2 花的学校（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 第一单元 第 2 课 花的学校 ) 【教学目标】 1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个生字，会写“轰响、阵雨、湿润”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 3.感受花孩子的活泼、调皮，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 4.展开想象，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的感情，体会课文语言的童真童趣。 【教学重难点】 1.展开想象，理解课文，体会有新鲜感的词句。 2.体会花孩子对母爱的向往，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的感情。 【教学课时】2课时 【预习要求】 1.自学生字词，初步了解课文。完成本课“预习卡”。 2.默读课文，说说“花的学校”是什么样的。 3.关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流。 第1课时 ◆课时目标 1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个生字，会写“轰响、阵雨、湿润”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，能圈画出描写花的词语感知画面，了解课文主要内容。 ◆教学过程 一、导入新课，了解作者 1.谈话激趣，引出课题。 （1）提问：学校是我们的第二个家，我们每天在学校里上课、玩耍，有老师和同学相伴。那你们大胆想象一下，如果花朵也有学校，它们的学校会是什么样的呢？在学校里又会做些什么呢？ （2）组织学生交流：给学生 3 - 5分钟时间，让他们在小组内充分交流自己的想法。​ （3）小组讨论结束后，请几个小组代表发言，分享小组讨论出的关于花的学校的奇妙想象。 （4）教师小结：大家的想象力太丰富啦！诗人泰戈尔也有着和大家一样丰富且独特的想象，他笔下花的学校充满了童真和趣味。现在，让我们翻开课本，走进泰戈尔描绘的《花的学校》。 2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：花的学校） 3.引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。 ①泰戈尔（1861-1941）：享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。 ②代表作品：《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等五十多部诗集。本文选自他的散文诗集《新月集》。 二、初读课文，识记字词 1.出示要求，自读课文。 （1）读一读：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。 （2）标一标：标出自然段序号。 （3）画一画：画出自己认为难读或觉得有新鲜感的词语和句子。 2.会读字音，了解字意。 （1）引导认读。 ①出示词语：轰 (hōnɡ)响 湿 (shī)润 荒 (huānɡ)野 风笛 (dí) 惩罚 (fá) 放假 (jià) 手臂 (bì) ②学生自读。 ③教师带读，学生跟读。 提示：“轰、荒”都是后鼻音；“笛、罚”都是二声；“假”是多音字。 ④同桌互读，相互正音。 ⑤指名读、开火车读。 （2）拆分组词法，引导识记。 荒野：荒凉+野外=荒凉的野外。 惩罚：惩戒+处罚=因犯错被惩戒处罚。 （3）读准多音字“假”。 ①根据字义来确定读音：表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假如、假话”。 ②课堂随笔：妈妈说，假（ ）如我这次期末考试考得好，寒假（ ）就带我去旅游。 （4）玩“给花朵浇浇水”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。 三、再读课文，把握内容 1.教师出示要求。 （1）读一读：自由读课文，读好长句的停顿、重音。 （2）找一找：找出文中写花的词语。 （3）画一画： 用“/ ”画出第2、3、8、9段的长句的停顿位置。 用“·”在第2、3段要重读的字词下方做出标记。 用“记号笔 ”画出写花的词语。 2.读好长句，归纳内容。 （1）课件出示第2、3、8、9段，引导学生读好长句子。 ①教师范读。 ②代表领读，学生齐读。 ③小组赛读。 ④指名学生读，读好长句的停顿、重音。 （2） 找出文中写花的词语，初步把握课文主要内容。 ①学生反馈，教师归纳。 ②试着给课文分下段落吧！ 第一部分（1-2）：阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。 第二部分（3-6）：先想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了，然后想象花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。 第三部分（7-9）：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。 ③师生合作归纳课文主要内容。 相机出示： 平时 上学、做功课 花孩子们 下雨 放假 跳舞、狂欢 回家找妈妈 4、 指导书写 1. 教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，观察字形。 2.教师指导：“湿、润、狂、功、碰”都是左右结构的字；轰、笛、罚、黄、急”是上下结构的字；““互”是独体字。 3.在学生交流的基础上，教师范写强调“轰、罚、急、扬”等容易写错的字。 “轰”：上部“车”字要写得紧凑，下部“双”左小右大，捺要舒展。 “罚”：上部“罒”稍宽，下部“讠”和“刂”左低右高，“讠”的横折提收笔位置略高于“刂”的竖钩起笔位置。 “急”：上部不宜太大。中部横向笔画平行均匀。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。 4.学生练写，评价修改。 五、布置作业 1.书写生字，抄写文中出现的新词。 2.正确、流利地朗读课文，想象画面。 第2课时 ◆课时目标 1.正确、流利地朗读课文，能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 2.展开想象，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的感情，体会课文语言的童真童趣。 ◆教学过程 一、复习巩固，以旧引“新” 1.