4.7.3 用药与急救（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第三节 用药与急救（共3课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 14 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要 概念 6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 次位 概念 6.2.3 药物可以分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，避免药物误用和滥用 核心 素养 目标 ●生命观念：正确看待药物的作用，构建健康新理念。 ●科学思维：通过联系生活实际，把握安全用药的方法，拓展科学思维。 ●探究实践：区别处方药和非处方药；概述安全用药的常识；能说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 ●态度责任：增强学生用药安全意识，树立健康新理念。 教学 重点 安全用药 教学 难点 安全用药 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二章 用药与急救 一、合理用药 1.区分处方药和非处方药 2.详读药品说明书 3.关注儿童安全用药 4.不合理用药的危害 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 联系生活实际，提出问题：日常生活中人们难免会生病，生病后需要服药，请问大家会服药吗？有时候需要在药店买药，你会买药吗？要买好后你回服用吗？ 引导讨论，适时评价。追述：有时候遇到身边有突然发病的人或者受伤的人你应该怎么处理呢？ 引出主题：第二章 用药和急救 分组讨论 激趣质疑 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】合理用药 [任务一]阅读·说出：合理用药和安全用药 布置阅读教材P51页相关内容，指名回答： 预设：合理用药是指安全、有效、经济地使用药物，其中安全是第一位的。安全用药就是根据患者的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和在适当的时间准确用药。安全用药可以充分发挥药物的最佳效果，尽量减小药物对人体所产生的不良影响或危害。 阅读课文 典型表述 明确概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务二]读图·识辩：处方药和非处方药 阅读教材P51页相关图文和课件图文介绍，了解处方药和非处方药，小组讨论，分组派代表回答： 1.如何区分处方药和非处方药？ 2.处方药和非处方药的管理和使用有哪些注意事项？ 预设：药物可以分为处方药和非处方药。处方药是指必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可购买，并要遵医嘱使用的药物。非处方药是指不需要凭执业医师或执业助理医师的处方即可购买，但要按药品说明书的规定使用的药物。非处方药（简称OTC）适于消费者易于进行自我诊断、自我治疗的小伤小病。 [任务三]分析·讨论：读懂药品说明书 阅读教材P52-53页“分析·讨论：读懂药品说明书”，回答讨论题： 预设：①药品说明书中的药物名称、主要成分、作用与用途（功能与主治）、用法与用量、制剂与规格、生产日期、有效期、批准文号、制造单位和注意事项等对于安全用药都是十分重要的。②药物大多需要放在千燥、避光的地方保存，而且要密封保存，避免受潮。药物受湖后有效成分可能会分解，甚至发生霉变，影响药效。③比如服药的时间、服药的方式（温水服药、凉水服药、咀嚼、吞服等）、药物之间的相互作用、特殊人群的用药、用药之后的反应等等。 [任务四]明确·关注：儿童用药注意事项 强调：儿童用药注意事项：在给儿童用药时，药物的品种、剂型和剂量的选择都需要考虑儿童所处年龄段生长发育的特点，不能随意参照成年人用药。用药后，要注意观察，一旦出现不良反应，应立即停药并及时咨询医生或药师。 [任务五]明确·关注：不合理用药的危害 出示图文，师生一起了解不合理用药的表现及其危害。强调：不合理用药包括药物误用和滥用等。药物误用和滥用可能延误治疗，使病情加重，危害身体健康。我们一定要提高安全用药意识，合理用药，避免药物误用和滥用。 阅读自学 小组讨论 典型表述 明确概念 阅读教材 读说明书 典型表述 明确关注 儿童用药 安全用药 明确关注 不合理用药的危害 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第三节 用药与急救（共3课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 15 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要 概念 6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 次位 概念 6.2.4 在特定的情况下，人工呼吸、心脏复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命 核心 素养 目标 ●生命观念：认识急救措施的重要性，构建健康新理念。 ●科学思维：通过联系生活实际和急救技能训练，把握基本的急救技能，训练和拓展科学思维能力。 ●探究实践：通过实践操作，学会熟练运用一些急救的方法。 ●态度责任：培养学生紧急救护意识。 教学 重点 急救方法 教学 难点 出血的急救方法 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二章 用药与急救 二、紧急救护 1.紧急呼救 2.心肺复苏 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 生活中难免会遇到一些危急情况或意外伤害。例如，当你游泳时，发现有人溺水；当你滑冰时，发现有人不小心跌倒，发生了骨折或外伤出血；等等。