第2单元第3课《探秘光影》 教学设计2025-2026学年人美版北京（2024）初中美术八年级上册

教学设计 教学课题 第2单元第3课《探秘光影》 教学背景分析 作为 “造型表现” 单元的核心课，承接前序 “素描基础、色彩应用” 的知识，聚焦 “光影的艺术原理与实践应用”，实现从 “生活光影感知” 到 “艺术光影表现” 的能力跨越。教材以 “光影原理示意图（光源方向、明暗五调子）”“经典艺术作品案例（如伦勃朗油画的‘明暗对比’、印象派作品的‘光影瞬间’）” 为载体，展示 “如何通过控制光影方向、层次，塑造物体立体感、营造画面氛围”；在教材体系中，本课不仅是 “光影技术” 的实践课，更是 “艺术表现力” 的提升课，帮助学生理解 “光影是艺术创作的‘隐形语言’”，为后续 “写实绘画、场景创作” 铺垫 “光影设计” 的核心能力。 教学目标 了解光影的基本原理（光源方向分 “正面光、侧面光、逆光”，明暗五调子含 “高光、亮面、灰面、暗面、投影”），能说出 “光源方向如何影响物体明暗与影子形态”（如侧面光使物体明暗对比强，影子长）；掌握 “用铅笔 / 水彩表现光影层次” 的基础方法（如用重线条画暗面、轻线条画亮面，水彩深色涂暗部、浅色涂亮部），完成 1 件 “有明确光影方向、包含 3 个以上明暗层次” 的作品（如静物素描、简单场景绘画），确保 “光影方向统一、立体感初步体现”。 重难点 1. 教学重点：①理解光影基本原理（光源方向与明暗五调子），能通过观察生活中的光影现象（如用手电筒模拟不同光源），说出 “正面光、侧面光、逆光” 下物体的明暗差异；②掌握 “统一光影方向、表现 3 个以上明暗层次” 的基础方法，避免创作中 “光影混乱、无层次” 的问题。 1. 教学难点：①平衡 “光影层次的丰富性与画面的整体性”（如表现静物时，既要有亮面、暗面的对比，又不能让暗面过暗导致画面脏乱）；②在作品中用光影 “营造氛围、传递情感”（如想表现 “温暖的午后”，如何通过 “正面柔光、暖色调光影” 实现，而非仅还原物体明暗）。 教学活动设计 教学过程 时长 老师活动 学生活动 设计意图 一、光影感知：唤醒生活中的光影记忆 12 分钟 1. 情境导入与实验： - 展示 “夕阳下的建筑影子”“台灯下的书本明暗” 等生活光影图片，提问：“这些画面里的影子有长有短，明暗有深有浅，是什么影响的？”； - 组织 “手电筒光影实验”：每组发 1 个手电筒、1 个苹果，引导 “分别从正面、侧面、逆光照射苹果，观察明暗变化和影子形态，记录在‘光影观察记录表’上”；2. 原理初步梳理： - 结合实验结果，总结 “光源方向三类型”：正面光（苹果亮面大、影子短）、侧面光（明暗对比强、影子长）、逆光（苹果暗面大、有轮廓光），用示意图标注；3. 明确目标：“今天我们把生活中的光影原理用到绘画里，学会用光影让作品更有立体感、更有氛围”。 1. 观察生活图片，分享 “太阳低的时候影子长，台灯近的时候影子深”，积极参与实验，记录 “正面光照射苹果，只有底部有点暗；侧面光照射，一半亮一半暗”；2. 对照示意图，理解 “不同光源方向对应不同明暗和影子”，标注 “我想画侧面光下的苹果，明暗对比明显，好看”；3. 明确学习目标，激发 “用光影画苹果 / 静物” 的兴趣。 生活图片唤醒学生光影感知，手电筒实验将抽象原理具象化，降低理解难度；记录表帮助学生系统梳理观察结果，为后续艺术应用铺垫基础。 二、原理探究：拆解光影艺术表现方法 20 分钟 1. 经典作品赏析与方法提炼： - 展示 “伦勃朗油画局部（明暗对比强）”“印象派光影作品（光影层次丰富）”，分析 “艺术家如何用光影塑造立体感、营造氛围”： ①明暗五调子应用：指出 “高光（苹果最亮处）、亮面（受光面）、灰面（过渡面）、暗面（背光面）、投影（影子）” 在作品中的体现； ②表现技法示范：用铅笔演示 “苹果光影表现”：先画轮廓→确定光源方向（侧面光）→轻线条画亮面 / 灰面→重线条画暗面 / 投影→用纸巾擦揉过渡，强调 “线条轻重体现明暗，过渡要自然”；2. 