5 铺满金色巴掌的水泥道（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 第 二 单元 第 5 课 铺满金色巴掌的水泥道 ) 【教学目标】 1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个字，会写“秋风、放晴”等14个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 3.能摘抄自己喜欢的句子，能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 4.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。 【教学重难点】 1.学会运用联系上下文、找近义词、结合生活经验等方法理解重点句中的重点词语。 2.尝试仿照课文或课后“阅读链接”，用几句话写写自己上学或放学路上的景色。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“粘、印”等6个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的内容。 3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（重点） ◆教学过程 一、创设情境，引出课题 1.多媒体展示水泥道的画面。导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。 2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道） 3.聚焦课题，引发思考。 提问：“金色巴掌”指的是什么？ 预设：梧桐树的落叶。（多媒体展示梧桐树叶图。） 4. 认识作者张秋生。 张秋生是中国著名儿童文学家。主要作品有《三个胡大刚的故事》《校园里的蔷薇花》《“啄木鸟”小队》等。 二、初读课文，学习字词 1.出示要求，自读课文。 （1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标一标：标出自然段序号。 （3）圈一圈：圈出难读或难理解的词语。 2.掌握字音，理解字义。 （1）引导认读。 ①出示“会认字”：粘 (zhān)贴、印 (yìn)着、排列 (liè)、凌 (línɡ)乱、增 (zēnɡ)添、棕 (zōnɡ)红 ②学生自读。 ③教师带读，学生跟读。 提示：“凌、增、棕”是后鼻音；“增、棕”是平舌音；“粘”是多音字。 ④同桌互读，相互正音。 ⑤指名读、开火车读。 （2）学习多音字“粘”。 点拨：“粘”读作zhān的时候指用黏性的东西使物体连接起来；附着，可组词粘贴、粘连；读作nián的时候，同“黏”，具有黏性，可组词粘液、粘性。 （3）重点指导识记“洼、靴”。 ①形声字识记：洼，形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。 ②换偏旁识记：洼-蛙、挂、娃。 ③借助插图识记：“靴”就是帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。如“鞋子”的“鞋”，“鞭子”的“鞭”都带有革，都和皮革有关。 （4）玩“欣赏落叶”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。 三、再读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文都写了几部分的内容。 2.学生交流，教师引导。 （1）提问：课文写了哪几个部分的内容？ （2）学生交流讨论，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。 第一部分1-4自然段：雨后上学。 第二部分5-9自然段：水泥道美景。 第三部分10-11自然段：发出赞叹。 四、学习第一部分，理解词语 1.朗读课文第1-4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？ （1）学生自由读1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。 （2）教师巡视，并相机指导。 圈画的景物：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。 2.聚焦“明朗”，指导运用多种方法理解。 （1）交流：“明朗”是什么意思？说说你是用什么方法理解的。 （2）根据学生的交流，教师相机提炼总结。 ①结合图片：出示天气晴朗的图片 ②找近义词：明朗≈晴朗 ③分解组合：明：明亮，朗：晴朗。 ④联系生活：天放晴时天空是怎样的？湛蓝清亮，光线充足。 ⑤联系上下文：上文（放晴）；下文（一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。） 