第二单元第1课《国殇》（教学设计）高一语文基础模块下 《上好课》（高教版2023版）

第二单元 第一课 国殇 教学设计 语文拓展模块上 （高教版 2024年版） 课 程 国殇 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高二 授课时间 授课教师 教材分析 第二单元以 “家国情怀” 为核心主题，选取《国殇》《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传（节选）》《永遇乐・京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》等古代经典诗文。这些作品跨越不同时代，从不同维度展现家国情怀：《国殇》作为单元开篇，是楚辞体的经典之作，其雄浑悲壮的风格、强烈的爱国情感，为后续学习其他家国情怀主题作品奠定情感基调与文化认知基础，在单元教学中具有引领性作用，有助于学生初步感受楚辞的艺术特色，理解古代文人的爱国精神传承。 学情分析 中职学生经过前期语文学习，已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书疏通简单文言语句，但对楚辞这类特殊诗体的语言特点、文化背景了解较少，在理解作品深层情感与艺术手法上存在难度。 学习目标 1、积累“被”“错”“惩” 等重点文言字词含义，能结合上下文理解； 理清诗歌“战场景象描写 — 英烈精神赞颂”的思路，能有节奏、带情感地朗读全文，且能找出 1-2 处描写战争或赞颂将士的诗句，简要分析其表达的内容与情感。 2、 了解楚辞 “含楚地文化、用‘兮’字调节奏” 的基本特点 体会楚国将士奋勇抗敌、为国捐躯的英雄气概，树立尊重英雄的意识，激发对中华优秀传统文化的兴趣与朴素的爱国情怀。 学习重难点 1、积累“被”“错”“惩” 等重点文言字词含义，能结合上下文理解； 2、理清诗歌“战场景象描写 — 英烈精神赞颂”的思路，能有节奏、带情感地朗读全文，且能找出 1-2 处描写战争或赞颂将士的诗句，简要分析其表达的内容与情感。 教学方法 情境教学法，讲授法，任务驱动法，问答法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.准备作者及作品资料卡，熟悉作者屈原的生平经历、文学成就等。 2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法，初步通译全文。 教学环境准备和媒体资源等 多媒体投影、希沃白板等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入： （一）情境导入： 1、播放古战场的厮杀场景 2、播放抗日战争的片段（八路军战士冲锋、抗日民众支援前线的画面） 3、与学生互动：从古楚战场的奋勇厮杀，到抗日战争的浴血奋战，中华民族的英雄精神从未熄灭。从古至今，许多人为了守护我们的家园，为了捍卫我们的权益，舍小家守大家，拿起刀枪，献出生命。他们没有名字，我们称他们——英雄。今天，我们通过《国殇》，跟着屈原回到楚国，探寻古今英雄共同的精神密码。” 板书：国殇 屈原 （二）内容回顾 1、简要介绍屈原生平与创作背景： 屈原，出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌），芈姓，屈氏，名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕后代。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，提倡 “美政”，后遭排挤诽谤，被流放汉北和沅湘流域。 创立 “楚辞” 文体，作品兼具浪漫主义色彩与现实关怀，《国殇》是其为祭祀楚国阵亡将士所的挽歌。 2、补充文学常识 “楚辞”： 诗体名：战国时期以屈原为代表的楚国人创造的新诗体，大量运用楚地方言声韵，叙写楚地山川人物、历史风情，感情热烈奔放，充满奇幻想象，常用 “香草美人” 象征手法。 总集名：西汉刘向辑录，以屈原作品为主，收录《离骚》《九歌》等，是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，与《诗经》并称为 “风骚”。 3、破题 “国殇”：结合清代戴震《屈原赋注》“殇（shāng）：男女未冠（20 岁）笄（jī）（15 岁）而死，谓之殇；在外而死者，谓之殇。殇之言伤也。国殇，死国事，则所以别于二者之殇也”，明确 “国殇” 即 “为国家牺牲的将士”。 1.观看古战场、抗日战争视频，捕捉画面关键元素。 2.结合所知英雄事迹，分享对 “英雄精神” 的理解。 3.记录屈原生平、楚辞常识及 “国殇” 含义，标注重点。 1.借视频激发兴趣，打破文言文教学枯燥感。 2.以 “英雄精神” 搭建古今桥梁，为理解将士形象铺垫。 3.扫除文化概念障碍，为深入学习奠基。 活动二： 新知学习 （一）1、字音矫正与检测（3 分钟） 教师出示重点字词读音：国殇 (shāng)、被 (pī) 犀 (xī) 甲、毂 (gǔ)、旌 (jīng) 蔽日、矢 (shǐ) 坠 (zhuì)、躐 (liè) 余行 (háng)、骖 (cān) 殪 (yì)、霾 (mái) 两轮、絷 (zhí) 四马、援玉枹 (fú)、挟 (xié) 秦弓、心不惩 (chéng)、魂魄 (hún pò)。 