1.1 时代为我搭舞台 教案-2025-2026学年中职高教版（2023）心理健康与职业生涯

《心理健康与职业生涯》

服务专业

授课班级

教学

类型

新授课

授课教师

授课地点

选用

教材

中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教育出版社）

课题

第 1 课 立足时代 志存高远

第一课时  时代为我搭舞台

学时

1

授课

内容

分析

本课为《心理健康与职业生涯》开篇第一课，具有奠基作用。教材以 “立足时代 志存高远” 为核心，连接 “时代特征” 与 “职业理想” 两大模块，旨在引导中职生认识当前数字化、智能化、产业升级的时代背景，理解时代发展对职业的新要求，进而树立结合个人兴趣、专业优势与时代需求的职业理想。

学情

分析

1. 学生知识储备分析：中职生多为刚入学阶段，对 “时代趋势”“职业理想” 的认知较模糊，仅停留在 “找个工作赚钱” 的浅层概念，缺乏对自身专业与时代发展关联性的了解（如多数机电专业学生不知道 “工业 4.0” 与智能设备的关系）。

2. 学生认知能力分析：中职生形象思维能力较强，抽象逻辑思维较弱，对纯理论讲解（如 “数字化产业内涵”）接受度低。

3. 学生兴趣与发展需求分析：学生普遍关注自身专业的就业前景，对 “未来能做什么”“需要学什么技能才能找到好工作” 有强烈探索欲；喜欢参与互动性强、有展示机会的教学活动（如小组分享、案例讨论）。

教学

目标

1. 知识目标：了解当前数字化、智能化、产业升级的时代核心特征。

2. 能力目标：能结合自身专业，分析对应行业的 1-2 个时代发展趋势（如机电专业分析 “智能设备运维需求增长”）。

3. 学科核心素养目标：

政治认同 —— 认同国家产业升级政策与职业教育发展方向；

职业精神 —— 树立 “紧跟时代、终身学习” 的职业意识；

健全人格 —— 明确职业发展目标，减少成长迷茫。

教学

重难

点分

析

1.教学重点：

理解当前时代特征（数字化、智能化、产业升级）对中职生职业的具体要求（如智能设备运维能力、数字化服务能力。

2.教学难点：

将时代发展趋势与自身专业、个人职业理想有效结合，形成具体、可行的职业方向雏形（如机电专业学生将 “智能制造趋势” 与 “智能机床操作员理想” 结合）。

教学

整体

设计

思路

1. 教学内容设计：以 “认知时代 — 关联个人 — 锚定职业 — 落地行动” 为逻辑主线，将 “立足时代 志存高远” 核心主题拆解为四大议题，每个议题均结合中职生高频专业（机电技术应用、护理、电子商务、学前教育等）的学习场景、职业需求与时代趋势，让抽象的 “时代发展” 与 “职业规划” 转化为学生可感知、可关联的具体内容，避免教学内容脱离专业实际。第一课时为第一、二议题。

2.教学方法设计

本课时基于中职学生认知特点与学科核心素养要求，采用 “情境创设 — 问题引导 — 案例研讨 — 小组合作 — 实践体验” 的混合教学方法。情境创设以视频、权威数据为载体（如国家统计局数字化产业数据），问题引导聚焦 “个人与时代” 关联（如 “时代变化对我的专业有什么影响”）。

3.学科

核心素

养融入

策略

学科

核心

素养

1.政治认同

2.职业精神

3.健全人格

主要

融入

内容

1.时代特征（数字化、智能化、产业升级）与国家产业政策（如产教融合、普惠托育）；

2.职业理想与 “紧跟时代、终身学习” 的职业意识；

3. 自我职业理想探索与目标感、职业信心建立。

主要

融入

方式

1.案例引入（国家产业发展案例、中职毕业生报国案例）；

2.知识讲授（结合政策解读时代趋势）；

3.课堂活动（职业理想调查、小组讨论、匹配表填写）；

4. 实践体验（职业理想表达与自我规划）。

教学实施

教学

导入

【创设议学情境】

播放 3 分钟短视频《从 “制造大国” 到 “制造强国”—— 中职力量》，视频内容涵盖：①机电专业毕业生在智能制造车间操作智能机床，通过编程调试设备参数；②幼儿保育专业毕业生在智慧幼儿园运用数字化晨检设备，记录幼儿健康数据；③电子商务专业毕业生通过直播电商，帮助乡村农户销售农产品。视频播放后，教师提问：“视频中的学长学姐，他们的工作场景和你印象中‘中职生的工作’有哪些不同？这些不同背后，反映了我们身处的时代正在发生怎样的变化？”
 

设计意图：通过直观、贴近学生专业的视频情境，快速吸引学生注意力，打破对中职职业 “低端、重复” 的刻板印象；以问题引导学生观察与思考，自然衔接 “时代特征” 的议题，激发学习兴趣；同时通过视频中中职生的时代价值体现，初步渗透职业精神与政治认同，增强学生的职业自豪感。

主要

教学

内容

环节

设置

议题一：解码时代 —— 当前时代发展有哪些核心特征？

（一）教学环节设计

1. 议题引入

教师活动：

播放 3 分钟短视频，内容涵盖人工智能（如无人超市、AI 医疗诊断）、新能源（如电动汽车普及、光伏电站）、数字经济（如直播带货、跨境电商）等领域的发展场景，以及国家 “十四五” 规划中关于职业教育、技能人才培养的重点内容。

提问引导：“视频中哪些场景让你印象最深刻？这些场景背后，反映出我们当前时代在发展方向上有哪些特点？”

学生活动：

认真观看视频，记录视频中出现的新兴领域和发展现象。

同桌之间短暂交流（1 分钟），梳理自己印象最深的场景，然后举手分享观点，如 “无人超市不用收银员，说明人工智能在改变传统工作模式”“电动汽车越来越多，可能新能源行业会有更多机会”。

设计意图：通过直观的视频素材，打破学生对 “时代发展” 的抽象认知，让学生从生活场景和国家规划中感知时代特征，同时激发学生的表达欲，为后续深入讨论奠定基础。

2. 小组讨论与总结

教师活动：

将学生分成 6-8 人小组，发放 “时代特征梳理表”，表格包含 “领域（如科技、经济、就业）”“具体表现”“对中职生的潜在影响” 三列，引导小组围绕表格内容展开讨论。

巡视各小组讨论情况，针对学生困惑进行引导，如 “提到数字经济，除了直播带货，还有哪些和我们中职专业相关的？比如电商专业的同学可能会接触跨境电商，计算机专业的同学可能参与数字平台维护”。

邀请 2-3 个小组派代表上台展示讨论结果，教师根据各小组分享内容，总结当前时代的核心特征：科技迭代加速（人工智能、大数据普及）、产业升级明显（传统制造业向智能制造转型，新能源、现代服务业崛起）、技能需求升级（国家重视高技能人才，中职生需提升专业技能与综合素养）。

学生活动：

小组内分工合作，有人负责记录 “具体表现”，有人负责分析 “对中职生的影响”，结合自身专业（如机电、护理、会计、学前教育）讨论，如护理专业学生提到 “AI 医疗诊断可能会辅助护士工作，但护士的人文关怀能力依然重要”。

认真倾听其他小组的分享，补充自己小组未想到的内容，如听到其他小组提到 “现代服务业崛起”，学前教育专业的学生可补充 “早教行业需求增加，可能未来就业机会更多”。

记录教师总结的时代核心特征，在课本上标注重点内容。

设计意图：通过小组讨论，让学生主动参与 “解码时代” 的过程，结合自身专业思考时代特征的影响，避免讨论脱离自身实际；教师的总结则帮助学生形成系统认知，明确时代发展的整体趋势，为后续探讨个人与时代的关联做好铺垫。

议题二：找准定位 —— 个人成长与时代发展有怎样的关联？

（一）教学环节设计

1. 案例分析与思考

教师活动：

分享两个中职毕业生案例：

案例一：某中职机电专业毕业生小李，毕业后进入一家智能制造企业，工作中主动学习工业机器人操作技能，参与企业自动化生产线改造项目，因技能贴合企业转型升级需求，3 年内从普通技术员晋升为技术组长，薪资大幅提升。