3. 方法小结。 有时候，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。 4. 指导学生朗读第1-4自然段。 （1） 范读、指名读、齐读。 （2） 大家一起有感情地读一读吧，读出“我”对水泥道、对秋天的喜爱之情。 （3）提示：“一夜秋风，一夜秋雨”要读得舒缓，“多么明朗的天空”语气要强烈点，接下来大家一起有感情地读一读吧！ 5、 会写生字，了解结构 1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。 2.生自由读生字，开火车读，老师指名读。 4.教师指导书写。 ①“粘”：“米”横短竖正，点画位置恰当。“占”横短竖正，“口”上宽下窄，大小适中，中心与上竖相对。 ②“印”：左边的部分，中间一横莫忘记。右边单耳旁的起笔与左边的横画在同一水平线，竖要写直，使整个字重心稳定。 ③“案”：“安”上点居中，撇点与捺交叉点正对上点。“木”横画宜长，竖画与上点对齐；撇捺均在横竖交叉处起笔，左右对称、舒展。 ④“规”：左边“夫”的末笔捺要改成点。 六、随堂作业 1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，多读几遍。 2.在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。 第2课时 ◆课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。 3.能仿照课文或者“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 ◆教学过程 一、谈话导入，内容回顾 1.出示生字卡片，指名认读。 2.回顾课文内容，选择内容填空。 （1）过渡：上节课，我们跟随作者的脚步走在了上学的路上，大家发现了铺满金色巴掌的水泥道好美，那这水泥道究竟美在哪里呢？这节课，我们要继续跟随作者的脚步，深入了解课文，领略铺满金色巴掌的水泥道的美。 （2）根据语境，填写选项。 一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学，看到的美景：先写（ C ），再写（ A ），接着写（ D ），最后写（ B ）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！ A.整条水泥道的样子 B.“我”走在水泥道上的心情 C.掉下的金黄的叶子 D.每一片落叶的形状、排列 二、学习5-7段，理解词语，想象画面 1.出示要求，研读探究。 （1）读一读：自读第5～7自然段。 （2）想一想：每段描写了什么画面。 （3）画一画：用横线画出让你觉得水泥道很美的句子。 2.学习第5自然段，了解作者对落叶的初步印象。 （1）提问：这段描写了怎样的画面？ 预设：梧桐树的落叶。（板书：金黄落叶图） （2）思考：作者写出了落叶怎样的特点？ ①引导学生交流。 ②结合学生的交流相机指导理解描写落叶特点的词语。 点拨：“一片片”写出了落叶数量多；“金黄金黄”写出了落叶颜色美；“闪着雨珠”写出了落叶生机可爱。 （3） 提问：“湿漉漉”是什么意思？ 预设：联系生活可知是形容湿透的样子。 （4） 指名学生朗读第5自然段。 提示：这段写了“我”对落叶的初步印象，可以读的舒缓一些。 3.学习第6自然段，感受水泥道的美。 （1）提问：这段描写了怎样的画面？ 预设：整条铺着落叶的水泥道。（板书：水泥道全景图） （2）思考：你能从哪些地方感觉到水泥道的美呢？ 预设1：作者写“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，这句运用了比喻的修辞手法，将水泥道上许多的落叶比作了彩色地毯，写出了水泥道的色彩美。 预设2：这块地毯还是“印着落叶图案”“闪闪发光”的，写出了水泥道的形态美。 预设3：从“很远很远”“尽头”还有省略号感受到了水泥道很长很长，很美。 （3）指名学生朗读第6自然段。提示语速要稍慢，给人以美的感受。 4.学习第7自然段，感受梧桐树落叶的特写镜头。 （1）提问：这段描写了怎样的画面？ 预设：水泥道上的每片树叶。（板书：落叶特写图） （2）思考：这段写出了落叶怎样的特点？ 预设：作者写了“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。”这里运用了比喻的修辞手法，写出了梧桐树叶的形状美。 （3）引导学生回忆上节课理解“明朗”的方法试着理解“熨帖”。 ①查词典：理解含义是贴切、妥帖。 ②结合插图：指的是梧桐树叶紧紧地贴在水泥道上。 ③联系上下文：“熨帖”指与水泥道贴合得很紧密。 （4）引导学生运用所学方法，试着理解“凌乱”。 ①查词典：含义是不整齐，没有秩序。 ②结合插图：指的是杂乱、不整齐。 ③联系上下文：是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。 （5）思考：你觉得凌乱的梧桐树落叶美吗？为什么？ ①学生交流对落叶的感受。 ②教师相机引导学生体会，凌乱的梧桐树落叶呈现出的是一种自然之美。 （6）引导学生朗读第7自然段，提示：读的时候语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。 三、学习8-9段，体会心情 1.要求：自读第8、9自然段，体会作者走在水泥道上的心情。 2.过渡：欣赏了水泥道的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！ 3.学习第8、9段，体会美景。 （1）交流：你觉得画面中最美的是什么？“我”的心情又是怎样的？ 预设1：“我”把小雨靴比作小鸟，增添画面的动感美。 预设2：“一步一步”“一片一片”“蹦跳着”“歌唱着”“很慢很慢”等词语能感受到“我”走在水泥道上愉悦的心情。 （2） 引导学生分析句子，体会情感。 点拨：“要不是”提现出“我”舍不得离开；“走得很慢很慢”提现我对这美景的喜爱之深。 4.指导朗读8、9段，提示：第8自然段要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情；第9自然段朗读的语气可以强烈一些，以强调“我”对这美景的喜爱。 四、学习10-11段，感受、发现美 1.出示要求。 （1）读一读：自读第10、11自然段。 （2）想一想：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？ （3）说一说：作者为什么会觉得水泥道“真美啊”？ 2.教师引导，学生交流。 （1）提问：段10和首段重复，这样写有什么好处？ 预设：课文开头和结尾都写到“一夜秋风，一夜秋雨”，这是首尾呼应的写法。 （2） 引导学生分析句子，体会情感。 点拨：“第一回觉得”提现“我”的新奇、惊喜；“真美啊”提现作者对水泥道的赞叹和喜爱之情。 （3）追问：作者为什么觉得水泥道“真美啊”？ 预设：因为作者仔细观察，用心感受，发现了容易被人们忽视的普通事物的美。 3.指导学生朗读第10、11自然段，提示：“一夜秋风，一夜秋雨”，可以借助“夜”字理解句子写出了刮风下雨持续时间之长，应读得舒缓一些。第11自然段朗读的语气要强烈一些，读出“我”对这美景的喜爱。 4.主题概括： 课文讲述了一夜风雨放晴后，“我”无意中发现铺满金色落叶的水泥道很美，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。也告诉我们在生活中要学会仔细观察、用心感受。 五、比较阅读，积累表达 1.过渡：生活中的美无处不在，“我”在上学路上发现了水泥道的美，作家汪曾祺的《自报家门》中，有一个片段也写到了放学路上的发现。 2.要求：同学们读一读《自报家门》片段，圈画“我”在放学回家路上看到的景物。 预设：工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊、银匠店、竹器厂、车匠店、灯笼铺…… 3. 读准字音，理解字义。 （1）借助工具书。 点拨：“作坊”指手工业工场；“錾”指在砖石上凿；在金银上刻。“筢子”指搂(lōu)柴草用的工具，有长柄，一端有一排用竹子、铁丝等制成的弯钩。 （2）看图，借助生活经验。 点拨：“酱园”指制作和出售酱油等的作坊；“染坊”指把布染成需要的颜色的作坊。 4.比较《自报家门》与《铺满金色巴掌的水泥道》写法上有什么不同。 （1）出示表格，组织学生交流，引导学生与课文进行比较。 （2）教师根据学生回答，相机点拨。 ①点拨“相同”：仔细观察，用心感受。 ②点拨“不同”：《铺满金色巴掌的水泥道》写的是上学路上的景色，主要是围绕一种景物进行细致描写；《自报家门》写的是放学路上的景色，主要是对多种事物进行简略描写。 6、 记录美景，课后练习 1. 过渡：张秋生笔下那铺满金色巴掌的水泥道，汪曾祺笔下那繁华热闹的小巷，多美的发现啊！ 2. 提问： 你在上学或放学路上，看到了什么样的景色呢？同桌之间说一说，再写下来吧！ （1）教师引导学生交流。 （2）出示例句。 一个深秋的早晨，走在上学的路上，我看到有许多的落叶，有的落叶像人的手掌，有的落叶像弯弯的眉毛，还有的落叶卷起来了，像小螺号一样。 （3） 方法指导。 点拨：写自己看到的景物、写景物的特点、运用修辞、按照顺序、使用词语。 3.课后练习。 将自己喜欢的句子读给同桌听一听，说说自己喜欢的理由，再抄写在自己的积累本上。 【教学板书】 5 铺满金色巴掌的水泥道 水泥道→彩色的地毯 落叶→金色巴掌 心情→愉快欢乐 热爱大自然 仔细观察 理解词语的方法： 找近义词、结合图片、结合生活实际、联系上下文、查词典 【教学反思】 这篇课文需要学生掌握的知识点较多，不仅有生字、难理解的词语，还有很多优美的比喻句。我在课堂上通过反复读和仿写句子，让学生在读中有所感悟，再回到生活中去回味那些美好的瞬间，学生获得了较为深刻的审美感受。 学科网（北京）股份有限公司 $