1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词的知识、意象意境分析及情感主题理解。课堂导入通过观看《觉醒年代》毛泽东出场视频，结合“温故知新”中词的定义、词牌等文化常识，搭建从基础到词作赏析的学习支架。 其亮点在于多感官诵读指导（标注节奏、情感色彩）、意象与情感结合分析（如“万山红遍”等意象的生机）及任务驱动（“青春何为”写作）。以语言运用（诵读炼字）、思维能力（与《水调歌头·游泳》对比）、文化自信（革命情怀传承）为核心，采用知人论世法，助学生深化理解，教师可提升教学效率。

沁园春·长沙 第1课 毛泽东 沁 园 春 长 沙 学习目标 1.了解词的有关知识；积累词语，品味关键词语。 2.通过品读鉴赏，找出意象并分析写景角度，体会诗歌壮阔深沉的意境。 3.通过知人论世，理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养积极向上的情感。 2 作者简介 毛泽东（1893-1976） 字润之,湖南湘潭人 伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 代表作：《七律·长征》《沁园春·雪》等 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 创作背景 【“五卅”运动】中国人民在中国共产党领导下进行的反帝爱国运动。1925年5月间，青岛、上海各地日本纱厂先后发生工人罢工斗争，遭到日本帝国主义及北洋军阀的镇压。15日，上海日本纱厂资本家枪杀工人顾正红，打伤工人十余人。30日，上海学生两千余人在公共租界宣传，声援工人，号召收回租界，随后集合群众万余人，在英租界巡捕房门前高呼“打倒帝国主义”等口号，英帝国主义巡捕当即开枪屠杀，死伤数十人，造成震惊全国的五卅惨案。 这一事件引起全国人民的公愤，各地举行游行示威、罢工、罢课和罢市，形成大规模的反帝爱国运动。揭开了大革命高潮的序幕。 创作背景 【省港大罢工】省港大罢工，1925年6月19日为了支援上海人民五卅反帝爱国运动，广州和香港爆发了规模宏大的省港大罢工，此次罢工由共产党人邓中夏及苏兆征领导，历时1年零4个月，是上个世纪80年代以前世界工运史上时间最长的一次大罢工。省港大罢工，有效地打击了英帝国主义在香港经济的统治，并且让广州的金融得到了保障。 创作背景 兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、乐府、曲子词、曲词、诗余。依据字数分为小令、中调、长调。小令58字，中调 59~90字，长调91字以上。依据风格分为豪放、婉约。 温故知新 文化常识 01 词 1 2 词的组成: 温故知新 标题 是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词的题目，可用可不用。 词牌 是一首词的词调名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词按字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。 “沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之。 3 沁园春 文化常识 01 【觉醒年代-毛泽东】 仔细观看《觉醒年代》名场面视频，青年毛泽东登场 9 百舸（　　）　　　 舸： 沁（　　）园春 寥廓（　　　　） （　　）子洲 挥斥方遒（　　）　 遒： 浪遏（　　）　　　 遏： qìn 橘 liáokuò 指宇宙的广阔 ɡě 大船 qiú 强劲有力 è 阻止 字词检测 1 2 3 4 5 6 学习任务一：感受动人的经典旋律 1 学习任务一：感受动人的经典旋律 1 听朗读录音，标注朗读节奏，把握朗读情感。 学习任务一：感受动人的经典旋律 《沁园春 · 长沙》诵读提示 2 ①读准字音，注意节奏划分。 ②领起性重读：看、怅、问、恰。 ③强调性重读：遍、尽、透、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。 重 轻 句内停顿 较快 学习任务一：感受动人的经典旋律 《沁园春 · 长沙》诵读要领 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 2 豪壮 忧思 欣喜 自信 豪迈 学习任务一：感受动人的经典旋律 诵读情感提示 3 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 《独立寒秋图》 《湘江秋景图》 《峥嵘岁月图》 《中流击水图》 整体感知 4 学习任务一：感受动人的经典旋律 讨论交流: 概括词的上、下阕各侧重写什么内容？分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。 上阕 下阕 忆 立 看 问 记 景 情  （1）请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人描绘了哪些秋景（意象），这些秋景（意象）有何特点，你能体会出了词人怎样的情怀？ 学习任务一：感受动人的经典旋律 湘江秋景图 看 万山——红遍 层林——尽染； 漫江——碧透 百舸——争流。 鹰——击长空 鱼——翔浅底， 万类——霜天竞自由。 特点：色彩斑斓、生机勃勃、美丽壮观 情怀：慷慨激昂 乐观豪迈 “意象”简释 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象（人、物、事） 诗人的思想感情与客观物象融合而成 一切景语皆情语 学习任务一：感受动人的经典旋律 诗人笔下的意象不应是客观的白描，而是“灌注了生气的形象”(康德语)。