语文园地一（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文上册同步备课（统编版）

语文园地一

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

2.能根据词语想象画面，并和同学交流。

3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

4.养成提笔就练字的良好习惯；朗读、背诵古诗《鹿柴》。

【教学课时】 2课时

第1课时

【教学过程】

一、 谈话导入

本单元的课文我们都已经学完了，回顾这几篇课文，我们运用边读边想象画面的方法一起感受了自然之美。我们一同勾勒画面，仿佛眼前再现了那波澜壮阔的钱塘江大潮；我们一同细听呢喃，仿佛听到我和阿妈走月亮的欢笑和溪水潺潺；让我们流连忘返的，还有那归巢的倦鸟和草地里那只悠闲自得的花牛，零零总总似繁星闪耀。

边读边想象，把文字转化成可以感知的画面、声音、味道，就能够入情入境，帮助我们更好的理解感悟作者想要表达的情感。那同学们能根据课文内容来说一说你是如何通过边读边想象画面来想象自然之美的吗。

二、    交流平台

预设1：我能根据文章描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。（课件出示观潮相关语句）

预设2：我能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎就听见潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……（出示相关语句）

预设3：读文章，我还能“闻”到味道……

师问：从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？

生答：读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味，和果园里各种果子的甜香。（出示相关语句）

学生自主交流，师总结：想到的、听到的、闻到的，从多种感官角度去理解

课文内容，会对课文的理解更全面、更深刻。

看来大家对“读文章，想画面”都有了真切的阅读感受，那我们来一起做个小练习巩固一下，这里有一个片段，选自朱自清的《春》。大家自己先来读一读，说一说这个片段是如何调动多种感官来描绘美丽的春天的呢。（课件出示）这个片段就成功的运用了多种感官来描写，同学们读完了这个片段，有没有感受到作者笔下灵动可爱的春天呢。通过本次的交流讨论，我们可以发现在写作中综合运用多种感官的描写，可以更好的丰富文本，表达情感。同学们在自己的写作中可以适当运用。

三、    词句段运用

看到这里给出的一些四字词语，同学们自己先来读一读。（课件出示）

我们可以发现上面这一组都是描写声音大的词语，下面这一组刚好相反，都是表示表示声音小，形容十分安静。

在读这些词语时，你脑海中出现了怎样的画面？

预设1：上面一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的， 猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋；烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。

预设2：下面一组词正好相反，描写的很安静，甚至没有声音的画面。读它们时我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描述：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。

这就是根据词语来描述想象的画面。大家描绘得都非常生动，我们仿佛都身临其境了。

一起来做个相关练习。选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。这里同学们就可以充分的发挥想象。首先我们要明确这里加点的词语都是表示极短的时间。用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。

预设1:我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还晴空万里，忽然狂