2、学生齐读字词，教师纠正易错读音；通过随机提问的方式检测学生掌握情况，如 “躐”“殪”“絷” 等易错字。 （二）1、名家朗诵与停顿划分（4 分钟） 播放《国殇》名家朗诵音频，学生闭眼聆听，感受诗歌的情感基调（激昂慷慨、悲愤壮烈）。 教师讲解停顿规则：《国殇》“兮” 字句式以 “四字 + 兮 + 三字” 为主，“兮” 字处需停顿，如 “操吴戈兮 / 被犀甲”“车错毂兮 / 短兵接”“诚既勇兮 / 又以武”“身既死兮 / 神以灵”。 2、学生按照停顿规则自由朗读，同桌互读，教师巡视指导，强调读出战争的惨烈与对将士的赞颂之情。 （三）文意疏通与理解 1、教师逐句讲解诗歌，结合重点字词释义与句子翻译，重点讲解实词、通假字、古今异义词等 2、引导学生理解内容，分析细节。 3、中间进行讲解穿插，三部分分别讲解。 4、学生结合讲解，再次梳理诗句含义，标记仍有疑问的地方，教师逐一解答。 5、每一节进行同步练习 （四）诗歌结构： 1、引导学生梳理诗歌结构 战前：“操吴戈兮披犀甲 — 车错毂兮短兵接”，描写将士装备与战场交锋起点。 战中：“旌蔽日兮敌若云 — 严杀尽兮弃原野”，刻画战争的惨烈与将士的奋勇抵抗。 战后：“出不入兮往不反 — 子魂魄兮为鬼雄”，抒发对将士的悼念与赞颂。 强调：第 1 节战争过程描写是第 2 节悼念赞颂的依据，第 2 节情感表达是第 1 节内容的深化，共同凸显主题。 2、细节描写：抓住 “吴戈”“犀甲”“玉枹” 等装备细节，“车错毂”“矢交坠” 等交锋细节，勾勒将士英雄形象。 对比烘托：以 “敌若云”（敌军多）烘托 “士争先”（将士勇），凸显将士不畏强敌。 夸张比喻：“旌蔽日兮敌若云” 用夸张、比喻形容敌军势盛，渲染战斗紧张氛围。 句式整齐：“四字 + 兮 + 三字” 为主的句式，增强诗歌韵律感，便于情感抒发。 抒情方式：间接抒情（如 “出不入兮往不反，平原忽兮路超远” 借场景抒悲壮之情）与直抒胸臆（如 “诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌” 直接赞将士勇武）结合。 1.跟读字词，纠正读音，应答教师提问检验掌握情况。 2.听名家朗诵感受情感，按停顿规则朗读，与同桌互评。 3.随教师逐句学诗，批注释义，梳理含义并提问解惑。 4.自主梳理诗歌结构，小组讨论写作手法，分享成果。 1.突破文言基础难点，落实字词与 “兮” 字句式学习。 2.借多样朗读培养语感，感受韵律美与诗歌情感。 3.提升分析探究能力，助力评价诗歌艺术价值。 活动三： 拓展延伸 · 教师提出探究问题：“楚国将士与抗日战士在‘面对强敌时的态度、为国家牺牲的决心’方面有哪些共性？可从时代背景、英勇行为、精神内核等角度分析”。 · 学生结合历史知识与生活积累自由发言，教师引导总结： （1）时代背景共性：均面临国家危机 —— 楚国处于诸侯争霸时期，受秦国军事威胁；抗日战争时期，中国遭日本帝国主义侵略，面临亡国灭种危机。 （2）英勇行为共性：均奋勇抗敌、宁死不屈 —— 楚国将士 “凌余阵兮躐余行” 仍不退缩，战死沙场；抗日战士在台儿庄战役、淞沪会战等战役中拼死抵抗，“狼牙山五壮士”“八女投江” 等事迹彰显不屈。 （3）精神内核共性：蕴含抵御外侮的决心、民族大义的坚守、舍生取义的担当、顽强抗争的斗志、宁死不屈的气节、以身许国的忠诚，是中华民族英雄精神的一脉相承。 1.结合历史与生活积累，列要点思考楚将与抗日战士共性。 2.主动发言分享观点，倾听他人补充自身思考。 3.记录精神内核，结合专业思考职业责任。 1.联通古今情感，理解英雄精神延续性。 2.融合多学科知识，培养关联思维。 3.落实情感目标，突破家国情怀转化为职业责任的难点。 活动四： 课堂练习 课堂练习题 1.独立完成练习，不查资料检验学习效果。 2.对照答案批改，分析错误原因，请教疑问。 3.总结薄弱环节，记录知识点以便复习。 1.即时反馈学习情况，为教学调整提供依据。 2.强化知识记忆与应用，巩固学习目标。 3.培养自主反思习惯，提升自主学习能力。 板书设计 一、背景与常识 屈原：楚国人，爱国诗人，创 “楚辞” 楚辞：楚地文化、“兮” 字调韵、浪漫主义、与《诗经》并称 “风骚” 国殇：为国家牺牲的将士 二、诗歌结构 战前：操吴戈、被犀甲 — 车错毂、短兵接（装备 + 交锋） 战中：敌若云、士争先 — 严杀尽、弃原野（惨烈 + 坚守） 战后：出不入、往不反 — 神以灵、为鬼雄（悼念 + 赞颂） 三、写作手法 细节描写、对比烘托、夸张比喻 句式整齐（四字 + 兮 + 三字） 间接抒情 + 直抒胸臆 四、精神内核 抵御外侮、舍生取义、以身许国（古今英雄精神一脉相承 课堂小结 教师总结：“今天我们走进《国殇》，了解了屈原与楚辞的文化常识，掌握了文言字词，理清了‘战前 — 战中 — 战后’的诗歌思路，更感受到楚国将士为国捐躯的英雄气概。这份‘身既死兮神以灵’的精神，跨越千年，与抗日战士等古今英雄的精神一脉相承。” 情感升华：“希望同学们记住这份英雄精神，尊重英雄、传承中华优秀传统文化，将爱国情怀融入日常学习与生活中。” 作业布置 1.背诵《国殇》全诗，下节课抽查背诵情况。 2.搜集 1-2 首爱国诗词（如文天祥《过零丁洋》、岳飞《满江红》），摘抄并简要分析其爱国情感。 3.完成教材配套课后练习，巩固文言知识与诗歌理解。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $