6 秋天的雨（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 第 二 单元 第 6 课 《秋天的雨》 ) 【教学目标】 1.会认“钥、匙”等12个生字，会写“凉、杏”等13个生字，会写“秋天、清凉”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。 4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。 【教学重难点】 1. 能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。 （重点） 2. 能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。 （难点） 【教学课时】 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认“钥、匙”等12个生字，会写“凉、杏”等13个生字，会写“秋天、清凉”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。 3.学习第1自然段。 ◆教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。今天，我们一起走进秋天，感受秋天的雨。 2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，学习字词 1.出示要求，自读课文。 （1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：标出自然段序号。 （3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。 2.掌握字音，理解字义。 （1）引导认读。 ①出示“会认字”：钥 (yào)匙 (shi) 缤 (bīn)纷 一枚 (méi) 邮 (yóu)票 凉爽 (shuǎnɡ) 橘 (jú)子 频频 (pín) 梨 (lí)香 勾 (ɡōu)住 喇 (lǎ)叭 (bā) ②学生自读。 ③教师带读，学生跟读。 提示：“匙”读轻声；“缤、频”是前鼻音；“爽”是翘舌音。 ④同桌互读，相互正音。 ⑤指名读、开火车读。 （2）引导形近字比较识记。 ①“钥”与“阴”比较。 ②“匙”与“是”比较。（读音相近，又包含字形。） ③“缤”与“宾”比较。 ④“枚”与“牧”比较。 ⑤“勾”与“钩”比较。 ⑥“喇”与“刺”比较。（“喇”中间的部件是封口的。） （3） 玩“抓小雨滴”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。 三、再读课文，整体感知 1.出示要求，再读课文。 （1）读一读：有感情地朗读课文。 （2）想一想：秋天的雨是怎样的呢？ （3）画一画：用“____”画出写秋雨的句子。 （4）聊一聊：课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 2.学生交流，教师引导。 （1）提问：秋天的雨是怎样的呢？ ①组织互动交流。 ②相机给每段第一句话画上横线，引导学生可以借助每段第一句话来读懂意思。 ③点拨：每段的主要意思出现在每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。 （2）追问：课文从哪几个方面描写了秋天的雨？ 预设：有一盒五彩缤纷的颜料（秋天的色彩）；藏着非常好闻的气味（丰收的景象）； 吹起了金色的小喇叭（动植物准备过冬）。 3.读第1自然段，边读边思考，为什么说秋天的雨是一把“钥匙”呢？ （1）引导学生理解词语“钥匙”的本义和文中义。 ①联系生活实际了解“钥匙”的本义：钥匙是人们生活中的一种常用的开锁工具。 ②联系下文了解“钥匙”的文中义：秋雨一下 ，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。 （2）思考：为什么说秋天的雨是一把“钥匙”？ 预设：运用比喻，把秋雨比作打开秋天大门的钥匙，告诉我们秋雨到来就表示秋天的来临。 （3）提问：引导学生关注描写秋天特点的词语。 ①“清凉”和“温柔”，这两个词语写出了秋雨的特点。 ②两个“轻轻地”，体现了秋雨润物细无声的特点。 4.指导学生有感情地朗读第1自然段，提示：朗读的时候，声音要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。 四、会写生字，了解结构 1.教师依次出示本课要求会写的字：凉、杏、枚、邮、票、爽、挤、争、菊、频、勾、挖、油 2.引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。 3.教师指导结构分类。 （1）左右结构：凉、枚、邮、挤、频、诉、油 （2）上下结构：杏、票、争、菊 （3）镶嵌结构：爽 （4）半包围结构：勾 4.生自由读生字，开火车读，老师指名读。 5.教师指导书写。 “枚”：“木”横短竖正。“攵”横画靠上撇下部起笔，下撇靠横画左端起笔，撇捺舒展。 “爽”：笔画较多，先写 “大”，再写里面的四个 “×”，最后写捺。 “争”：头部宜小，两撇向笔画平行。三个横向笔画均匀、中横较长要向右要出头。 “频”：“步”竖画正直，中横左伸，下竖与上竖大致相对。左下部分不要写成 “少”，“页”下框端正，撇画居中。 五、课堂小结，课后作业 1.小结：同学们，这节课我们阅读了《秋天的雨》这篇课文，并重点学习了第1个自然段，在本节课的学习中我们明确了找段落中心句可以帮助我们理解课文，下节课我们再继续去欣赏秋天的雨吧！ 2.课后作业。 （1）熟读课文，把文中你喜欢的词语和句子抄录在摘抄本上，多读几遍。 （2）在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。 第2课时 ◆课时目标 1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，感受秋天缤纷的色彩。 2.学习第3-5自然段，进一步感受秋天的美丽，能和同学交流自己最感兴趣的部分。（难点） 3.能发挥想象，仿照例句写句子。（重点） ◆教学过程 1、 复习导入 导入：通过上节课的梳理，我们知道课文第1自然段以“秋天的雨，打开秋天的大门。”为引子，带出第2-4自然段，描写了秋天的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景。第5自然段写了秋天的雨是丰收的歌、欢乐的歌，抒发了作者喜秋、赞秋的情感。这节课，我们一起来详细学习第2-5自然段吧。 二、学习段2，感悟“秋天的色彩” 1.出示要求，细读感悟。 （1）读一读：自由朗读第2自然段，边读边想象画面。 （2）圈一圈：用“ ○ ”圈出描写秋天颜色的词语。 （3）聊一聊：你喜欢这一自然段中的哪些句子？原因是什么？ 2.聚焦词语，感受颜色丰富。 （1）提问：描写秋天颜色的词语有哪些？ 预设：黄色-银杏树；红色-枫树；金黄色-田野；橙红色-果树；紫红、淡黄、雪白-菊花仙子。 （2）追问：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？ 预设：五彩缤纷。 （3）引导理解“五彩缤纷”的意思。 ①提问：你是如何理解“五彩缤纷”的？ 预设1：结合圈画的词语可以知道这个词表示“颜色繁多”； 预设2：可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。 （4）小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。 3.朗读句子，想象画面，借助插图，进一步理解“五彩缤纷”的意思。 （1）边读边想象画面：黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色是给田野的，橙红色是给果树的，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。借此让学生了解“五彩缤纷”是色彩绚丽丰富的意思。 过渡：在朗读段落时，遇到不懂的、难理解的词语，可以先读读下文，边读边想象画面。 （2）思考：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因。 ①学生自主学习，教师巡视指导。 ②组织学生交流，教师相机指导。 预设1：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 指导：这里是比喻的修辞，把银杏叶比作了扇子，写出了银杏叶的形状。“扇哪扇哪”要读得舒缓一些。 预设2：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应该读慢一些。“飘”与风有关系，所以右边是“风”。 预设3：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 指导：把“田野”想象成“海洋”，非常合理，写出了田野的大。 预设4：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了拟人化的描写，读起来更有味道。朗读的时候可以读得轻快活泼一些。 预设5：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 指导：“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽姿态。朗读时可以想象着动态画面，读得轻快一些。 （3）启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”除了说明颜色多，还包含什么呢？ 点拨：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽丰富，给人生机勃勃的感觉。 4.展开想象，仿写句子。 （1）引导学生关注课后第3题：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？ （2）出示例句。 ①它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 照样子写一写。 ②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一个个手掌，拍啊拍啊，拍出了秋天优美的旋律。 （3）提示：想一想秋天还有哪些具有代表性的事物，分别是什么颜色的，像什么，然后可以用上积累的词语来仿写。 （4）仿写句子。 它把 给了 ， 像 。 5. 引导背诵：出示挖空的语段，引导学生借助下列图片，背诵第2自然段。 三、学习段3，感受“丰收的景象” 1.过渡：秋天的雨除了有五彩缤纷的颜色，还藏着迷人的气味。 2.出示要求，细读感悟。 （1）读一读：自由朗读第3自然段。 （2）圈一圈：用“ □ ”圈出描写秋天气味的词语。 （3）想一想：如果此时你在果园里，你还能闻到哪些气味？ 3.师生互动，感受丰收景象。 （1）提问：描写秋天气味的词语有哪些？ 预设：香香、甜甜、香甜。 （2）想象一下，如果此时你在果园里，你还能闻到哪些气味？ 预设：板栗又香又甜、幽幽的桂花香。 4.结合语境理解“勾住”的意思。 （1）引导学生互相交流，完成选择题。 （2）出示题目：小朋友的脚，常被那香味勾住。句中“勾住”指（B） A.小朋友常被带有香味的果树绊住脚。 B.水果好闻的香味吸引了小朋友。 C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。 5.指名学生有感情地朗读第3自然段，进一步感受丰收的景象。 四、学习段4，想象动植物过冬的场景 1.过渡：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，它在告诉我们什么呢？ 2.出示要求，细读感悟。 （1）读一读：自由朗读第4自然段，边读边想象画面。 （2）画一画：用“ ”圈出圈出描写动植物准备过冬的语句。 （3）说一说：说说自己最喜欢哪一处描写。 3.同桌交流，教师指导。 （1）提问：描写动植物准备过冬的语句有哪些？ 预设：小松鼠找来松果；小青蛙加紧挖洞；松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳；杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。 （2）点拨：这是一个非常有趣画面，作者把动植物当作人来写，它们造房子、找粮食、穿衣裳，就像生活的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。 （3）引导朗读：结合课文内容想象动植物们准备过冬的模样，试着读出它们的可爱。 五、总结全文，升华感情 1.过渡：秋天的雨真是一把神奇的钥匙，不仅给我们带来了清凉和温柔，还给我们带来了绚丽多彩的秋景、清香甜美的蔬果气味和动植物准备过冬的热闹场景。 2.学习第5自然段，体会作者喜秋、赞秋的情感。 （1）提问：这节课我们跟随秋雨的脚步，打开了秋天的大门，让我们看到了一个怎样的秋天呢？ 预设：丰收、欢乐…… （2）点拨：这里也表达了作者喜秋、赞秋的情感。 3.指名有感情地朗读第5自然段，读出欢快、欢乐的语气。 4.主题概括。 本文是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 六、拓展积累，课后练习 1.出示要求，引导思考。 （1）读一读课本后面的阅读链接《太阳时钟》。 （2）想一想短文和《秋天的雨》有什么相同和不同之处？ 2.学生交流，教师点拨。 （1）点拨1：相同点：都是描写秋天，都写了秋天的动物和植物。部分语句都用了比喻、拟人的修辞手法。 （2）点拨2：不同点：《秋天的雨》主要围绕“雨”写了秋天的美景；《太阳时钟》主要描写了动植物在过冬前迁徙的情景。《秋天的雨》语言更为优美，充满了作者对秋天的喜爱、赞美之情；《太阳时钟》语言相对平实，旨在让我们了解一些自然知识。 3.巩固练习。 （1）背诵第2自然段。 （2）仿照例句写句子。 【教学板书】 秋天的雨 总起：秋天的雨是一把钥匙 分述： 五彩缤纷、好闻的气味、吹起喇叭 总结：带来了丰收、欢乐的歌 美丽 丰收 欢乐 【教学反思】 教学《秋天的雨》时，通过初读感知、精读感悟层层推进。导入环节以形象比喻唤起学生对秋天的感知，激发兴趣。字词学习结合语境理解，如 “钥匙”“五彩缤纷” 等，从生活实际与文本情境切入，便于学生掌握。 在段落教学中，借助圈画、想象画面、互动交流等方式，引导学生感悟秋天的色彩、丰收景象及动植物过冬场景，体会修辞妙处。但在仿写环节，部分学生创意不足。后续可提供更多范例，拓宽想象空间，如展示不同季节景物描写，引导学生迁移运用，提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $