12《拿来主义》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

悟学习之道 辩破立之思 拿来主义 ——鲁迅 统编版高中语文必修上 第六单元 1 【导：激发兴趣】 播放视频：豆包合成《奔跑吧，兄弟》 1.语言构建与运用：把握作者观点，理清文章思路，明确“拿来主义”的内涵。 2、思维发展与提升：掌握本文先破后立的立论方式及比喻论证、对比论证、类比论证等论证方法的运用。 3. 审美鉴赏与创造：揣摩文中的重点词句，领悟本文犀利、幽默、诙谐的语言风格，提高语言鉴赏能力。 4.文化传承与理解：发扬“拿来主义”精神，对外来文化和传统文化，要取其精华，去其糟粕。 学习目标 重难点 1.学习文章运用对比论证和比喻论证进行说理议论的方法。 2.体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。 教师评价：你的评价很具体，由两位同学的作业及同学们的评价我们可知《拿来主义》探讨的是如何对待古今中外文化两份作业都侧重解释“拿来”，那么什么是“主义”？拿来主义是指系统的原则和方法。由此我们尝试总结出：拿来主义是一种对于中外文化遗产，不要只是送出去不要等着送来，而是要主动占有、有鉴别地挑选的主张和原则。　　 【思：预习质疑】 任务一：课前已给同学们布置了预习任务：理文本内容，结合课文中的语言为“拿来主义”下个定义。我选取了两位同学的作业，下面请同学们来评价一下这两位同学定义得怎样，有何异同。 (PPT展示作业，请学生评价。) 要冲，读音yào chōng，汉语词语，意思是多条重要道路会合的地方。 首：最先。当：承受。冲：交通要道。比喻最先受到攻击或蒙受灾难。也作“身当其冲”。 【议：合作探究】 任务三：现在请同学们自由阅读课文 1~6 段,思考:1~6 段讲了哪些主义?这些主义的现象、实质、危害是什么?(展示学习任务三，讨论交流3分钟。) 闭关主义 送去主义 送来主义 表现       实质       危害     学生合作探究(讨论交流1分钟)：   明确： 自己不去， 别人也不许来 惧外、排外 大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子（割地赔款）导致送去主义 只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳 媚外、卖国 祸延子孙（子孙沦为乞丐） 大受其害，对外国文化一概排斥 帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策（毒害、侵略） 英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西 5 【议：合作探究】 任务四：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”? 学生合作探究(讨论交流2分钟)：   明确： 作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”。 6 【议：合作探究】 任务五：“抛来”、“抛给”、“送来”“拿来”各指什么意思。 学生合作探究(讨论交流2分钟)：   明确： 明确： 抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。 抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。 送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。 拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。 7 【议：合作探究】 任务六：送去送来都不行，所以作者提出-拿来主义。那么如何实行“拿来”?请同学们齐读 7~9 段。用原文来回答就是那句，具体内涵是什么？ 我们来看看写作背景（合成视频） 明确：要运用脑髓,放出眼光，自己来拿!“运用脑髓”是指用脑筋独立思考,有主见;“放出眼光’是指要看得清，有辨别力;“自己来拿”是指要有选择，自己主动拿。即有思考、有鉴别、有选择。 8 【议：合作探究】 任务七：作者具体是怎么论证的呢?思考第8段中“大宅子比喻什么;对待“大宅子”,文章一共列举了几种态度;这些态度的表现和实质是什么。完成表格。(思考后展示。) 学生合作探究(讨论交流2分钟展示)： 三种类型 想法 行动 实质 孱头 昏蛋 废物 怕被染污，徘徊不敢走进门 勃然大怒，放火烧光 欣欣然，蹩进卧室大吸鸦片 拒绝借鉴 盲目排斥 全盘西化 逃避主义 虚无主义 投降主义 9 【议：合作探究】 任务八：“大宅子”这里比喻文化遗产，显然，这三种人的做法都是愚蠢的，那么正确的做法应该是怎样的呢？ 第 9 段中的鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太分别代表什么？完成表格。（思考后展示。） 学生合作探究(讨论交流2分钟展示)： 本体 做法 喻体 态度 鱼翅 鸦片 烟灯烟枪 姨太太 吃掉 送药房 留一点，毁大部分 散去 精华 精华和糟粕 共存的部分 糟粕 腐朽 吸收（使用） 趋利避害（使用） 存放 存放 10 【议：合作探究】 学生合作探究(讨论交流2分钟)：   明确： 明确： 比喻论证，使深奥道理的论述更浅显易懂。 作者主张“拿来主义”，按照议论文的一般逻辑，常规 顺序先谈什么是“拿来主义”，再谈为什么，最后谈怎么办；但 鲁迅违反常规逻辑思维的行文安排，先谈闭关、送去的危害，这就是议论文中“驳论”，即驳斥错误的论点，具有很强的现实针对性。它的作用在于“破”。“破”正是为了“立”，只有“破”得彻底，才能“立”得牢靠。（板书略。） 驳论文往往先破后立、破中有立、破立结合。这类文章的写作思路就是：列现象—示弊端—探根源—亮观点—证观点。 任务九：在论证怎样“拿来”的时候，用了什么方法？有什么效果？ 11 【展：学以致用】 任务十：20 世纪 30 年代鲁迅的“拿来主义”切中时弊，深入人心。可在 21 世纪的今天“拿来”却变得如此容易和普遍。 学术抄袭、综艺模仿、名牌赝品、洋节的过度推崇等现象蔚然成风，如今的“拿来”已丢失了鲁迅先生原有的深意。回到刚开始《爸爸去哪儿》为什么要被叫停的问题，参考学案素材，请同学们针对当今现象，仿照本文的写作思路，采用破立结合的写作方法，写一段批驳当今社会对待外来文化不良风气的文字，并提出自己的主张，小组推选代表准备演讲。 （投影参考素材。）  1. 韩国某新闻媒体报道称，中国“抄袭”的韩国综艺节目 已达 34 个。（全部照搬） 2. 国家广电总局颁布《关于大力推动广播电视节目自主创新工作的通知》，通知就加强自主创新、引进模式管理、总局扶持政策等作了进一步明确。业内人士认为，此举标志着广电总局将大力扶持原创节目模式，叫停“天价”引进版权行为。（只会引进，没有中国独创） 3. 国产品牌，标上一个洋名，就畅销市场了。（崇洋媚外） 4. 东芝笔记本电脑存在严重的安全漏洞，在美国及西欧该产品被召回，而在中国仅提供了一两个补丁软件。（遭受不公平待遇） 12 【展：学以致用】 学生合作探究(讨论交流2分钟展示)： 学生展示：抄袭韩国综艺节目、国产品牌冠上洋名等现象说明不努力创新，只是盲目跟风，照搬照抄，这将导致我们缺乏核心竞争力，走不远。导致这样的因素有很多，包括基础薄弱、技术封锁等，还有一个重要因素在于中国缺乏一个依靠技术竞争的环境。所以我们要想行稳致远，必须高举创新旗帜，鼓励引进人才，营造良好的技术竞争环境，让“中国制造”变成“中国独创”。 教师评价：你完美地为我们展示了如何运用破立结合的方法发表自己的观点，那就是按照“列现象—示弊端—探根源—亮观点—证观点”的步骤来论述。 13 【结：课堂小结】 时代在发展，鲁迅先生的“拿来主义”也在不断增添 新的意蕴。鲁迅在《集外集拾遗》中有言：“我已经确切的相信： 将来的光明，必将证明我们不但是文艺上的遗产的保存者， 而且是开拓者和建设者。”没有拿来的，就没有今天思想的解 放、科技的发展、社会的进步。国家、社会的发展如此，个人 的发展亦如是。在今后的学习、生活中，同学们应学会运用好 “拿来主义”，学会取人之长、补己之短。今天的课就到这里，下课！ 14 【测：作业设计】 拓展作业：阅读《拿来主义》和《拿来与送来》两篇文章，比较 “拿来主义” 与 “送去主义” 的异同，并撰写一篇短文表达你对这两种态度的看法及在当代社会的应用。 15 【板书设计】 《拿来主义》·鲁迅 │ 批判对象 │ 论证方法 │ 核心主张 │ │ 闭关主义 │ 对比论证 │ 占有：主动获取文化遗产 │ │ 送去主义 │ （破—立） │ 挑选：区分精华与糟粕 │ │ 送来主义 │ 比喻论证 │ 创新：改造利用，为我所用 │ │（孱头/昏蛋/废物）│ （大宅子/鱼翅等） │ （运用脑髓，放出眼光） │核心：破立结合·喻证明理·文化自觉 16 $