1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词体知识（起源、流派、特点）、意象赏析、情感主旨等内容。课堂导入通过文体知识铺垫（诗歌分类、词的文体知识）和创作背景介绍，结合初读字音、再读节奏、三读情感的分层诵读设计，帮助学生逐步深入文本，知识链接模块为学习提供支架。 其亮点在于以任务驱动（整体感知、鉴赏诗词）引导学生，通过意象分析问题链（典型景物、特点、角度）和炼字表格（“击”“翔”等字效果）培养思维能力，结合传统悲秋诗词对比及《沁园春·雪》比较阅读，提升审美创造与文化自信。学生在诵读与探究中深化语言运用能力，教师可借助结构化资料高效开展教学。

沁园春·长沙 诵读诗词，把握本词的意境，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 学 语言建构与运用： 了解本词的相关背景知识。 习 目 标 01 思维发展与提升： 02 体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 审美鉴赏与创造： 03 学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。 文化传承与理解： 04 看 青 年 英雄 民歌 文人诗 按表达方式分 按来源分 叙事诗 抒情诗 说理诗 《木兰诗》 《短歌行》 《孔雀东南飞》 《离骚》 《题西林壁》 按格律分 自由诗 格律诗 【律诗、绝句、词、曲（散曲、剧曲）】 古代诗歌分类 01 知 识 链 接 词 按字数分 小令（58字以内） 中调（59—90字） 长调（91字以上） 按段数分 单调、双调 三叠、四叠 曲 散曲 小令（一曲独唱） 剧曲——进入戏剧的唱词 自由诗 民歌 散文诗 新诗分类 02 旧体诗（古诗） 新体诗 词兴起于唐五代，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，全称“敦煌曲子词”（因在敦煌石窟发现）因句子长短不齐，故又称“长短句”。   文体知识 03 全文有定格，句子有定数，每字有定声，一般分上阕（上片）和下阕（下片）。 词 词的基本特点 1 2 词牌名 题目 豪放派：作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，以苏轼和辛弃疾为代表。 婉约派：作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，以柳永、秦观、李清照为代表。 3 词的 流派 文体知识 03 4 词的组成: 标题 高度体现词的内容（有的也没有标题，如温庭筠的“菩萨蛮”等）。 词牌 是一首词的词调名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词按字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。 沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主的花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此而得名。 5 沁园春 文体知识 03 走 近 伟 人 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 写 作 背 景 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼的农民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 任务一： 诗词经典，整体感知 欣 赏 朗 诵 初 读 读准字音 沁 园 春 qìn 百 舸 gě 寥 廓 liáo kuò 挥 斥 方 遒 浪 遏 飞 舟 qiú è zhēng róng 峥 嵘 再 读 把握节奏 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 三 读 把握情感 这首词带给你怎样的感受？ 慷慨激昂 气势磅礴 豪迈奔放 任务二： 鉴赏诗词 上片 眼前所见：独立寒秋图 湘江秋景图 下片 由景及人：峥嵘岁月图 中流击水图 整体理解、感知本文的内容 壹 贰 叁 本词上阕写景，你能说出词的上阕是抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗？ 学会分析意象——先阅读，再讨论 这些典型景物有何特点？ 诗人是从哪些角度来描写这些景物的？为何要这样？ 所谓“意象”，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。例如：杨柳，“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗。如王维《渭城曲》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。 补充知识 意象 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 分析上阕 （一）独立寒秋图 人物 毛泽东 时间 独立寒秋 环境 湘江北去 地点 橘子洲头 这是一个全景缩放后的特写镜头： 天地之间一尊伟岸的身躯，高瞻远瞩，表情深邃，浓眉深锁，思接千载，视通万里。 （一）独立寒秋图 “独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ “独立”状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 （二）湘江秋景图 一个“看”字领起，写了哪些典型景物？作者是怎样描绘这些景物的？ 上 阙 鉴 赏 一个“看”字，写了哪些典型景物？ 湘江秋景图 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 上 阙 鉴 赏 作者是怎样描绘这些景物的？（顺序、角度） 湘江秋景图 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 聚焦炼字，感受语言之妙 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 数量：(万、百) 范围：(遍、漫) 色彩斑斓：(红、碧) 力度：(争、击、竞) 程度：(尽染、碧透） 对比阅读：历来描绘秋景的诗词 秋景的特点 1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 4、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 凄冷、寒冷、萧瑟、孤寂。 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？ 与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 毛泽东笔下的秋: 生机勃勃 美不胜收 扫尽千古悲秋之气 感情基调： 热爱 积极 “一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸、昂扬乐观的革命精神的体现。 上阕总结 面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ 怅、问：对祖国命运的关切。词人想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ “主沉浮”点出了全词的主旨。以湘江秋色为背景，一个具有革命先觉意识、胸怀天下、特立独行的青年毛泽东形象就昂然站立在我们面前。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 上阕末，诗人发出了“谁主沉浮”的疑问，答案显然就在下阕。那么诗人认为，下阕的哪些人是可以主宰沉浮的？他们凭什么可以？ 品味诗人的情怀 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 分析下阕 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 峥嵘岁月图 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延阅、赵恒惕等军阅的活动 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 1911~1915年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有: 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运， 针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂 下阕总结 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 下阙结尾有何妙处？ 1 2 内在联系：这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负，激流勇进，甘为中流砥柱。 远眺：万山、层林 近观：漫江、百舸 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底 沁园春·长沙 独立寒秋图 中流击水图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 独立寒秋，橘子洲头 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 中流击水，浪遏飞舟 问： 谁主沉浮 答： 同学少年 景中含情 ，情中显志 写作特色 多种对比 形象鲜明 寓情于景 情景交融 语言精练 表现力强 “万类”的自由与民生的压抑 多种对比，形象鲜明： “漫江碧透” “鹰击长空”与“鱼翔浅底” “指点江山”与“激扬文字” “同学少年”与“万户侯” “万山红遍”与 动作对比 明比 暗比  颜色的对比  1 2 3 4 主 题 归 纳 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 作业： 对比阅读 对 比 阅 读 沁园春 · 雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1936年2月 试比较这两首词在创作背景、结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。 比较 沁园春· 长沙 沁园春· 雪 创作 背景 1925年，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。当时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了《沁园春·长沙》这首词。 1936年，红军组织东征部队，准备东渡黄河对日军作战。当时，所经过的清涧县高杰村袁家沟一带下了一场大雪，长城内外白雪皑皑，隆起的秦晋高原，冰封雪盖。毛泽东见此情景，颇有感触，填写了《沁园春·雪》这首词。 内容 主旨 表达的是革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 主要表达对祖国壮丽河山的热爱，抒发中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途的豪情壮志。 表现 手法 动静结合、夸张，描写深秋景色 比喻、对偶、夸张、拟人，描写雪景 相同点 1 结构上，都是上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。《沁园春·长沙》上片描绘“湘江秋景”图，下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。《沁园春·雪》上片描绘北国风光，下片评古论今，抒发壮志豪情。 2 4 风格上，都很豪放，意气风发。 表现手法上，都运用了远近相间，动静结合的表现手法。 3 内容主旨上，都赞美了祖国的大好河山，赞美了“风流人物”。 Lavf58.46.101 $