15 金色的鱼钩（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年六年级语文上册同步备课（统编版）

( 第 四 单元 第15课 金色的鱼钩 ) 【教学目标】 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 【教学重难点】 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 【教学准备】优翼教学课件 【教学课时】1课时 ◆教学过程 一、了解背景，梳理情节 1.联系《七律·长征》，组织学生交流长征的相关资源。 （1）背诵诗歌，唤醒记忆。 师：同学们，在第2单元我们一同领略了长征的壮丽史诗，那这首《七律·长征》大家还记得吗？让我们一起齐声背诵这首诗。这首诗让我们感受到了长征的艰难险阻和红军战士的英勇无畏。 （2）拓展资料，了解背景。 师：课前，同学们都搜集了红军长征的相关资料，现在谁来分享自己搜集到的内容？（指名分享） 2.聚焦外貌，谈话导入。 （1）出示课文。 ①朗读描写外貌的句子，思考：你眼前仿佛出现了一个什么样的人？（一位吃苦耐劳的革命老战士） ②师：作者亲切地称呼他为“老班长”，他是小说《金色的鱼钩》中的人物。今天，我们就一起走进这个故事，去认识这位老班长。 （2） 出示课题，齐读课题。 课题质疑：老班长和金色的鱼钩有什么关系？为什么说鱼钩是金色的呢？ 3.出示自学要求，梳理情节。 （1）自读课文。要求：用较快的速度阅读课文，找到文中提示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。 （2）认读字词，夯实基础。 ①师：大家在阅读的过程中，遇到哪些难读的生字词？ ②颧骨 青稞面 搪瓷碗 衰弱 和面 收敛 疙瘩 奄奄一息 抽噎 瞻仰 重点指导：学生读准“衰”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。 （3） 抓住关键词语，概括情节。 ①师：现在我们来交流一下文中时间的词语和对应的情节。首先，谁找到了表示 时间的词语？（1935年秋天、一天、有一次、第二天、挨了一天又一天）很好，接下来，请大家根据这些时间词语，概括一下不同时间发生的事情。 ②交流小说的几个主要情节： 第一部分（第1自然段）：简要交代了故事发生的时间、地点和起因。写了1935 年秋天，老班长受命照顾我们三个病号。 第二部分（第2自然段）：对老班长的外貌进行了简单而传神的刻画。 第三部分（第3～5自然段）：老班长用针弯成鱼钩钩鱼，让战士们喝上了鱼汤， 但他自己从来没有吃过一点儿鱼。 第四部分（第6～19自然段）：“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长发生争论。 第五部分（第20～22自然段）：“我”因为知道真相咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下。 第六部分（第23～34自然段）：老班长在大家即将走出草地时壮烈牺牲。 ①用精练的语言给每一部分拟小标题。 接受任务→弯钩钓鱼→发现秘密→含泪喝汤→悲壮牺牲 ②主要内容：主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 4.过渡：通过梳理情节，我们对课文有了整体的把握，接下来我们将深入分析老班长的人物形象，感受他的崇高品质。 二、自主读文，体会人物形象 1.批注阅读，合作探究。 师：老班长是一个什么样的人？请大家快速默读课文，边读边勾画出描写老班长的句子，并在句子旁的空白处作好批注。完成后，小组合作交流分享。 2.交流分享，感悟品质。 （1）看老班长的“外貌”。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。 ①老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？（背有点儿驼，脸上布满了皱纹） ②老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？（塑造一位饱经风霜、吃苦耐劳的老战士的形象，也从侧面反映了长征的艰辛） （2）察老班长的“神态”。 ①关注老班长的两次“笑”。 第2天， 老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面飘着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿”。哎！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！” 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展来了，嘴边露出了意思笑意。 师：这里有老班长的两次“笑”，联系上下文进一步思考“笑”的原因。表现了老班长对小同志的关心与爱护。 ②关注动作和神态细节。 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 “皱着眉头”写出了老班长咽草根以及鱼骨头时难受的样子，突出了老班长舍己为人的高尚品质。“收敛了笑容”“拧成了疙瘩”此时老班长在担心小战士们的身体状况，怕大家走不出草地，体现了他尽职尽责。 （3）思老班长的“言”。 ①老班长的话语，字字千钧，充满力量。 “小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”（这句话体现了老班长是一个忠于革命，十分关爱小战士的人） ②在生命垂危之际，老班长的话语。关注标点符号。 “小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！” “别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地走出草地。他太无私、太伟大了。 （4）观老班长的“行”。 