Unit 2 Amazing numbers（ Focusing on culture）教案 2025-2026学年沪教版（2024）英语八年级上册

一、教学内容分析

本课时为阅读课，聚焦“数字的起源与发展”。阅读材料The Story of Numbers以时间线为轴，先介绍最原始的“tally sticks”与 pebble 计数，再过渡到抽象的印度数字符号，最后呈现经阿拉伯世界传播、最终成为全球通用数字体系的Arabic numerals，并穿插 Chinese、Roman、Arabic 三种数字书写形式的对比。文章结构清晰，采用“时间线+对比”模式，通过不同的活动，培养学生信息提取与逻辑梳理的能力。

二、语篇分析

 【What】

该语篇为说明性文体，文本以时间线为轴，讲述了数字的起源与发展：从最原始的“tally sticks”（计数棒）和pebble（鹅卵石）计数，到抽象的印度数字符号，最终演变成经阿拉伯世界传播的全球通用数字体系Arabic numerals。文章通过对比Chinese numerals（中国数字）、Roman numerals（罗马数字）、Arabic numerals（阿拉伯数字）三种数字书写形式，展示了数字体系的多样化。

 【Why】

通过了解不同文化背景下的数字体系，增强学生对多元文化的认识与尊重，提升文化自信和跨文化交际能力。同时，通过探索数字的发展，学生可以认识到数字在社会发展中的重要作用，以及不同数字体系在当今世界中的影响和作用，从而深化对中西方数字书写的认识，理解世界语言文化的多样性和统一性。

 【How】

从文体上看，文本属于说明性文章，语言简洁明了、条理清晰。语篇运用了举例、对比等说明方法，使内容更具说服力和可读性。此外，教材通过提供文章总结的填空练习和词汇练习，帮助学生巩固基础语言知识，以及通过问题探究，引导学生进行批判性思考和深入讨论，从而帮助学生理解数字体系的演变逻辑和跨文化背景下的数字使用。

三、学情分析

学生已具备初步的英语阅读技能，能够借助图片、标题和上下文猜测词义，对“数字”这一主题有天然的生活化兴趣。大多数学生已能熟练认读并书写 1–100 的 Arabic numerals，对 Chinese numerals 也有母语优势，但对 Roman numerals、tally sticks 及 pebble counting 等历史计数方式较为陌生。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.   掌握重点词汇及短语，如symbol, count, write down, instead of等。
2.   读懂讲述数字的发展历史的语篇，获取段落大意及细节信息。
3.   运用阅读策略，如预测、略读、细读等，提高阅读理解能力和阅读效率。

五、教学重难点

【重点】

1. 读懂讲述数字的发展历史的语篇，获取段落大意及细节信息。
2. 运用阅读策略，如预测、略读、细读等，提高阅读理解能力和阅读效率。

【难点】

运用阅读策略，获取段落大意及细节信息。

六、教学活动设计

环节一：激活旧知，引发兴趣。(2 mins)

教师引导学生自由讨论：古人是如何计数的？

教学活动

活动层次

效果评价

1. Students have a free talk.

应用实践之描述与阐释

倾听学生的回答，了解学生对于古人计数方式的了解情况。

环节设计意图：激活学生已有的生活经验与零散的历史知识，调动学生的好奇心和学习积极性，并引出本节课的学习主题。

环节二：读前预测，猜测文章主题。(2 mins)

教师引导学生看文章标题和图片，猜测文章主题。

教学活动

活动层次

效果评价