Unit 1 School life Lesson 2 School subjects（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语四年级上册

Unit 4 School life Lesson 2 School subjects教学设计 一、教学设计说明 本课时以“学校课程”为主题，围绕 Danny、Jenny和Li Ming讨论课程安排与学科喜好的对话展开教学。教学设计紧扣语篇核心内容，聚焦“What classes do we have? We have ...” 和 “What subjects do you like? I like ...” 两大句型，以及“subject, maths, PE, English, science” 等学科词汇，旨在帮助学生掌握相关语言知识并运用于实际交流。教学过程注重结合学生校园生活经验，通过动画视频、图片观察等直观方式导入话题，激活背景知识，为对话学习奠定基础，同时兼顾知识传授与兴趣培养，增强学生的学科认同感。 整体教学遵循“场景导入—词汇学习—句型提炼—主题应用”的逻辑，按“输入—内化 —输出”路径设计活动。环节一通过视频和复习游戏激发兴趣，铺垫话题；环节二以分层听读活动引导学生感知对话、掌握词汇与句型，从认知过渡到理解；环节三依托配对、角色扮演、课程表设计等任务，推动知识向实践能力转化，锻炼学生的口语表达、合作创新与逻辑思维能力。作业设计区分必做与选做，兼顾基础巩固与拓展应用，实现课堂学习向生活场景的延伸，全面落实“掌握语言知识、提升运用能力、培养学习习惯”的教学目标。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为Danny, Jenny和Li Ming讨论课程和科目的对话，内容围绕 “What classes do we have? We have ...”以及“What subjects do you like? I like ...”展开，重点学习学校课程和喜欢的科目的表达。 【Why】 通过学习科目相关词汇和句型，关注学习生活、分享兴趣的习惯，增强学科认同，提升英语学习兴趣。 【How】 该对话内容简单易懂，通过问答形式呈现句型“What classes do we have? We have..”“What subjects do you like? I like ...”，并结合各种活动，帮助学生巩固语言知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确认读、说出“subject, class, maths, PE, English, science”等表示学科的词汇，正确发音、拼写； 2. 熟练掌握并运用“What classes do we have? We have ...”以及“What subjects do you like? I like ...”等核心句型，询问他人的课程安排及喜欢的科目； 3. 通过观察教材对话、模仿跟读、角色扮演等活动，提升观察理解、口语表达与情境运用能力； 4. 培养关注学习生活、分享兴趣的习惯，增强学科认同感。 四、教学重难点 【重点】 1. 准确认读、说出“subject, class, maths, PE, English, science”等表示学科的词汇，正确发音、拼写 。 2. 熟练掌握并运用“What classes do we have? We have ...”以及“What subjects do you like? I like ...”等核心句型，询问他人的课程安排及喜欢的科目。 【难点】 培养关注学习生活、分享兴趣的习惯，增强学科认同感。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（4 mins） 教师与学生互动打招呼，播放动画视频School Subjects，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 播放视频，引导学生关注视频内容，引出本节课话题，为以后学习做铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生对视频内容的理解并了解本节课话题。 2. Let’s review 让学生完成游戏，复习周一到周日词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能回忆起已经学过的词汇。 设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，引出本文话题，激发学生的好奇心，激活他们的背景知识，同时为接下来的对话学习做铺垫。 环节二：听对话篇，感知与理解核心词汇，逐步掌握语言知识。（18 mins） 通过猜测课文内容，听对话，读对话并回答问题，帮助学生感知、理解和掌握学校科目单词及句型用法，逐步内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 先呈现对话的图片，引导学生观察图片并思考回答问题： （1）Who can you see in the picture? （2）What’s this? （3）What are they talking about? 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过图片获取有关课程的信息并对问题进行准确回答，对回答正确学生要给予表扬。 3. Listen and choose 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考问题并选出正确答案：What do they have on Monday? 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 4. Let’s learn 引导学生正确朗读单词，并掌握本节课重点单词：maths, PE, English, class meeting。 