12《拿来主义》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

课程基本信息

课题

            《拿来主义》

课型

新授课

学科

语文

年级

高一

学段

高一

版本章节

部编版必修上册 第六单元

教学目标

1.语言构建与运用：把握作者观点，理清文章思路，明确“拿来主义”的内涵。

2、思维发展与提升：掌握本文先破后立的立论方式及比喻论证、对比论证、类比论证等论证方法的运用。

3. 审美鉴赏与创造：揣摩文中的重点词句，领悟本文犀利、幽默、诙谐的语言风格，提高语言鉴赏能力。

4.文化传承与理解：发扬“拿来主义”精神，对外来文化和传统文化，要取其精华，去其糟粕。 

教学重难点

1.学习文章运用对比论证和比喻论证进行说理议论的方法。

2.体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。  

学情分析

 经过对《反对党八股》的学习，学生对驳论文有一定的理解，对先破后立的立论方式及比喻论证、对比论证、类比论证等论证方法的运用有了初步的认识，因而对本文的学习有一定的帮助。

教学准备

 1.初步完成《拿来主义》的预习。

  2.课下学生对相关文化知识的搜集整理以及对《拿来主义》文本的解读。 

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

【导：激发兴趣】

一导入：

播放视频：豆包合成《奔跑吧，兄弟》

这一段视频，他们在做什么？（生回答：奔跑）

同学们应该都喜欢看综艺节目吧，那你们知不知道有一个综艺节目《奔跑吧，兄弟》来自韩国的《Running Man》?

《创造 101》《偶像练习生》被国际节目保护协会判定为抄袭韩国的《PRODUCE101》。像《爸爸去哪儿》之类的节目收视也很火爆，也被叫停了，你们怎么看?

（启发学生：中国的综艺节目大多不是自己原创的，喜欢模仿或抄袭韩国大火的综艺节目。）

关于如何对待外来文化这个问题，早在 20 世纪 30 年代鲁迅先生就撰写过一篇经典的杂文，我们可以在文中找到问题的答案，还能学一学鲁迅先生观察问题的视角和表达观点的技巧，今天我们就来走进他的《拿来主义》。

 通过播放豆包合成的《奔跑吧，兄弟》视频，引出时事热点，激趣导入,打开学生的话匣子,给学生留下思考的引子。

豆包合成《奔跑吧，兄弟》的视频

 【思：预习质疑】

二、展示作业，学生评价

任务一：课前已给同学们布置了预习任务：理文本内容，结合课文中的语言为“拿来主义”下个定义。我选取了两位同学的作业，下面请同学们来评价一下这两位同学定义得怎样，有何异同。(PPT展示作业，请学生评价。)

生：这两位同学都解释了什么是“拿来”,而且李颖同学还分别从“是”和“不是”两个角度解释了“拿来”。

师：你的评价很具体，由两位同学的作业及同学们的评价我们可知《拿来主义》探讨的是如何对待古今中外文化两份作业都侧重解释“拿来”，那么什么是“主义”？

生：一种主张。

师：不错，主义是指系统的原则和方法。由此我们尝试总结出：拿来主义是一种对于中外文化遗产，不要只是送出去不要等着送来，而是要主动占有、有鉴别地挑选的主张和原则。

任务二：快速阅读全文，试着分析是从哪几个段落中找到关于“拿来主义”的内涵的?

  学生合作探究(讨论交流1分钟)：

  明确：对，从7、9、10 段中提炼概括的。

设疑：思考一下，文章标题是“拿来主义”,为什么开篇没写“拿来主义”,直到第7段之后才具体阐述，那么课文前六段讲了什么?(生思考。)

让学生通过预习整体感知全文内容，建立起对拿来主义的初步认知。

【议：合作探究】

任务三：现在请同学们自由阅读课文 1~6 段,思考:1~6 段讲了哪些主义?这些主义的现象、实质、危害是什么?(展示学习任务三，讨论交流3分钟。)

明确：

 让学生深入研读文本。结合课文深入三种主义的表现、实质、危害。厘清四个词语的内涵，探讨论据，由表及里，理清文章的写作思路，探究文化遗产中的四个相关比喻论证。

任务四：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?

学生合作探究(讨论交流2分钟)：

  明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”。

任务五：“抛来”、“抛给”、“送来”“拿来”各指什么意思。

学生合作探究(讨论交流2分钟)：

 明确：

抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。

抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。

送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。

拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。

师:我们来看看写作背景。

(投影展示:20世纪30年代，国民党政府奉行卖国主义政策，实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，造成思想混乱。)

鲁迅先生的这篇杂文就是针对当时的全盘西化和盲目排外两种错误思潮而写的。20 世纪 30年代送来的东西是什么,这个值得我们深思;作为一个有理想的爱国青年,会不会去追捧它，更值得我们深思。

(板书:闭关主义，封闭落后。送去主义，沦为乞丐。听凭送来，深受其害。)

任务六：送去送来都不行，所以作者提出-拿来主义。那么如何实行“拿来”?请同学们齐读 7~9 段。用原文来回答就是那句，具体内涵是什么？

  学生合作探究(讨论交流2分钟)：

 明确：要运用脑髓,放出眼光，自己来拿!“运用脑髓”是指用脑筋独立思考,有主见;“放出眼光’是指要看得清，有辨别力;“自己来拿”是指要有选择，自己主动拿。即有思考、有鉴别、有选择。

任务七：作者具体是怎么论证的呢?思考第8段中“大宅子比喻