这时，你应该怎么办呢？ 小组讨论，指名学生陈述。适时评价，接入课题，这节课我们继续学习“第二节 用药与急救——紧急救护”的相关知识。 根据情境 分析问题 探讨应对 施救措施 明确课题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】急救 [任务一]角色扮演：紧急呼救 创设急救情境，此时你应该怎么做？→指名学生进行角色扮演，学生评价。 出示课件图文，强调：紧急呼救——首先要沉着冷静，切莫因为通话时间受限心情慌张在电话中仅说“三言两语”就挂断电话。紧急呼救时要按接警员的提示提供所在准确位置，陈述中重点突出时间、地点及事情、被救人的体征状态等要点。紧急呼救后若无特殊情况，应在报警地点等候。紧急呼救的号码有112、110、119、120等。 根据情境 积极思考 小组讨论 角色扮演 明确方法 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务二]阅读·知晓：把握急救黄金4分钟——心肺复苏（CPR） 发现被救者心跳骤停、呼吸骤停时，在救护车到达前，应争分夺秒地采取一些必要的救治措施。及时确认现场环境安全，同时还要对被救者进行心肺复苏。 [任务三]阅读·知晓：自动体外除颤仪（AED） 强调：在进行胸外按压等操作的同时，应尽快使用AED。两者有效配合，能提高被救者的生存率。AED能够自动分析心律，并通过快速电击使心跳恢复正常。目前，我国许多公共场所（机场、火车站、地铁站等）都配置了AED,以保障人民生命安全。 出示图文，明确AED的使用方法。 [任务四]模拟实践：模拟练习心肺复苏 出示图文介绍，熟悉心肺复苏操作要领，播放心肺复苏操作视频巩固。 强调：心肺复苏的操作要求较高，救护者须经过专业培训方可进行相关操作。因此该模拟实践中，应该在取得培训资质的老师的讲解、示范下，学习心肺复苏的基本操作。然后，利用救护培训模拟人，分组模拟练习心肺复苏。 第一步：识别和启动急救（评估现场环境安全→判断患者意识→求助、呼叫120→判断患者心跳）→胸外按压30次：按压位置、按压手势、按压深度、按压频率→人工呼吸2次：开放气道、人工呼吸→持续重复：胸外按压30次＋人工呼吸2次→直至生效：患者恢复心跳、呼吸，有反应→无效：持续进行心肺复苏，等待救援 强调：心肺复苏操作技术要求较高，不能随意在同学身上进行操作。 分析情境 明确步骤 阅读自学 知晓用法 熟悉巩固 操作要领 模拟练习 心肺复苏 明确重点 注意事项 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第三节 用药与急救（共3课时，此为第3课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 16 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要 概念 6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 次位 概念 6.2.4 在特定的情况下，人工呼吸、心脏复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命 核心 素养 目标 ●生命观念：认识急救措施的重要性，构建健康新理念。 ●科学思维：通过联系生活实际和急救技能训练，把握基本的急救技能，训练和拓展科学思维能力。 ●探究实践：通过实践操作，学会熟练运用一些急救的方法。 ●态度责任：培养学生紧急救护意识。 教学 重点 急救方法 教学 难点 出血的急救方法 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二章 用药与急救 二、紧急救护 3.溺水的紧急救护 4.出血和止血 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 创设急救情境，提出问题：如何拨打急救电话？如果被救者呼吸、心跳停止应该怎样进行紧急救护？ 学生角色扮演，教师实施评价。 追述：本节课继续学习“第二节 用药与急救”——紧急救护”的相关知识。 根据情境 巩固方法 角色扮演 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】急救 [任务五]关注·领悟：溺水的岸上施救 创设情境，提出问题：遇到溺水者，被救上岸之后，我们应该怎样实施紧急救护呢？ 课件出示图文，介绍： 溺水者岸上施救——当遇到有人溺水时，先判断溺水者有无意识和呼吸，及时清除溺水者口鼻内的泥沙、水草等异物，使呼吸道畅通；同时快速呼救并拨打“120”急救电话，求助急救中心，以挽救被救者的生命。 根据情境 小组讨论 合理表述 明确施救 方法 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务六]关注·领悟：溺水的自救 如果自己溺水了，如何进行自救呢？小组讨论，电箱表述，实施评价。 课件出示图文，介绍：溺水的自救。 [任务七]识记·养成：预防溺水 引述：那么预防溺水我们应该如何去做呢？ 课件出示图文，介绍：预防溺水要做到—— ●不私自下水游泳；●不擅自与他人结伴游泳；●不在无家长或老师带领的情况下游泳；●不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；●不到不熟悉的水域游泳；●不熟悉水性时不擅自下水施救；●一定不要手拉手盲目施救；●要立即寻求成年人的帮助。 [任务八]阅读·知晓：出血和止血 创设情境，野外遇险受伤出血应该如何实施紧急救护呢？ 课件出示图文，介绍：（1）内出血和外出血；（2）外出血：毛细血管出血、静脉出血和动脉出血。（3）外出血的急救方法 [任务九]模拟实践：模拟练习包扎止血 在取得培训资质的老师的讲解、示范下，学习指压止血、加压包扎止血等常用的止血方法。然后，分组模拟救护者和被救者，练习包扎止血。教师巡回指导学生练习包扎止血。 根据情境 角色扮演 明确方法 阅读图文 明确关注 预防溺水 阅读教材 明确概念 列表比较 明确概念 把握方法 模拟实践 巩固方法 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $