4.7.3 用药与急救（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）
【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计
内容 | 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第三节 用药与急救（共3课时，此为第1课时） | ||||||
备课 教师 |
| 课型 | 新授课 | 课时 安排 | 总第 14 课时，实际授课时间：第 周，星期 | ||
大 概念 | 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 | ||||||
重要 概念 | 6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 | ||||||
次位 概念 | 6.2.3 药物可以分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，避免药物误用和滥用 | ||||||
核心 素养 目标 | ●生命观念：正确看待药物的作用，构建健康新理念。 ●科学思维：通过联系生活实际，把握安全用药的方法，拓展科学思维。 ●探究实践：区别处方药和非处方药；概述安全用药的常识；能说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 ●态度责任：增强学生用药安全意识，树立健康新理念。 | ||||||
教学 重点 | 安全用药 | ||||||
教学 难点 | 安全用药 | ||||||
教辅 手段 | PPt课件 | ||||||
板书 设计 | 第二章 用药与急救 一、合理用药 1.区分处方药和非处方药 2.详读药品说明书 3.关注儿童安全用药 4.不合理用药的危害 | ||||||
教学过程设计 | |||||||
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学调节 | ||||
情境 导入 · 明确 主题 | 联系生活实际，提出问题：日常生活中人们难免会生病，生病后需要服药，请问大家会服药吗？有时候需要在药店买药，你会买药吗？要买好后你回服用吗？ 引导讨论，适时评价。追述：有时候遇到身边有突然发病的人或者受伤的人你应该怎么处理呢？ 引出主题：第二章 用药和急救 | 分组讨论
激趣质疑
明确主题 |
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任务 驱动 · 合作 探究 | 【核心知识一】合理用药 [任务一]阅读·说出：合理用药和安全用药 布置阅读教材P51页相关内容，指名回答： 预设：合理用药是指安全、有效、经济地使用药物，其中安全是第一位的。安全用药就是根据患者的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和在适当的时间准确用药。安全用药可以充分发挥药物的最佳效果，尽量减小药物对人体所产生的不良影响或危害。 |
阅读课文
典型表述
明确概念 |
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【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学调节 |
任务 驱动 · 合作 探究 | [任务二]读图·识辩：处方药和非处方药 阅读教材P51页相关图文和课件图文介绍，了解处方药和非处方药，小组讨论，分组派代表回答： 1.如何区分处方药和非处方药？ 2.处方药和非处方药的管理和使用有哪些注意事项？ 预设：药物可以分为处方药和非处方药。处方药是指必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可购买，并要遵医嘱使用的药物。非处方药是指不需要凭执业医师或执业助理医师的处方即可购买，但要按药品说明书的规定使用的药物。非处方药（简称OTC）适于消费者易于进行自我诊断、自我治疗的小伤小病。 [任务三]分析·讨论：读懂药品说明书 阅读教材P52-53页“分析·讨论：读懂药品说明书”，回答讨论题： 预设：①药品说明书中的药物名称、主要成分、作用与用途（功能与主治）、用法与用量、制剂与规格、生产日期、有效期、批准文号、制造单位和注意事项等对于安全用药都是十分重要的。②药物大多需要放在千燥、避光的地方保存，而且要密封保存，避免受潮。药物受湖后有效成分可能会分解，甚至发生霉变，影响药效。③比如服药的时间、服药的方式（温水服药、凉水服药、咀嚼、吞服等）、药物之间的相互作用、特殊人群的用药、用药之后的反应等等。 [任务四]明确·关注：儿童用药注意事项 强调：儿童用药注意事项：在给儿童用药时，药物的品种、剂型和剂量的选择都需要考虑儿童所处年龄段生长发育的特点，不能随意参照成年人用药。用药后，要注意观察，一旦出现不良反应，应立即停药并及时咨询医生或药师。 [任务五]明确·关注：不合理用药的危害 出示图文，师生一起了解不合理用药的表现及其危害。强调：不合理用药包括药物误用和滥用等。药物误用和滥用可能延误治疗，使病情加重，危害身体健康。我们一定要提高安全用药意识，合理用药，避免药物误用和滥用。 |
阅读自学
小组讨论
典型表述
明确概念
阅读教材
读说明书
典型表述
明确关注 儿童用药 安全用药
明确关注 不合理用药的危害 |
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概念 梳理 · 总结 转化 | 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 | 归纳重点 交流收获 |
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拓展 应用 · 能力 提升 | 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 | 完成作业 反馈矫正 |
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教学 反思 |
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【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计
教学 内容 | 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第三节 用药与急救（共3课时，此为第2课时） | ||||||
备课 教师 |
| 课型 | 新授课 | 课时 安排 | 总第 15 课时，实际授课时间：第 周，星期 | ||
大 概念 | 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 | ||||||
重要 概念 | 6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 | ||||||
次位 概念 | 6.2.4 在特定的情况下，人工呼吸、心脏复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命 | ||||||
核心 素养 目标 | ●生命观念：认识急救措施的重要性，构建健康新理念。 ●科学思维：通过联系生活实际和急救技能训练，把握基本的急救技能，训练和拓展科学思维能力。 ●探究实践：通过实践操作，学会熟练运用一些急救的方法。 ●态度责任：培养学生紧急救护意识。 | ||||||
教学 重点 | 急救方法 | ||||||
教学 难点 | 出血的急救方法 | ||||||
教辅 手段 | PPt课件 | ||||||
板书 设计 | 第二章 用药与急救 二、紧急救护 1.紧急呼救 2.心肺复苏 | ||||||
教学过程设计 | |||||||
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学调节 | ||||
情境 导入 · 明确 主题 | 生活中难免会遇到一些危急情况或意外伤害。例如，当你游泳时，发现有人溺水；当你滑冰时，发现有人不小心跌倒，发生了骨折或外伤出血；等等。这时，你应该怎么办呢？ 小组讨论，指名学生陈述。适时评价，接入课题，这节课我们继续学习“第二节 用药与急救——紧急救护”的相关知识。 | 根据情境 分析问题 探讨应对 施救措施 明确课题 |
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任务 驱动 · 合作 探究 | 【核心知识二】急救 [任务一]角色扮演：紧急呼救 创设急救情境，此时你应该怎么做？→指名学生进行角色扮演，学生评价。 出示课件图文，强调：紧急呼救——首先要沉着冷静，切莫因为通话时间受限心情慌张在电话中仅说“三言两语”就挂断电话。紧急呼救时要按接警员的提示提供所在准确位置，陈述中重点突出时间、地点及事情、被救人的体征状态等要点。紧急呼救后若无特殊情况，应在报警地点等候。紧急呼救的号码有112、110、119、120等。 |
根据情境 积极思考
小组讨论 角色扮演
明确方法 |
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