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般呈现为一定的画面。 （2）讨论:写“看”的这几句词视角变换和写景手法有什么特色? 山上 江中 天空 水底 远眺 近观 仰视 俯视 由远而近、由上而下、动静交错 学习任务一：感受动人的经典旋律 看 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 动景 静景 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 学习任务一：感受动人的经典旋律 （3）在这几句写景的句子中,你觉得哪些动词用得最好?为什么? 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 染 写出了色彩浓烈 争 写出了千帆竞发的热烈场面 写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状 学习任务一：感受动人的经典旋律 炼字 击 翔 突出了鱼儿自由轻快之态 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 竞 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 于萧瑟秋风中挺立 中流砥柱 坦荡从容 于奔流江水旁站立 时已深秋，我独自站在橘子洲头，看着涛涛江水昼夜不息地向北流去。 独立寒秋图 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 ——《楚辞》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ——杜甫 《登高》 草拂之而色变，木遭之而叶脱。 ——欧阳修 《秋声赋》 碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——王实甫《西厢记 •长亭送别》 自 古 文 人 多 悲 秋 作者笔下的秋景意象没有凄凉、悲伤，而是境界阔大、多彩多姿、充满活力 小组讨论：“秋”在很多诗词中是凄凉、感伤的代名词（如前面所举诗词），本诗的秋景为什么充满活力? 明确：这与作者的身份、性格、胸襟、志向有关。本诗作者不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟人，胸怀救国救民的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，笔下秋景意象当然就充满活力，渗透其豪情壮志。 知人论世 拓展延伸——作者笔下的秋景意象，与前面所举诗句的秋景意象有什么不同? 学习任务一：感受动人的经典旋律 意象美来自所选景物 以乐景抒豪情 学习任务一：感受动人的经典旋律 空间： 山上的“层林” 江中的“百舸” 空中的雄鹰 水底的游鱼 状态： 静态的火红的枫林， 动态的“百舸争流”等 山红水绿的静景的色彩美 万物争先的动态的雄壮美 或旷远， 或壮观， 或雄伟， 或悠闲， 奋发自强、 生机勃勃 与作者以天下为己任、昂扬奋进的立意契合。 25 学习任务二：探讨蓬勃的青春形象 思考1：面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人有什么感受？想到了什么问题？ 表层意思：面对万事万物如此情景，我不禁陷入深远思索和无限感慨，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？ 怅：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集的心情。 深层内涵：“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。 这就写出了诗人以天下为己任的家国情怀和远大抱负。 问：表诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀抱负与责任担当。 独立寒秋图 伟岸挺拔 坚毅无畏 昂然清醒 湘江秋景图 思考2：从词人上片描绘的寒秋独立图和湘江秋景图两幅图画中，你感受到了诗人什么样的青春形象？ 学习任务二：探讨蓬勃的青春形象 青春形象 忧国忧民 胸怀天下 壮志昂扬 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 思考3：请同学们齐读下阙，思考在峥嵘岁月图、中流击水图两幅画面中诗人刻画了一群什么样的同学少年形象？ 学习任务二：探讨蓬勃的青春形象 中流击水图 峥嵘岁月图 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象？ 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运， 针砭时弊，宣传真理 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂 思考4：总结下阕是怎样回答“谁主沉浮”问题的？ 作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。艺术的回答了“谁主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？” 作者以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。 学习任务二：探讨蓬勃的青春形象 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问 答 英雄气概 景中寓情 情中显志 战斗风貌 同学少年！ 谁主沉浮？ 材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁少年的宏大抱负。 任务三：探寻深刻的青春意义 结合《沁园春·长沙》以及下列背景资料，思考何谓青春？青春何为？请写一段文字谈谈你对青春的思考。 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”， 与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。 任务三：探寻深刻的青春意义 结合《沁园春·长沙》以及下列背景资料，思考何谓青春？青春何为？请写一段文字谈谈你对青春的思考。 材料四：1925年底，踌躇不定的毛泽东徘徊在橘子洲头，“怅寥廓”地提出了 “问苍茫大地，谁主沉浮？”的问题；在1936年长征胜利后，他站在会宁郊外，眺望着冰天雪地的长城内外，在《沁园春·雪》中写道“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”他在1945年重庆谈判时，向中外记者说：“人民，只有人民才是创造历史的动力。” 材料三：这首诗写于1925 年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年 10 月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 任务三：探寻深刻的青春意义 结合《沁园春·长沙》以及下列背景资料，思考何谓青春？青春何为？请写一段文字谈谈你对青春的思考。 示例一：身处战火纷飞的他们，冒着枪林弹雨，打破了千疮百孔的旧世界，创造了国泰民安的新中国。他们付出了鲜血，付出了生命，他们以热血青春报效国家。 示例二：真正有价值的青春，正是为整个人生打下基础的流金岁月。像毛泽东这样积极向上、不断进取的青年，应当是当代年轻人真正的偶像。 示例三：赓续革命传统，激扬澎湃青春。历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神充实度过每一天，用心书写人生最光辉的青春年华！ 天下者，我们的天下； 国家者，我们的国家； 社会者，我们的社会； 我们不说，谁说？ 我们不干，谁干？ “我们”，是你、是我、是他、是革命青年、更是当代青年！ 走复兴之路，筑中国之梦。 青春当激扬，精神永传承。 任务三：探寻深刻的青春意义 课堂总结 《沁园春·长沙》虽然是形式上是一首游故地、赏秋景、忆同学的诗词，但它以情为经线，景为纬线，交织而成。抒发豪迈之情感、昂扬之斗志，辅之以壮阔恢弘的意境描写，展现了洋溢的青春气息，表达出昂扬向上的革命情怀，抒发出以天下苍生福祉为己任、置个人情感于身后、以国家前提命运为责任的理想担当，意图唤起旧时代的新青年们为革命理想和拯救中国而不断奋斗的革命信念。 任务三：探寻深刻的青春意义 水调歌头•游泳 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。 万里长江横渡，极目楚天舒。 不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。 子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。 一桥飞架南北，天堑变通途。 更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。 神女应无恙，当惊世界殊。 任务四：漫溯更深的青春价值 一、请阅读《水调歌头•游泳》,与《沁园春·长沙》对比，两者抒发的情感有何不同？ 【注释】 ①创作背景:1956年6月1日，毛泽东从武昌游过长江到达汉口。6月3日，第二次游过长江，从汉阳穿过长江大桥桥洞到武昌。6月4日，第三次游过长江，也是从汉阳到武昌。由此所作《水调歌头•游泳》一词。这首词于1957年1月在《诗刊》发表。 ②极目楚天舒：极目，放眼远望。 ③宽馀（yú）：本意为“用餐后剩下的食物”。 ④风樯（qiáng）：樯，桅杆。风樯，指帆船。 ⑤龟蛇：指龟山、蛇山。 ⑥一桥飞架南北：指当时正在修建的武汉长江大桥。 ⑦天堑（qiàn）：堑，沟壕。古人把长江视为“天堑”。据《南史·孔范传》记载，隋伐陈，孔范向陈后主说：“长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡？” 任务四：漫溯更深的青春价值 一、请阅读《水调歌头•游泳》,与《沁园春·长沙》对比，两者抒发的情感有何不同？ 《长沙》：身处艰难时势，青年毛泽东以天下为己任的担当豪情，抒发了雄视天下的青春激情和凌云壮志，是青春之歌； 《游泳》：和平建设时期，壮年毛泽东抒发了加速推进社会主义建设事业和改变祖国山河的豪迈气概，是领袖情怀。 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 任务四：漫溯更深的青春价值 二、比较阅读毛泽东和陆游同题的词。 卜算子 咏梅 （宋）陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 任务四：漫溯更深的青春价值 二、比较阅读毛泽东和陆游同题的词。 毛泽东笔下的梅花是乐观的，无私的。而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞又孤芳自赏，坚守节操至死不渝，这皆是诗人内心世界的反映。毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，乐观又无私；陆游是一个著名的爱国诗人，一生以抗金收复失地为自己的使命，但却不得志。尽管如此，他却没改变过自己的志向，所以他笔下的梅花愁苦、寂寞又孤芳自赏。 Lavf58.20.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.34(fixed_gap:False) $