养的表现。 第二部分 (3 - 12 段) 指出有教养的人应具备的态度和行为。 第三部分(13 - 17段) 总结全文,强调教养的本质是尊重他人。 第四部分(18段) 任务二 重点研读 精读细批 3.重点研读 4 - 5人一组,圈画第二至第三部分的关键词句,做批注,写下初步理解与疑问。 3.重点研读 (1)作者认为教养首先体现在家里。对此,你怎么看? 研读 第二部分 作者认为,一个人是否真正有教养,首先看其与亲人的关系。因家人父母无私、亲人包容 是“无防备”的相处环境,无教养者易在家暴露“真容”,所以家庭表现更能反映本质,在外有礼、在家无礼的人可能自私虚伪。 3.重点研读 (2)先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处? 研读 第二部分 先列举“无教养”的具体行为,如在家不顾他人看书、做功课时大声喧哗等,让读者清晰看到不良教养的模样,形成负面认知;再阐述“有教养”表现,如尊重他人、谦逊礼让等。好处是通过正反对比,突出有教养的可贵,让读者更易理解教养内涵,增强论述说服力。 3.重点研读 (1)由“教养”转向“风度”,二者之间有什么内在联系?带着问题往下读。 研读 第三部分 教养是风度的基础,有教养者尊重他人、谦逊礼让等品质,会外化为社会交往中得体的谈吐、举止,即风度;风度是教养的外在体现,如出门做客、接待他人时的自持、举止有度等,是教养在社交场景的具体呈现,二者是内在修养与外在表现的关系,教养支撑起风度,风度反映出教养。 3.重点研读 (2)由此可以看出,“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系? 研读 第三部分 优雅风度以教养为基础,有教养者懂得关照他人,不让自己的行为妨碍他人生活、破坏他人自我感觉 ;优雅风度是教养的外在体现,通过得体行为,如不大声喧哗、用餐举止得当等 展现,二者内在统一,教养支撑起优雅风度的内核,优雅风度是教养的外显表现。 任务三 探究论证 拓展主题 找出文中运用举例论证和对比论证的语句,分析其作用。 1.小组活动 举例论证 假如一个人已经进入成年,仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助,那么同样不能说他是个有教养的人。 找出文中运用举例论证和对比论证的语句,分析其作用。 1.小组活动 假如一个人在家里,不管是不是有人在看书或者做功课,即便做功课的是他年龄幼小的孩子,他都不管不顾地打开收音机或者电视,并且把音量放得很大,或者 随心所欲地高声说话——那么,可以断定这个人缺乏教养,而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。 找出文中运用举例论证和对比论证的语句,分析其作用。 1.小组活动 分析 这里运用了举例论证,通过列举生活中常见的缺乏教养的行为,具体有力地论证了缺乏教养的表现,增强了文章的说服力。 找出文中运用举例论证和对比论证的语句,分析其作用。 1.小组活动 对比论证 有教养的人懂得珍惜别人的时间(有句谚语说得好:国王的礼貌是恪守时间)。无教养的人不懂得珍惜别人的时间,常常随意浪费别人的时间。 找出文中运用举例论证和对比论证的语句,分析其作用。 1.小组活动 分析 通过对比有教养和无教养的人对时间的态度,突出了有教养的人在时间观念上的良好表现,强调了教养的重要性。 请同学们试着总结举例、对比论证的效果。 2. 总结效果 举例论证 使论证更具体、更有说服力,让读者更容易理解作者的观点。 对比论证 突出强调了论点,使读者更清晰地认识到事物的本质,增强了文章的论证效果。 请同学们试着概括本文主旨。 3.主旨概括 本文探讨了 “教养” 的本质,阐述了什么是真正的教养,指出教养的本质是尊重,要以尊重的态度对待别人、对待生活,在家庭、社会等不同场合都应体现出良好教养,倡导人们做一个有教养的人。 在拥挤的电梯里,一位乘客不小心踩了你一脚却没道歉,你会用怎样的肢体语言或表情回应?请用文字描述这个“无声的表达”(不用对话),并在描述后括号内注明:这个动作/表情体现了课文中“教养”的哪一点(如“包容”“尊重”“克制”等),字数50字左右。 4.主题拓展 4.主题拓展 示例 我微微侧过身,对他抬了抬下巴笑了笑,轻轻摇摇头。体现了“包容”——用温和的态度消解尴尬,不纠结过失,是内心修养的自然流露。 课堂小结 恭喜同学们完成今日“教养探索任务”。通过课文学习,我们明白了:真教养先体现在家庭,对亲人的体恤尊重,是教养的“试金石”;优雅风度源于教养,敬重他人、不妨碍生活、懂得珍惜,是教养的“内核”。希望大家带着“品鉴官”的敏锐,在生活里持续探寻:在家,用耐心关爱滋养教养根基;在外,以得体言行彰显教养风采,让“敬重、珍惜、爱”,真正成为咱们养成“真教养”的底气! 用3天时间,观察3类场景(家庭、校园、社会)中的“教养细节”,各记录2个正面案例和1个反面案例,标注关键行为(如语言、动作、神态)。 布置作业 要求:每个案例配一句短评,点明“这个行为为什么体现/违背教养”。 $