7 听听，秋的声音（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 7 听听，秋的声音 ) 【教学目标】 1.认识“抖、振”等7个生字。 2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 3.能自主运用学过的方法理解词语的意思。 4.能仿照诗歌的形式，续写诗文。引导学生学会细心观察，体验生活中的美。 【教学重难点】 1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。（重点） 2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。（重点） 3.能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。（难点） 【教学课时】 1课时 一、创设情境，回顾旧知 1.情境导入：秋天，不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，还有好听的声音呢！你听（播放蟋蟀鸣叫的声、流淌的溪水声、秋雨声）——这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。 2.板书课题，指导学生齐读课题。（板书：听听，秋的声音） 提示1：听听，是叠词，第二个字读轻声，读出亲切感。 提示2：逗号这里要读出停顿。 提示3：“秋”字要重读。 3.引导回顾：题旁边有一个星号，说明这是一篇什么课文？ 预设：略读课文。 4. 复习方法：还记得《不懂就要问》这篇略读课文里的略读方法吗？ 预设1：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 预设2：如果有个别的字词不认识、不理解，也没有关系。 预设3：要认真阅读课文前的阅读提示。 二、初读课文，整体感知 1.出示要求，引导朗读。 （1）听一听：听范读，注意生字读音。 （2）标一标：标出小节序号。 （3）读一读：用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍。 2.学习生字词。 （1）引导认读。 ①出示词语：抖 (dǒu)动 振 (zhèn)动 歌韵 (yùn) 掠 (luè)过 歌吟 (yín) 辽 (liáo) 阔 (kuò) ②学生自读。 ③教师带读，学生跟读。 提示：“振、吟”是前鼻音。“振、韵、掠、阔”读第四声； ④同桌互读，相互正音。 ⑤指名读、开火车读。 （2）玩“送生字宝宝回家”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。 3.整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。 （1）读“阅读提示”：说说它告诉我们哪些学习诗歌的方法？ 预设1：有感情地朗读课文，一边读一边想象。 预设2：和同学交流你从诗中听到了哪些声音。 （2） 检查自学情况：指名分小节朗读诗歌，说说秋天里的声音有哪些。 提问：通过朗读课文，你听到了哪些秋的声音？ 预设：大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。 （3） 启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？ 引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第5小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。 预设：叶子里 小花里 汗水里 谷粒里 4.小结：秋天来到，万物都发生了变化，到处都有秋的声音，这些声音只有用心去感受，才能体会。 5.齐读诗歌，整体感知秋的声音。 三、品读想象，交流体会 1.过渡：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并和同学说说你想象的画面。 2.学生交流，教师指导。 （1）学习第一小节。 ①读第1小节，说一说：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：我仿佛看到黄叶飞舞的美丽秋色。（板书：黄叶向大树道别的画面） ②理解词语：教师引导学生运用学过的方法理解词语“道别”。 根据学生回答相机指导。 点拨1：通过查字典理解“道别”有“告别，作别”的意思。 点拨2：通过近义词理解“道别”≈“告别”。 点拨3：通过联系上下文理解“道别”的意思是黄叶掉落的声音。 ③展开想象：黄叶会怎么和大树道别呢？ 预设：黄叶会说：“大树妈妈，我真舍不得你!” （2）学习第二小节。 ①读第2小节，说一说：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：我想到秋风吹拂，蟋蟀一边叫着一边向草丛中爬去的情景。（板书：蟋蟀向阳台告别的画面） ②理解词语：教师引导学生运用学过的方法理解词语“歌韵”。 根据学生回答相机指导。 点拨1：通过查字典理解“歌韵”指歌曲的韵味。 点拨2：通过联系上下文理解“歌韵”指蟋蟀的叫声。 ③展开想象：蟋蟀告别阳台时会说些什么？ 预设：“蟋蟀会说：“冬天就要到了，我要回到温暖的家里去了。” （3）思考：对比第1、2小节，说说你发现了什么。 ①根据学生的回答相机指导。 点拨：动作+拟声词+想象 ②引导学生发挥想象写一写。 预设1：听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告别的声音。 预设2：听听，秋的声音，小溪欢快歌唱，“哗哗”，是与大河见面的欢笑。 （4） 学习：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；” ①读一读，说一说：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：我能想象大雁一边叫着，一边快乐地向南飞去的情景。 （板书：秋高气爽，大雁南飞的画面。） ②理解词语：教师引导学生运用学过的方法理解词语“叮咛”。 根据学生回答相机指导。 点拨1：通过查字典理解“叮咛”指关切地反复地嘱咐。 点拨2：通过找近义词理解“叮咛”指叮嘱。 点拨3：通过联系上下文理解“叮咛”指大雁飞过时的叫声。 点拨4：通过联系生活理解“叮咛”是上学前，妈妈叮咛我：“好好听课。” ③展开想象：大雁会对自己的朋友白云说些什么呢？ 预设：“大雁会说：“天凉了，你一定注意身体呀！” （5）学习：“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。” ①读一读，说一说：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：我仿佛看到了高粱涨红了脸，稻谷笑弯了腰。（板书：稻谷飘香，金风送爽的画面。） ②理解词语：教师引导学生运用学过的方法理解词语“歌吟”。 根据学生回答相机指导。 点拨1：通过查字典理解“歌吟”指歌唱、吟咏。 点拨2：通过找近义词理解“歌吟”指歌唱、歌咏。 点拨3：通过联系上下文理解“歌吟”指秋风吹过田野的声音。 ③展开想象：秋风会对农民伯伯说些什么呢？ 预设：秋风会说：“丰收了，快到田里收稻谷吧！” （5） 学习第四小节。 ①读第4小节，思考：“音乐厅”有什么特殊含义？ 预设：指秋天的大自然。 ②引导想象：你还能听到那些声音？ 根据学生回答相机出示第五小节。 （7）学习第五小节。 ①读第5小节，说一说：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：我想到了秋天里黄叶飞舞、菊花绽放、庄稼丰收的美好景象。 ②思考：这一小节运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 预设：排比句，写出了秋的声音无处不在，大自然到处都有秋的声音。 ③点拨：第一部分（1-5节）：讲述了秋天几种事物的声音，表达了作者对秋天的喜爱之情。 （8） 学习第六小节。 ①读第6小节，谈谈你对这段话的理解。 预设：来去匆匆，让人留恋，表达了作者对秋天的恋恋不舍的感情。 ②点拨：第二部分（第6节）全诗的总结，写秋天的声音来去匆匆，再次指引我们去听秋的声音，表达作者对秋天的赞美和热爱。 3.有感情地朗读诗歌，可加上配乐、动作等。 （1）小结：秋的声音，不仅在大自然中，在生活中，更在我们心中！ （2）学生配乐朗读全诗。 四、结构梳理，主题概括 诗歌描写了秋天的大自然里一些特有的声音，展现了秋天的生机和活力，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。也告诉我们秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。 【教学板书】 听听，秋的声音 听到的声音 大树——唰唰、蟋蟀——㘗㘗 、大雁——叮咛、秋风——歌吟 感受到的声音 叶子里、小花上、汗水里、谷粒里 来去匆匆 【教学反思】 本教学设计以 “感受秋天活力” 为核心，紧扣略读课文特点与单元语文要素展开教学。从情境导入入手，通过声音唤醒学生感官体验，自然引出课题并渗透朗读方法，体现 “以读促悟” 的语文教学理念。初读环节借助 “听、标、读” 三步法，结合识字游戏与阅读提示，既落实生字学习目标，又引导学生自主把握诗歌主要内容，凸显略读课文 “粗读知意” 的学习策略。 品读部分采用 “想象画面 — 理解词语 — 拓展表达” 的螺旋式教学结构，将 “自主理解词语” 的重点与 “体会秋天活力” 的难点有机融合。通过多元方法（查字典、找近义词、联系上下文与生活）理解关键词，以 “动作 + 拟声词 + 想象” 的句式引导学生发现诗歌表达规律，既训练语言运用能力，又深化对秋之生机的感悟。尤其在引导学生透过 “音乐厅”“叶子里” 等意象想象时，巧妙渗透 “留心观察生活之美” 的人文目标，使工具性与人文性和谐统一。 学科网（北京）股份有限公司 $