8.4 认知悬架（教案）《汽车构造》同步精品课堂（高教版）

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务8.4 认知悬架

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

本课程面向具备基础汽车构造知识的中高职学生，学生对车架、车桥已有初步认识，但对悬架的功用、组成及类型缺乏系统理解。多数学生能识别常见部件名称，却对弹性元件、导向装置、减振器协同工作原理模糊，且易混淆非独立与独立悬架结构特点。学生动手意愿强，喜欢实物指认，但空间想象与力学分析能力弱，需借助底盘台架分组建模、对比演示，在反复拆装中强化“缓冲—导向—减振”概念，实现从感性指认到理性应用的过渡。

背景分析

随着国内汽车保有量激增，后市场急需能快速诊断悬架故障、精准维保的技术人才。麦弗逊、多连杆等独立悬架已普及，但中职教材更新滞后，学生对电控空气弹簧、横向稳定器等新结构认知空白。本课依托高教版《汽车构造》，以校企共建底盘台架为平台，把企业典型维修案例转化为实训任务，填补教材与岗位差距，助力学生考取悬架模块职业资格证，满足“懂结构、会拆装、能诊断”的高素质汽修人才培养需求。

学习目标

设定

情感目标

知识目标

能力（技能）目标

能够结合本节课所学知识，增强动手能力和解决问题的能力。

了解悬架的作用及安装位置。

了解悬架的结构组成。

了解悬架的类型及应用。

能指认悬架各部件的名称。

学习任务

描述

了解悬架的作用及安装位置。

了解悬架的结构组成。

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

了解悬架的作用及安装位置。

了解悬架的结构组成。

教学难点

了解悬架的类型及应用。

能指认悬架各部件的名称。

教学难点突破方法

能指认汽车传动系统各部件的名称

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《汽车构造》，主编：沈云鹤，2017年8月第1版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

车架与车桥通过悬架弹性地连接在一起。本任务主要介绍悬架的功用、悬架的基本组成和悬架的类型等内容。

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。

新

课

导

入

（3分钟）

[新课引入]（3分钟）

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。

1.跟上老师思路。

2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。

激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。

探索

新知（12分钟）

步骤一悬架的作用

悬架是汽车的车架(或承载式车身)与车桥(或车轮)之间的一切传力连接装置的总称。其主要作用为：

(1)连接车架(或车身)和车轮，把路面作用到车轮的各种力传递给车架(或车身);

(2)缓和冲击、衰减振动，使乘坐舒适，具有良好的平顺性；

(3)保证汽车具有良好的操纵稳定性。

上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。

学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。

使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。