1.3《地球的运动（第 1 课时）》教学设计 -2025-2026学年人教版（2024）七年级地理上册

区域认知

通过分析不同地区（如北京、巴黎、纽约）的时间差异，结合时区划分，理解地球自转对不同区域时间分布的影响，建立区域时间认知框架

综合思维

综合运用地球自转的方向、周期等特点，分析昼夜交替、太阳东升西落、时差等地理现象之间的内在联系，培养多角度、系统性思考地理问题的能力

人地协调观

结合生活中的作息安排、国际赛事时间差异等实例，认识地球自转规律与人类生产生活的密切关系，树立遵循自然规律、协调人地关系的观念

地理实践力

运用地球仪演示地球自转，通过模拟实验观察昼半球和夜半球的变化，提升地理实验操作、观察和分析地理现象的实践能力

教学重点

1. 地球自转的基本特点（旋转中心、方向、周期、地轴指向）
2. 地球自转产生的地理意义（昼夜交替、太阳东升西落、时差）

教学难点

1. 时差的计算（东加西减原则、日期变更）
2. 晨昏线的判断（晨线与昏线的区分）
3. 地转偏向力的理解（北半球右偏、南半球左偏、赤道无偏转）

教学方法

具体应用

演示法

用地球仪演示地球自转，展示不同视角（侧视、北极上空俯视、南极上空俯视）的自转方向；用手电筒模拟太阳光，演示昼夜交替现象

实验法

组织学生进行 “模拟地球自转与昼夜分布” 实验，让学生亲手操作地球仪，观察昼半球和夜半球的变化

案例教学法

以巴黎奥运会开幕式时间差异、“天宫课堂” 国内外观看时间不同等案例，引导学生分析地球自转产生的时差现象

小组讨论法

针对 “假如地球不自转会出现什么现象”“同纬度地区谁先日出” 等问题，组织学生小组讨论，激发思维碰撞

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 展示材料：巴黎奥运会开幕式时间（北京时间 7 月 27 日凌晨 1:30，巴黎时间 7 月 26 日 19:30），提出问题：“为什么开幕式北京时间和巴黎时间不相同？时差是怎样产生的？”
2. 引导学生结合生活经验（如出国旅行、观看国外赛事）思考时间差异现象，引出本节课主题 —— 地球的自转

1. 阅读材料，思考教师提出的问题，分享自己经历过或了解到的时间差异案例
2. 初步感知地球自转可能与时间差异有关，激发学习兴趣

以真实的国际赛事时间差异为切入点，贴近生活，能快速吸引学生注意力，引发学生对地理现象的探究欲望，自然导入新课

探究地球自转的特点

1. 讲解地球自转的概念：展示地球仪，指出地轴（假想轴，指向北极星），说明地球绕地轴进行旋转运动即为地球自转
2. 演示自转方向：
（1）侧视地球仪，自西向东转动，让学生观察并描述方向
（2）从北极上空俯视地球仪，逆时针转动；从南极上空俯视，顺时针转动，总结 “北逆南顺” 规律，介绍右手法则（右手拇指指向北极，四指弯曲方向为自转方向）
3. 组织学生完成 “地球自转基本特征” 表格：结合课本 P21 内容，引导学生填写旋转中心、方向、周期、地轴指向，教师巡视指导并订正
4. 补充历史背景：简要介绍地心说（亚里士多德、托勒密）和日心说（哥白尼）的发展，说明科学认知的漫长过程

1. 观察地球仪和教师演示，理解地轴的特点和地球自转的概念
2. 跟随教师演示，从不同视角观察地球自转方向，记录 “自西向东”“北逆南顺” 等规律，尝试用右手法则判断自转方向
3. 阅读课本 P21 内容，独立或小组合作完成表格，之后核对答案，纠正错误认知
4. 倾听历史背景介绍，了解人类对地球运动的认知历程

通过直观的地球仪演示，帮助学生建立空间概念，理解地球自转的基本特点；结合课本内容完成表格，培养学生的自主学习能力；补充科学史知识，让学生感受科学探索的艰辛，培养科学精神

探究地球自转的地

 1. 昼夜交替
1. 用手电筒（模拟太阳光）照射地球仪，

 1. 昼夜交替
1. 观察教师演示，

通过分点讲解地球自转的地

理意义

讲解：地球是不透明球体，太阳只能照亮地球一半，形成昼半球和夜半球（昼夜现象）
2. 自西向东转动地球仪，演示昼夜更替，提问：“假如地球不自转会出现什么现象？” 引导学生对比昼夜现象和昼夜更替的区别
3. 介绍晨昏线：在地球仪上指出晨昏线，说明其是昼半球和夜半球的分界线，强调 “顺着地球自转方向，由夜入昼为晨线，由昼入夜为昏线”，通过案例（如 A 点位置）让学生判断晨线或昏线

2. 太阳东升西落
1. 结合昼夜交替演示，讲解：由于地球自西向东自转，地球从东方迎来日出，西方送走落日，产生太阳东升西落现象
2. 展示甲、乙两地示意图，提问：“同纬度地区，甲和乙谁先日出？” 引导学生得出 “越往东，越早迎来日出” 的结论

3. 时差
1. 讲解时差产生原因：地球自转一周（360°）约 24 小时，计算得出 15°/h，1°/4 分钟
2. 介绍时区划分：国际上每隔 15° 划分为一个时区，共 24 个时区，相邻时区相差 1 小时，指出北京位于东八区
3. 教授时差计算方法（东加西减）：
（1）案例 1：伦敦（零时区）9 月 21 日 12 点，计算北京（东八区）和纽约（西五区）时间
（2）案例 2：伦敦 9 月 21 日 15 点，计算北京和纽约时间，强调 “计算结果＞24，

理解昼夜现象的形成原因，记录昼半球、夜半球的概念
2. 思考 “地球不自转的后果”（如一面永远是白昼，一面永远是黑夜），区分昼夜现象和昼夜更替
3. 学习晨昏线概念，根据教师案例判断晨线或昏线，同桌之间互相出题练习

2. 太阳东升西落
1. 结合演示理解太阳东升西落的成因，联系生活经验（每天看到的日出日落）加深记忆
2. 分析甲、乙两地示意图，小组讨论后回答谁先日出，总结规律

3. 时差
1. 跟随教师计算，理解 15°/h、1°/4 分钟的由来
2. 记忆时区划分原则和北京所在时区
3. 跟随教师完成

理意义，逻辑清晰，符合学生认知规律；结合多次演示和案例分析，将抽象的地理原理具象化，帮助学生理解；组织小组讨论和练习，让学生主动参与学习，提升综合思维和地理实践力；联系生活实例，体现地理学科的实用性