过渡：同学们好，在上节课我们一起走进了花的学校，认识了可爱的花孩子们，今天这节课，我们继续去发现花的学校的奥秘吧！ 2.回顾课文主要内容。 3.检测生字新词掌握情况。 二、探鲜词句，想象画面 1.教师出示要求。 （1）读一读：品读课文第1—2自然段，边读边想象画面。 （2）找一找：找出有新鲜感的词句。 （3）画一画： 用“ ○ ”画出新鲜感的词语。 用“ ”画出“新鲜”句子。 （4）聊一聊：和小组成员交流有新鲜感的词句。 2.组织学生反馈，引导想象，了解词句。 （1）出示段1。 ①引导交流：交流自己觉得有新鲜感的词句。 预设1：“雷云”“风笛”这两个词语，觉得跟平时的表达不一样。相机出示图片引导学生理解这些表示事物名称的词语。 预设2：“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。 ②提问：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？ ③引导品读：自由品读段1，读出东风的轻快和自由。 （2）出示段2。 ①引导交流：交流自己觉得有新鲜感的词句，说一说体会。 预设1：“一群一群”写出来了花很多。 预设2：“在绿草上跳舞，狂欢”，想象奇特、有新鲜感，把花儿当成人写，生动形象地写出了雨中花儿们的喜悦和无拘无束。 ②引导品读：自由品读段2，试着读出花儿的兴奋、喜悦，场面的热烈，语气可以放松一些，语调可以上扬一些。 （3） 引导想象：你能想象花儿在“绿草上跳舞，狂欢”的情景吗？ 提示：想象草地上花儿跳舞时的造型、表情、动作、声音。 预设： ①花儿们穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 ②高高地扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。 ③有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！ ④他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。 三、精读课文，探索“花的学校” 1.教师出示要求。 （1）读一读：品读课文第3—9自然段，边读边想象画面。 （2）找一找：找出有新鲜感的词句。 （3）画一画： 用“ ○ ”画出新鲜感的词语。 用“ ”画出“新鲜”句子。 （4） 聊一聊：和小组成员交流有新鲜感的词句。 2. 学习3-6段，引导想象，了解词句。 （1） 相机出示3-5段。 ①引导交流：交流自己觉得有新鲜感的词句。 预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。 点拨1：“地下里的学校”是指土壤，花朵尚未开放，为绽放蓄势。 点拨2：“关了门做功课”指植物在地里生根发芽。 点拨3：“罚他们”指花儿没到时节就出来是会枯萎的。 点拨4：“放假了”指花儿在雨中尽情开放。 ②提问：联系生活实际想一想关了门做功课是怎样的心情？放假时又是怎样的心情？ ③提问：你喜欢这样的表达吗？照样子写一写。 预设学生的回答： 花儿们穿着漂亮的清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈。 蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。 蜜蜂一来，他们便张开灿烂的笑脸。 雨滴一来，他们便痛快地洗起澡。 （2）出示第6段。 ①引导交流：学生交流自己觉得有新鲜感的词句。 预设1：“互相碰触、拍着大手、冲了出来”这三个词语有新鲜感。把自然万物当作人来写。“互相碰触”写出了树枝被大风吹得来回摇摆的形态，突出了风大；“拍着大手”写出雷声响；“冲了出来”写出了花儿在黑乎乎的地底下待够了，出来狂欢啦！也说明他们吸收了足够的养分，开出了鲜艳的花。 ②联系生活想一想：它们在干什么？ 预设：“树枝”在拉着手聊天；“绿叶”在奏乐；“雷云”在鼓掌，呼喊花孩子们出来玩耍。 ③猜一猜：这些紫的、黄的、白的花孩子分别是谁呢？ 预设：紫的是薰衣草、黄的是月见草、白的是雏菊。 ④说一说：冲出来的花会说什么？ 预设1：薰衣草说：“下雨了，下雨了！终于放假了！外面的世界可真大呀！我要……” 预设2：月见草说：“你听，这雷声就像爸爸敲响的大鼓，这雨声就像……” 预设3：雏菊花说：“……” （3）学生想象画面，有感情地朗读第3-6自然段，试着读出快乐激动的语气，体会大自然狂欢的场面。 3.迁移方法，学习7-9段。 （1）相机出示7-9段。 ①学生交流自己觉得有新鲜感的词句。 预设：“家是在天上、急急忙忙、扬起手臂”这三个词语很有新鲜感。 ②问答互动，进一步体会作者想象的奇特。 问题1：为什么说花儿的家在天上？ 预设：“家是在天上”告诉我们万物生长靠太阳。所以天上是花儿的摇篮。 问题2：他们急急忙忙是要干什么呢？ 预设：找妈妈，那里有他们的家，有太阳，有阳光，有温暖。 问题3：他们的妈妈是谁呢？ 预设：是太阳、阳光、雨露…… 点拨：从“扬起手臂”说明花孩子们对妈妈很依恋。 ③联系生活实际想一想，花孩子们见到妈妈，会对妈妈说什么呢？ （2） 学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。 提示：联系自己与妈妈相处的感受去体会，读出温馨的感觉。 第8段的两个问句轻快又急切的语气。 四、整体回顾，总结全文 1.回顾课文内容。 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ），( )。平时他们在（ ）；雨一来，他们（ ），花孩子们穿着各色的衣裳，（ ），他们的家在（ ），他们（ ）地赶到那儿，对着妈妈（ ）。 2.了解课文主题。 课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。 3.梳理课文结构。 4.写法回顾。 提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？ 预设：特别有趣！把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为，心情，多么富有想象力呀！ 五、课外拓展，布置作业 1.摘抄有新鲜感的词句在阅读本上。 2.推荐阅读《新月集》《飞鸟集》。 3.预习下一课《不懂就要问》。 ◆板书设计 ◆教学反思 《花的学校》这首散文诗充满了对自然的热爱和向往，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出孩子对母亲的依恋。备课时，我站在学生和教师两个不同的角度来解读文本，只有自己走进文本，被文本感染、感动，教学时才能够感动学生、带动学生。 在课堂上，我引导学生展开丰富的想象，进入课文的情境之中。作者与我、我与学生都成了那些花中的一分子，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。 学科网（北京）股份有限公司 $