口语交际 名字里的故事（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

该教案聚焦“名字里的故事”口语交际，以猜谜“天天挂嘴边……”激趣，结合李白“李花怒放一树白”、冰心“一片冰心在玉壶”的名字故事导入，从名人到学生自身，搭建“了解-分享-交际”的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过名字调查表引导学生探究来历含义，用评价单和范文明确“讲清楚”“礼貌回应”要求，小组交流评选提升参与度。拓展延伸《俗世奇人》人名猜想，既培养口语表达又增强文化认同，为教师提供可操作流程与评价工具，助力高效教学。

( 第 三 单元 口语交际：名字里的故事 ) 【教学目标】 1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 3.能向家人讲述同学名字里的故事。 【教学重难点】 1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 【教学课时】1课时 ◆教学过程 一、猜谜激趣，感知 “名字的温度” 1.猜谜引入，激发兴趣。 同学们，上课啦！老师给大家带来一个有趣的谜语，竖起小耳朵仔细听哦：“天天挂嘴边，人人都有它，跟着你一生，长辈取的它。” 大家快开动小脑袋瓜想一想，这说的是什么呀？（打一事物） 预设：名字 2.读诗猜名，引出课题。 （1）过渡：名字不只是一个代号，里面藏着很多秘密呢！现在，我们就来玩个有意思的游戏 —— 猜猜他们的名字。 ①出示诗句：“李花怒放一树白”引导学生猜一猜。 点拨：诗人李白的名字，源于这一句诗，既藏着诗意，又藏着父亲的期待。 ②出示诗句：“一片冰心在玉壶”引导学生猜一猜。 点拨：作家谢婉莹的笔名冰心，源于这一句诗，寓意心灵纯净。 （2）出示李白名字背后的故事。 （3）引出课题：名人的名字都这么有故事、有意义。我们的名字里说不定也含着有趣的故事呢，还可能藏着家人的爱或希望。这节课我们就来学习口语交际“名字里的故事。”（板书：名字里的故事） 二、课前调查，探究名字 1.过渡：每个人都有名字，它就像一个专属的“小标签”，一路陪着我们成长。那你想知道自己名字的来历和含义吗？请问问你的长辈。也问问家里人名字的由来，看看他们的名字里有什么含义或故事；还可以上网或去图书馆找一找知名人物名字的由来…… 2.整理资料，完成名字调查表。 （1）了解名字的来历，提出疑问，引导思考。 ①谁给你取的名字？ ②你的名字和什么有关呢？（成语、诗歌、文章、传统文化等） （2）了解名字的含义，提出疑问，引导思考。 ①你的名字里有什么有趣的故事吗？ ②你的名字是否包含了家人的美好祝愿？他们希望你成为怎样的人？ 三、明确要求，学习介绍 1.过渡：课前同学们已经根据调查表收集了自己名字的来历和含义，也查了一些名人名字的含义，可以在课堂上自由讲一讲，和大家分享。 2.出示课本中的“小贴士”，明确交际要求。 （1）读一读书上“小贴士”的要求。 （2）回顾以往学过的知识，说一说：你觉得怎样可以把故事讲清楚？ ①声音要响亮，吐字要清楚，说话的时候要注意速度。 ②要按一定的顺序讲，要把自己的想法说清楚…… ③点拨：先说明白自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历。 （3）回顾以往学过的知识，说一说：“倾听”的要求有哪些？ ①听不明白或感兴趣时：在合适的时机、用恰当的方式，提想问的问题。 ②听明白表认同时：礼貌回应、眼神鼓励、微笑着看着对方。 ③点点头、鼓鼓掌或者竖起大拇指等。 3.范文引路，学习介绍。 （1）出示“杨雨田”的例子。 点拨：从名字的来历和含义把名字讲清楚。 （2）出示“周亮”的例子。 点拨：听别人讲话的时候，要礼貌地回应。可以提问或者微笑赞许哦！ 4.小组交流。 