为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸…… ①从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了什么样的场面？ ②从这句话中，你体会到了老班长怎样的品质？（老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处处为他人着想的品质。） 3.过渡：作者除了直接描写老班长的语言、动作和神态，还通过“我”的情感变化，为老班长的形象添上了浓墨重彩的一笔，进一步突出了老班长的崇高品质。 4.关注“我”的三次“哭”。 师：文中“我”有三次流泪，每一次泪水都饱含着不同的情感。 望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 第一次哭：是“我”对老班长舍己为人的精神饱含敬意的“哭”，也为自己无力 改变现状而无奈的“哭”。 第二次哭：这泪水中包含着“我”复杂的内心情感，有无奈、有不忍，更多的是感动。 第三次哭：是“我们”对老班长的热爱和痛惜。 3、 聚焦重点，体会作用 1.聚焦对话。 （1）分角色朗读。 师：课文中有很多老班长和小战士们的对话，现在同桌分角色朗读这些对话，注意读出人物的语气和情感。 （2）体会作用。 师：结合前面对老班长这一人物形象的理解，说说对话描写对刻画老班长这个人物有什么作用？（对话是对老班长的正面描写，能直接体现老班长对小战士的关心，还有他坚定的革命信念，让我们更能感受到他的性格和品质） 2.聚焦心理描写。 （1）师：除了对话，文中“我”的心理描写也是一大亮点。请找出相关句子，思考这些心理描写对表现老班长形象有什么作用？ （2）交流：“我”的心理描写是侧面描写。从侧面衬托出老班长尽职尽责、舍己为人、忠于革命、关心他人的品质，让我们知道老班长的行为给“我”带来了很大的触动，也让读者更能感受到老班长的精神多么令人敬佩。 四、感受精神，升华主题 1.小组讨论，探究题目深意。 师：这篇小说为什么以“金色的鱼钩”为题？如果让你拟一个题目，你会起什么题目？（《无私的老班长》突出老班长舍己为人的无私品质；《草地守护者》因为老班长就像一个守护者，尽心尽力照顾小战士们，守护着大家走出草地的希望） 2.深度剖析，感悟象征意义。 （1）师：相比而言，《金色的鱼钩》这个题目好在哪里？ （2）师生交流》 ①大家想一想，鱼钩本身是铁制的，容易生锈，为什么作者却说它闪烁着 “金色的光芒”？这 “金色” 仅仅是形容颜色吗？（“金色” 象征着老班长的精神，他舍己为人、忠于革命的品质像金子一样珍贵。） ②那 “金色的鱼钩” 作为题目，除了象征意义，还有别的作用吗？回忆一下， 鱼钩在文中出现的频率，以及它和故事发展的关系。（鱼钩是贯穿全文的线索！故事从老班长用鱼钩钓鱼开始，到最后 “我” 要把鱼钩送到纪念馆，它串联起了整个故事。） “金色的鱼钩”不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的思想光芒。所以这个题目既贴合内容，又富有深意。 3.真情书写，表达崇敬之情。 师：这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作和神态等进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长说的话吧。 老班长，我想对您说：_______________________________________________ 4.总结升华，传承红色精神。 在长征途中，像老班长这样的无名英雄还有千千万万。他们或许没有留下姓名，但他们为了革命胜利，不怕艰难险阻，不惜牺牲生命。他们的精神如同璀璨的星辰，照亮了历史的天空，也照亮了我们前行的道路。这些精神丰碑将永远屹立在我们心中！希望大家能铭记先烈们的付出，珍惜现在来之不易的美好生活，努力学习，将这种红色精神传承下去！ 5.课后作业。​ 【教学板书】 15* 金色的鱼钩 接受任务→发现秘密→弯钩钓鱼→含泪喝汤→悲壮牺牲 忠于革命、舍己为人 【教学反思】 在完成《金色的鱼钩》的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，既有收获与感悟，也发现了存在的不足，现总结如下：​ 1、 教学亮点与成功之处​ （1） 背景导入，激发兴趣​ 通过复习《七律・长征》和分享长征资料，有效激活了学生已有的知识储备， 为理解课文奠定了历史背景基础。 （2） 多元互动，深入体会人物形象​ 在体会人物形象环节，采用批注阅读、小组合作、分角色朗读等多种方式，引 导学生从外貌、神态、语言、动作等方面深入分析老班长的形象。尤其是对老班长两次 “笑”、“我” 的三次 “哭” 等细节的挖掘，让学生通过细致的文本分析，深刻感悟到老班长舍己为人、忠于革命的崇高品质。学生在互动交流中积极表达，思维得到了锻炼，对人物的理解也更加立体、深入。​ （3） 紧扣重点，突破难点​ 聚焦题目 “金色的鱼钩” 的含义以及对话、心理描写的作用，设计层层递进 的问题，引导学生思考探究。学生通过讨论、分析，不仅理解了题目的象征意义和线索作用，还明白了正面描写与侧面描写对刻画人物的重要性，有效突破了教学重难点，提升了学生的文本解读能力。​ （4） 情感升华，落实德育目标​ 在 “感受精神，升华主题” 环节，通过让学生为文章重新拟题、书写想对老 班长说的话，引导学生将对老班长的敬佩之情转化为文字表达。最后的总结升华，将老班长的精神延伸到长征中的无数英雄，激发学生珍惜美好生活、传承红色精神的情感，较好地落实了语文教学的素养目标。​ 2、 教学中的不足之处​ （1） 部分环节时间把控不够精准​ 在小组讨论文章题目深意和分享对老班长想说的话时，学生积极性较高，发言较为踊跃，导致这两个环节花费时间超出预期， ​ （二）学生个体关注不足​ 虽然采用了小组合作学习的方式，但在课堂教学过程中，仍然更倾向于关注积极参与讨论和发言的学生，对于一些性格内向、不主动表达的学生关注不够，未能充分调动全体学生的学习积极性，可能导致这部分学生对知识的理解和掌握不够深入。​ 学科网（北京）股份有限公司 $