学习理解之获取与梳理 通过引导学生朗读单词学习单词，观察其是否能够掌握重点单词。 5. Listen and choose 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考，并根据音频选择答案，补全句子：Danny likes ________. 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 6. Good to know 呈现文本内容，引导学生总结如何询问课程安排的句型及回答“What classes do we/you have on ...?We/I have ... on ...”，然后给出句型和例句并进行讲解。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否理解文本中的核心句型。 7. Listen and answer 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考并回答问题：What subjects does Li Ming like?然后引导学生学习词汇“subject”。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 8. Good to know 呈现文本内容，引导学生总结如何询问他人喜欢的科目的句型及回答“What subjects do you like, ...? I like ...”，然后给出例句并进行讲解。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否理解文本中的核心句型。 9. Listen and choose 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考，并根据音频选择答案，补全句子：Jenny likes ____ and ______. 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 10. Let’s learn 引导学生正确朗读单词，并掌握本节课重点单词：art, computer class。 学习理解之获取与梳理 通过引导学生朗读单词学习单词，观察其是否能够掌握重点单词。 设计意图： 以场景导入、词汇学习、句型提炼、主题应用为逻辑展开。先通过对话图片观察聚焦人物与话题；再结合“听选”活动引出周一课程，初步关联主题；随后学习 maths、PE 等核心词汇，通过“听补句子”探究Danny喜好；接着梳理课程安排句型“What classes ...? We/I have ...”并讲解；之后借 “听答问题”学习“subject”，探究Li Ming喜好，再总结学科喜好句型“What subjects ...? I like ...”；最后通过“听选”活动拓展Jenny喜好，学习art等延伸词汇，实现从认知到表达的逐步深入。 环节三：练句型篇，感知与理解核心句型，逐步掌握语言知识。（18 mins） 通过句型操练，读对话，填空和角色扮演，帮助学生内化语言知识，并提高口语表达能力。通过创设真实的语言情境，引导学生将所学语言运用到实际交流中，培养语言交际能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and match 给出课本人物及不同课程，引导下午学生根据课本内容配对。 应用实践之内化与运用 观察学生对文本内容的理解程度。 2. Look and say 承接上一环节，引导学生模仿不同的人物介绍他们喜欢的课程。 应用实践之内化与运用 观察学生对文本内容的理解程度。 3. Look and find 呈现word hunt 字母表，引导学生在其中全出表示科目的词汇。比一比看谁圈出来又准确又全面。 应用实践之内化与运用 评估学生对于重点词汇的掌握情况。 4. Listen and imitate 引导学生听音模仿跟读，注意语音语调。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确、有感情地跟读课文。 5. Read and fill 呈现本节课课文的图片，播放音频，引导学生听对话，填空，再次掌握课文重点单词。 应用实践之内化与运用 观察学生对文本内容的理解程度。 6. Role play 让学生小组合作角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 7. Ask and answer 引导学生在班级内采访三位同学，他们最喜欢的科目并记录。 应用实践之内化与运用 评估学生对于重点句型的掌握情况。 8. Look and say 呈现一张课程表，给出语言框架，引导学生两人一组，根据指示，进行对话练习。 应用实践之内化与运用 9. Design and share 引导学生为本年级设计一张课程表，并在班级以内介绍，比一比谁设计的课程表，更合理、科学。 迁移创新之想象与创造 通过活动，评估学学生对科目词汇的掌握情况及思维逻辑能力。 设计意图： 本环节按“基础巩固—技能提升—实践拓展”逻辑推进。先通过“读配人物与课程”夯实课文内容认知，再以“模仿介绍喜好”强化表达应用；接着用“单词寻猎”游戏巩固学科词汇，结合“听音模仿”优化语音语调；随后借“听填课文单词”深化重点词汇掌握，通过 “角色扮演对话”融入创意提升运用能力；进而拓展至实践层面，“采访同学喜好”锻炼交际与记录能力，“课程表对话练习”强化句型应用；最后以“设计分享课程表”综合运用所学，在合理科学的设计与介绍中实现知识向实践能力的转化。​ 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2. Use the key sentence pattern to make sentences. Choose to do: Write your timetable in school and tell your parents the subjects you like.   学科网（北京）股份有限公司 $