15.4 电流的测量教学设计 2025-2026学年人教版九年级全一册物理

2025-09-15

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《15.4 电流的测量》教学设计

一、教学目标

核心素养维度	具体目标
物理观念	能说出电流是表示 “电流强弱” 的物理量（符号I），明确国际单位 “安培（A）”；能识别电流表的核心构造，理解 “串联接入电路”“电流从‘+’进‘-’出”“禁接电源两极” 的使用规则；
科学思维	通过观察电流表实物，归纳 “先判断量程→再计算分度值→最后数小格读数” 的读数逻辑流程，培养 “从仪器构造推导使用方法” 的抽象思维；
科学探究	独立完成串联电路电流测量的电路连接（需满足 “开关断开”“电流表串联”“接线柱正确” 三个关键要求）；能规范读取电流表示数并填写实验记录单； 3. 能针对 “电流表无示数”“指针反向偏转”“指针超量程” 等故障，提出 “电路断路”“接线柱接反”“量程选小” 的猜想。
科学态度与责任	养成 “连接电路时开关断开”“读数时视线与刻度盘垂直”“实验后整理器材” 的严谨习惯，认同教材中 “禁止电流表直接接电源” 的安全警示，树立实验安全意识； 2. 通过 “科学世界：生物电”（教材 P57），了解心电图机利用电流检测心脏工作状态，体会物理仪器在医学领域的应用价值，培养 “科学服务于人类健康” 的意识；

核心素养维度

具体目标

物理

观念

能说出电流是表示 “电流强弱” 的物理量（符号I），明确国际单位 “安培（A）”；
能识别电流表的核心构造，理解 “串联接入电路”“电流从‘+’进‘-’出”“禁接电源两极” 的使用规则；

科学

思维

通过观察电流表实物，归纳 “先判断量程→再计算分度值→最后数小格读数” 的读数逻辑流程，培养 “从仪器构造推导使用方法” 的抽象思维；

科学

探究

独立完成串联电路电流测量的电路连接（需满足 “开关断开”“电流表串联”“接线柱正确” 三个关键要求）；
能规范读取电流表示数并填写实验记录单；

3. 能针对 “电流表无示数”“指针反向偏转”“指针超量程” 等故障，提出 “电路断路”“接线柱接反”“量程选小” 的猜想。

科学

态度与责任

养成 “连接电路时开关断开”“读数时视线与刻度盘垂直”“实验后整理器材” 的严谨习惯，认同教材中 “禁止电流表直接接电源” 的安全警示，树立实验安全意识；

2. 通过 “科学世界：生物电”（教材 P57），了解心电图机利用电流检测心脏工作状态，体会物理仪器在医学领域的应用价值，培养 “科学服务于人类健康” 的意识；

二、教学重难点

1. 教学重点

• 电流的单位换算与常见电流值；

• 电流表的量程判断、分度值计算与正确读数；

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• 电流表的使用规则（串联、正负接线柱、禁接电源）与 “用电流表测量串联电路电流” 的实验操作。

2. 教学难点

• 电流表与用电器的正确串联连接（避免并联导致短路）；

• 实验故障排查；

• 试触法的应用

三、教学过程

环节 1：情境导入 —— 引出 “电流的强弱”

实验演示：

搭建如图所示的串联电路，把电路中的一节电池换成图中的两节电池，观察小灯泡的亮度情况。提问：“为什么两个灯泡亮度不同？” 引导学生猜想 “电流有强弱差异”；

过渡语：那么电流的大小、强弱用什么物理量表示呢？我们又怎样测量电流的大小呢?

环节 2：新课教学---模块 1：电流的强弱

表示电流的强弱的物理量是电流，通常用字母 I 表示.
电流的基本单位是安培，简称安，符号是A.

讲解学科历史：安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”，为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。

单位换算：毫安（mA）、微安（μA）

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1mA = 10 -3 A、 1 μ A = 10 -6 A

课堂练习：1.计算器中的电流很小，大约100μA，也就是_____A；雷电是一种常见的自然现象，发生雷电时的电流高达2×105A，相当于_______ mA。

常识：

环节3：新课教学---模块 2：电流的测量

电流表读数演示

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