小组讨论： - 给出 “静物组合图片（苹果 + 杯子）”，要求小组讨论 “选什么光源方向（如侧面光），如何分配明暗五调子（杯子高光在顶部，暗面在底部）”，派代表分享思路。 1. 分析经典作品，记录 “伦勃朗的画暗面多，突出亮面，很有氛围感”，跟随示范练习铅笔光影表现，纠正 “暗面线条太轻，没有对比” 的问题；2. 小组讨论静物光影方案，确定 “选侧面光，苹果亮面在左，暗面在右；杯子高光在右上，投影向左下方”，明确 “投影方向要和光源方向一致”。 经典作品赏析让学生感受光影的艺术价值；铅笔示范提供具体可操作的方法，避免 “不知如何下笔”；小组讨论引导主动应用原理，为实践创作明确方向。 三、实践创作：用光影塑造艺术作品 25 分钟 1. 创作任务布置： - 学生自主选择 “素描（苹果 / 杯子）” 或 “水彩（简单静物）” 形式，要求 “确定 1 个光源方向，表现 3 个以上明暗层次，体现立体感”； - 提供材料包（素描纸、铅笔、橡皮、水彩纸、水彩颜料、画笔），提醒 “水彩表现时，深色涂暗部，浅色涂亮部，少加水体现深色，多加水体现浅色”；2. 分层指导： - 基础层：重点指导 “明暗区分”，如 “苹果亮面用 2B 铅笔，暗面用 6B 铅笔，不要用同一支铅笔”； - 提升层：指导 “过渡自然”，如 “灰面用 4B 铅笔，画完用纸巾擦揉，避免线条生硬”； - 拓展层：引导 “氛围营造”，如 “想表现‘温暖感’，水彩暗部用赭石色，亮部用淡黄色，避免冷色调”；3. 初稿优化： - 学生完成初稿后，引导 “对照‘光源方向统一、明暗层次丰富、立体感明显’三标准自评”，教师针对性提出 “暗面再加重，投影再拉长，体现侧面光特点” 的修改建议。 1. 选择创作形式，基础层学生用铅笔素描苹果，按指导区分明暗铅笔型号；提升层学生调整灰面过渡，用纸巾擦揉线条；拓展层学生用水彩表现温暖感静物，暗部加赭石色；2. 自评初稿，发现 “我的杯子高光没突出，要再用橡皮擦淡一点，提亮高光”，根据老师建议修改暗面与投影。 自主选择创作形式尊重学生个性，分层指导兼顾不同基础学生，重点解决 “明暗区分”“过渡自然” 等难点；自评优化培养学生自我反思能力，提升作品质量。 四、展示升华：分享光影艺术成果 8 分钟 1. 作品展示： - 设置 “光影艺术展”，学生摆放作品，附上 “创作说明卡”（写 “光源方向 + 明暗表现思路”，如 “侧面光，用重线条画暗面，突出立体感”）；2. 互评与总结： - 引导学生用 “光源统一度、明暗层次、立体感” 三维度互评，如 “他的苹果光源方向明确，明暗对比强，立体感很明显，要是灰面过渡再自然点就更好了”； - 教师总结：“光影是艺术的‘隐形画笔’，掌握光影能让作品更生动，希望大家以后观察生活时多留意光影，用光影为创作加分”；3. 课后任务： - 实践任务：“观察夕阳下的家人 / 景物，用手机拍下来，尝试用铅笔临摹光影”； - 探究任务：“查找‘印象派光影作品’，记录‘艺术家如何表现不同时间的光影（如早晨 / 傍晚）’”。 1. 张贴作品与说明卡，向同伴介绍 “我的作品选侧面光，因为明暗对比强，画起来容易出效果”；2. 参与互评，学习 “同学的水彩过渡很自然，下次我也要控制好水量”，理解 “光影不仅是技术，还能传递感觉”；3. 记录课后任务，计划 “傍晚拍妈妈在窗边的影子，临摹光影”。 作品展示与说明卡让学生成为 “光影艺术讲述者”，增强成就感；三维度互评培养审美判断能力；课后任务延伸学习场景，强化 “生活光影观察与艺术应用” 的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $