3 不懂就要问（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）
【教学目标】
1.认识“诵、例”等7个生字。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重难点】
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
2.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学课时】 1课时
【预习要求】
1.自学生字词，初步了解课文。完成本课“预习卡”。
2.默读课文，说说课文讲了一件什么事。
3.关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流。
教学过程
一、悬念导入，了解作者
1.提问激趣，对比课题。
（1）提问：在一百多年前，有个孩子在学堂里读书。有一天，他做了一件让同学们都目瞪口呆的事儿，差点还挨了板子，可最后却得到了先生的夸赞。你们想知道他做了什么吗？
（2）引出课题：在学生充满好奇与猜测时，老师板书课题《不懂就要问》 。
（3）学生读题：对比前两个课题，你有没有什么新发现？
预设：多了一个星号。
点拨： 带“*”星号的课文是略读课文
- 认识作者，导入新课。
（1）过渡：这个敢于向老师提问的人就是孙中山。
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孙中山（1866年-1925年），广东香山人广东香山人，中国近代伟大的民主革命家，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。
（2）今天，我们就来学习孙中山先生少年时期学习的故事！
二、翻开课文，发现“新鲜”
1.前后对比，找出不同。
提问：打开课文，看看这篇略读课文与之前的两篇课文有什么不一样。
（1）预设一：课题下方有学习提示。
①读提示：请一位学生读学习提示，其余学生边听边想，从学习提示中可知我们有哪些学习任务。
②交流梳理：将略读课文的学习提示相机分点。
③教师讲解：通过默读课文的方式，完成学习任务。想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
（2）预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。
出示阅读方法：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
2.小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们用这样的方法自己先读读课文吧！
三、初读课文，学习字词，了解大意
1.出示要求。
（1）读一读：默读课文。
（2）圈一圈：圈出生字新词。
（3）画一画：画出自己认为难读或觉得有新鲜感的词语和句子。
2.学习生字词。
（1）引导认读。
①出示词语： 背
②学生自读。
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③教师带读，学生跟读。
提示：“例”要与列的读音区分。
④同桌互读，相互正音。
⑤指名读、开火车读。
（2）帮“小翼”认一认，检验学生对生字的掌握情况。
3.聚焦学习提示第一问：默读课文，想想课文讲了一件什么事？
（1)借助插图，思考它们分别对应了课文的哪些内容？
第一幅：描绘的是孙中山在先生面前背书的画面，他背得十分流利，但书里说的意思他却一点儿也不懂。
第二幅：描绘的是孙中山提出问题后，先生和他对话的情景。
(2）按照故事的发展顺序分步说内容。说说先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。
第1-3自然段：先讲了孙中山小时候在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第4-7自然段：接着讲了先生检查完孙中山的背诵后，还是为学生们详细讲解了这段话的意思；
第8、9自然段：最后讲的是孙中山解答同学疑惑，提出“不懂就要问”。
（3）将课文的起因——经过——结果连起来讲讲。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 向先生提问 的故事，赞扬了孙中山 勤学好问 的精神，教育我们养成 不懂就要问 的学习习惯。
四、再读课文，关注有新鲜感的词句
1.回顾第一单元的学习，梳理关注有新鲜感词句的方法。
预设：陌生的词语、特殊的句式、表达特别奇妙的地方（拟人化）……
2.请学生默读第1-3段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。
（1）学习段1，集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。
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