第2单元第4课《我的风采》 教学设计2025-2026学年人美版北京（2024）初中美术八年级上册

教学课题

第2单元第4课《我的风采》

教学背景分析

作为 “综合・探索” 单元的核心课，承接前序 “光影表现、中外现代美术赏析” 的知识与技能，聚焦 “自我特质的艺术提炼与个性化表达”，实现从 “技法学习” 到 “情感与自我表达” 的能力跨越。教材以 “多元自我表达案例”（如自画像结合兴趣符号、手工立体作品展现性格、数字插画呈现生活场景）为载体，展示 “如何将‘兴趣、性格、生活片段’转化为艺术元素，用多种形式展现自我风采”；在教材体系中，本课不仅是 “个性化创作” 的实践课，更是 “自我认知与艺术表达” 的融合课，帮助学生理解 “艺术是自我表达的重要方式”，为后续 “综合主题创作” 铺垫 “自我与艺术结合” 的思维基础。

教学目标

1. 了解 “自我风采” 的艺术表达维度（兴趣爱好、性格特点、生活场景），能提炼 2-3 个个人核心特质（如 “喜欢篮球→篮球符号，性格开朗→明亮色彩，常看书→书本元素”）；掌握 “特质转化为艺术元素” 的方法（如兴趣符号融入画面、色彩匹配性格、场景还原生活片段），能用 “绘画（插画 / 自画像）、手工（黏土 / 拼贴）” 等至少 1 种形式，完成 1 件 “体现个人特质、风格独特” 的作品，确保 “元素与自我关联紧密，表达清晰”。
2. 感受艺术表达自我的乐趣，接纳并认同自己的独特性，打破 “我没有艺术天赋，无法创作” 的认知误区；愿意主动用艺术形式记录生活、表达自我，增强艺术表达的自信心；在欣赏他人作品时，学会尊重不同的自我表达，培养 “开放、包容的艺术审美态度”。

重难点

1. 教学重点：①提炼个人核心特质（兴趣、性格、生活场景），避免 “特质太多导致表达混乱”；②掌握 “特质转化为艺术元素” 的方法，能将 “篮球、书本” 等具体事物转化为 “符号、线条、色彩” 等艺术语言（如用篮球轮廓作为自画像背景，用明亮色彩表现开朗性格）。
2. 教学难点：①平衡 “自我特质的真实性与艺术的创造性”（如表现 “喜欢篮球”，既保留篮球的核心特征，又通过 “夸张线条、色彩搭配” 体现艺术感，避免 “照搬照片式写实”）；②避免 “作品同质化”，引导学生挖掘 “独特自我细节”（如同样喜欢篮球，有的学生可结合 “和朋友打球的场景”，有的可结合 “收藏的篮球周边”），展现个性化风采。

教学活动设计