5 一个豆荚里的五粒豆（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文上册同步备课（统编版）

四年级各单元语文要素 单元 主题 语文要素 第一单元 自然之美 阅读要素：边读边想象画面，感受自然之美。 写作要素：介绍自己喜欢的好地方，把推荐理由写清楚。 第二单元 阅读策略 阅读要素：阅读时要尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 写作要素：抓住家人和动物的相似之处，写出自己印象深刻的地方。 第三单元 连续观察 阅读要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 写作要素：留心周围事物，进行连续细致的观察，学写观察日记。 第四单元 神话故事 阅读要素：◎了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 ◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 写作要素：编写故事，展开自己丰富的想象。 第五单元 多彩生活 阅读要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。 写作要素：按一定的顺序把一件事写清楚。 第六单元 成长故事 阅读要素：◎学习用批注的方法阅读。 ◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 写作要素：按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 第七单元 家国情怀 阅读要素：关注主要人物和事件，把握课文的主要 主要内容。 写作要素：用正确的格式写一封信。 第八单元 青史留名 阅读要素：了解故事情节，简要复述课文。 写作要素：选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 单元导读 本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。 5.一个豆荚里的五粒豆 【教学目标】 1. 认识9个生字，会写15个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，积极思考，针对课文局部或整体提出自己的问题。 3.借助提问的问题，理解课文内容。 4.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。 【教学重难点】 自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识9个生字，会写15个生字。理解重点词语的意思。 2.初读课文，整体感知课文内容。积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。 【教学过程】 一、单元导读，明确单元主题。 师：今天我们将进入第二单元的学习， 先来看看单元页，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。而这，也是本单元的主题——“提问”。 师：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们就要用提问的方法来学习课文。 2、 新课导入。 师：在进入今天的学习之前，老师这里有一个谜语，先来一起猜一猜（课件出示）谜底有同学猜到吗，没错，就是豌豆。而今天我们学习的课文，也是与豌豆有关，一起看到今天要学习的课文，丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。 三、初读课文，夯实基础。 1.作者简介 师：对于安徒生，我们并不陌生，他的《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等作品可谓享誉全球，故事中曲折的情节，鲜活的形象令无数读者为之着迷。《一粒豆荚里的五粒豆》又为我们讲述了一个怎样的故事呢？ 2.词语认读。（在读的过程中理解重点词语“僵硬”“预感”“揭晓”“洋溢”的意思） 3.会写字学习。（课件出示，学生自主认读、组词） 4.课文学习 （1）师：同学们做得真好。接下来，就请同学们自读课文，说一说课文主要讲了一个什么故事。大家都读完了吗。说一说课文围绕一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？ 预设：本文主要讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。其中对第五粒豆的进行了重点描写，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。 （2）师：默读课文，积极思考，在有疑问的地方作记号，写下自己的问题。注意既可以针对部分内容提问，也可以针对全文提问。 （3）小组交流提出的问题，形成小组问题清单，归并相似问题、舍去相同问题、补充新的问题，最终汇成问题清单。 整理后的清单：（课件出示） 这些问题，大家可以自己先试着从课文中找一找答案，下节课我们再来一起解答。 第2课时 【课时目标】 1.知道可以针对课文的局部和整体提问。 2.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。 【教学过程】 一、复习导入 师：上节课我们初读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。并且通过小组合作讨论最终形成了一份问题清单。我们先来看到这份清单，思考：这些问题的提问角度有何不同？（课件出示） 师：老师之前说过，在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。这份清单里的6个问题，前面4个是针对文章的部分提出的，而后面两个问题则是针对整篇文章提出的。那我们就来一起解决这几个问题吧。 二、问题研讨 问题1：被男孩当作子弹射出去时，五粒豌豆有怎样的目标？ 这个问题是针对部分内容提出的，同学们可以默读课文第1—12自然段，找出答案。一起来看看你都找出来了吗。 预设： 第一粒豌豆：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！” 第二粒豌豆：“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！” 第三、四粒豌豆：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”“不过我们还得向前滚。” 第五粒豌豆：“该怎么样就怎么样吧！” 问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 请同学们默读课文第11—21自然段，尝试从文中找出答案。 预设：从第12段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，能感受到它十分顽强，并且在努力地生长。 从关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”得出看出，这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。 问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 带着问题默读课文16—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。 预设：母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！” 这株豌豆苗在艰苦恶劣的环境中竟然存活了下来，给母亲带来了无限惊喜，它彰显出了蓬勃的生命力，对病中的女儿来说就如同一个生机勃勃的小花园，带给女儿生的希望。 问题4：豌豆花开了，为什么“这一天简直像一个节日”？ 默读这句话所在的段落，思考：那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？勾画出相关句子。 预设：一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小姑娘低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。 小女孩受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。 问题5：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 细读13-21自然段，分别找出豌豆苗和小女孩的变化。 预设： 小女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。 问题6：五粒豌豆中，哪一粒是最了不起的？ 梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。 第五粒豌豆是最了不起的。因为它长叶、爬藤、开花，还给生病的小女孩带来了愉快和生机，它不仅实现了自己的价值，也为他人带去了希望。所以第五粒豌豆才是最了不起最值得称赞的。 3、 回顾总结 通过学习这篇文章，我们知道了提问的角度可以不同，既可以针对部分提问，也可以针对全文提问。而带着问题，带着思考进行阅读，是理解文章的好方法。我们要在阅读的过程中善于思考，敢于提出问题，解决问题。 4、 板书 5、 作业 【教学反思】 为学患无疑，疑则有进。课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关键语句体会到豌豆给小女孩带来了生的希望。 学科网（北京）股份有限公司 $