同桌交流：小组交流自己的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？说说你的名字小故事。 四、小组交流，共同评选 1.过渡：大家分小组说一说名字的故事吧！小组成员之间互相说，共同听。根据下表评价。组内评选出说得最好的同学，在全班汇报。 （1）小组内部交流名字里的故事：说清楚名字是什么、谁取的名字；讲清楚名字的来历或含义、趣事等。 （2）各小组推荐一名代表展示交流成果。 2.组织评价。 （1）出示“名字里的故事”交流评价单。 “名字里的故事”交流评价单 评价人：__________ 表达 倾听 声音洪亮，语句通顺 ☆☆☆ 做到了礼貌回应 ☆☆☆ 讲清楚了名字的来历 (成语、诗歌、文章……） ☆☆☆ 做到了双眼注视对方 ☆☆☆ 讲清楚了名字的含义 (故事、祝愿、希望） ☆☆☆ 为同桌点赞（或）对感兴趣的地方来提问 ☆☆☆ （2）讲解评价维度。 ①从讲的角度评价——是否声音洪亮，语句通顺，是否讲清楚了名字的含义或里面的故事。 ②从倾听的角度评价——是否做到了礼貌回应，做到了双眼注视对方，是否能点赞（或）对感兴趣的地方来提问。 五、拓展延伸，课后练习 1.思考：在冯骥才的《俗世奇人》这本书里，有一些有趣的名字。看到这些名字，你的眼前仿佛出现了怎样的人物形象？请你猜一猜他们有什么特别的本领。 （1）出示人名：苏七块 刷子李 泥人张 张大力 ①提示1：“苏”是姓氏,“七块”可能和收费标准有关，给人一种做事规矩、有原则的印象，或许是个外表严肃、行事干脆利落的人。 ②提示2：“刷子”表明和刷东西的工具有关，“李”是姓。能被称为“刷子李”，应该是个自信甚至有些孤傲的人，在刷墙等和刷子相关的行业技艺超群，可能衣着整洁，透着专业范儿。 ③提示3：“泥人”说明与泥人制作有关，“张”为姓。能有此名号，应是沉稳、专注，沉浸在自己泥人创作世界里的手艺人形象，可能平时不善言辞，但一拿起泥就能化腐朽为神奇。 ④提示4：“大力” 直接体现力气大的特点，“张”是姓。他应该是身材魁梧、虎背熊腰，充满力量感，走路带风，给人一种豪爽、大气的感觉。 （2）出示插图：引导学生猜想。 ①提示1：“苏七块”是个看病收钱有规矩的医生，医术很好。 ②提示2：“刷子李”刷墙的师傅，刷得又快又好，身上还不会沾到涂料。 ③提示3：“泥人张”安安静静的手艺人，专注捏泥人。 ④提示4：“张大力”高高壮壮、很强壮的人,能轻松搬起很重的东西。 2.对对碰：我们班也有不少同学除了自己真实的姓名外，还有一些隐藏的名字，你能根据这些信息快速找到他吗？（生自主交流说一说） 小书虫—（ ） 王羲之—（ ） 飞毛腿—（ ） 快手刘—（ ） 神算子—（ ） 百事通—（ ） 3.课后作业：从故事中我们知道每一个名字的诞生，都饱含父母的爱，运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。 【教学板书】 口语交际：名字里的故事 来历：谁取的、和什么有关（成语、诗歌、文章……） 含义：有趣故事、家人祝愿或希望 交际要点： 讲：声音响亮、吐字清楚、按顺序讲 听：礼貌回应、倾听注视、适时提问 【教学反思】 本次 “名字里的故事” 口语交际课，依托贴近学生生活的话题，成功激发了学生了解自身名字含义、分享故事的热情，课堂上学生基本能做到把故事讲清楚，并以礼貌的方式回应他人。教学中，趣味导入有效唤起学生兴趣，借助 “小贴士” 和范文清晰指引了交际要点，小组活动也为学生提供了充分的实践交流机会。不过，课堂仍存在时间把控不足的问题，小组讨论超时导致拓展环节略显仓促，同时对个体关注不够全面。后续优化可从三方面入手：备课环节精细规划时间，为小组交流设置闹钟提醒，合理取舍拓展内容；课前摸清学生特性，课上重点关照内向学生，课后跟进交流；增设个人展示机会，鼓励学生制作名字卡片分享，进一步提升全体学生的参与度与口语表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $