2 我是什么（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文上册同步备课（统编版2024）

( 第一单元 第 2 课 我是什么 ) ［教学目标］ 1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。 3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 5.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。 ［教学重难点］ 1.简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字，会写“海、洋、许、作、法”5个生字。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文。知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，简单说出水的变化过程； 3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 一、谈话导入，激发兴趣 导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草等等。今天，我们要来认识一种会变身的事物。（板书课题：我是什么） 大家一起用疑问的语气来读读课题！那么“我”究竟是什么呢？让我们一起走进课文吧！ 二、初读课文，快乐识字 （一）自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。 学生借助拼音自由读文，并标上自然段。教师提醒：一边读一边圈出本课中要求会认的生字，先拼读音节再把生字反复读两遍，把句子读通顺。 （二）检查生字自学情况。 1.出示“会认字”，生根据拼音自由读，全班齐读，开火车读，指名读； 2.师指导读音： （1）强调“洋、庄”读后鼻音； （2）强调“温、奔、淹”读前鼻音； （3）强调“灾”读平舌音； （4）注意提醒多音字“没mò”还有另一个读音“méi”； （5）注意提醒“庄稼”的“稼”在词语中读轻声，“稼”的本音读jià。 3.分类识字法： （1）出示第一组生词：“水滴、水汽、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读读这些词，你们发现这组词中的加点字有什么特点？ 学生归纳：都与水有关。 教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴被太阳一晒，就变成了水汽；很多的小水滴汇聚在一起变成小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴和海洋”相信大家在生活中都见过，那有谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过、盖过。） （2）出示第二组生词：“发动、奔跑、淹没、管住”，提问：读一读，看看这一组词中的加点字有什么特点？ 学生归纳：都与动作有关。 讲解指导：可以结合课文固定词组“发动机器”“淹没庄稼”理解“发动”和“淹没”的意思。“发动”是开始的意思，在课文中指让机器运转；“淹没”是大水漫过、盖过。 “奔跑”这个词语可以让学生上台表演动作，便于理解，也可以提高课堂趣味性。“管住”可以引导学生联系生活实际进行理解。 4.生字游戏，巩固字词：下雨啦！ 下雨啦，这些小水滴你都认识吗？快点让这些水滴都消失吧！ 三、朗读课文，整体感知 （一）默读全文，思考：课文中的“我”是什么？“我”会变成什么呢？ 1.教师指导：“我”指的就是水，在不同情况下会变成不同的形态。 2.学生交流：“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。 （板书：水。 汽、云、雨、冰雹、雪） （二）读课文第1、2自然段，边读边想：“我”是怎样变化的？ 1.学习变成“汽”的部分。 （1）指名读：太阳一晒,“我”就变成汽。（水→汽） （2）教师指导：太阳温度很高，水在受热后会蒸发变成汽。 2.学习变成“云”的部分。 （1）指名读：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（汽→云） ①认读“极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 ②教师指导：汽升到空中变成的小点连在一起，就变成了飘浮在空中的云。引导学生感受云“飘浮”的状态。 （2）指名读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 ①“穿、披”是动词；“有时候”写出了云的变化多；运用拟人化的表达，特别生动，富有趣味性。写出云在不同天气和时间的状态。 ②出示课件“云的变幻”图片，让学生联系生活实际理解“白衣服”指的是白云，“黑衣服”指的是乌云，“红袍”指的是朝霞和晚霞。 3.学习变成“雨”的部分。 （1）指名读：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。（云→雨） （2）认读“越升越高、越来越低”。“越来越”表示程度不断地加深。 （3）读中体会“落”的好处。体会小水滴从空中往下“落”的过程中自由自在的感觉。 （4）引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？ 学生边想边表达：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在…… 4.学习变成“冰雹”的部分。 （1）指名读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 （2）理解“打”这个动词：“打”让人感觉冰雹掉落下来的速度快，力度大。 5.学习变成“冰雹”的部分。 （1）指名读：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 （2）理解“飘”这个动词：“飘”写出了雪花下落缓慢而轻盈的样子。 6.练一练：“落”“打”“飘”这三个动词使用非常精准而严谨，接下来大家试着用这三个字各说一句话。（生自由发言） 秋天到了，叶子从树上落下来。 果子从树上打下来，落了一地。 小鸟的羽毛从半空中飘落下来。 7.想一想：我”是水，“我”还能变成什么呢？ （1）学生交流讨论：露珠（液态水）；雾（液态水）；霜（固态水）。 （2）教师小结：当水蒸气遇冷时会液化成液态水（如露珠、雾等），或者凝华成固态水（如霜、雪）。 （3）讲解指导：水在自然界中主要以三种形态存在，分别是液态、固态和气态。这三种形态在一定条件下可以相互转化。“液态水”是指饮用水、灌溉用水、工业生产用水等。“固态水”是指冰川、雪山、冬季的冰面、冷藏用的冰块等。“气态水”如日常生活中的烧水、煮饭时产生的 “白气”，其实就是水蒸气液化后的小水滴。（该步骤可根据学生情况决定是否讲解） 8.讲一讲：你能讲一讲“水”的变化过程吗？我们一起来试一试吧。（学生自由发言） 师总结：这节课，我们学习了生字，了解了水会变化的秘密及其过程，下节课我们将继续走进课文，进一步了解水！ 四、指导写字 1.出示会写生字“海、洋、许、作、法”，指导学生拼读字音并组词。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：都是左右结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 海：左窄右宽，“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第六笔横左右出头。 洋：左窄右宽，“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上。 许：“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“午”撇画短斜，两横平行，下横稍长。竖画正直，舒展。 作：左窄右宽，第三笔撇收笔在竖中线左侧的横中线上，第四笔横稍短，第五笔竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两个横都比第四笔横短。 法：左窄右宽，顶部“氵”略低，底部左右齐平。“氵”，第二点偏左，在横中线。“去”，“土”的两横上短下长，竖笔在竖中线右侧，下横从“氵”侧起笔，在横中线下侧；“厶”从“土”的竖下笔起笔。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 第2课时 ［课时目标］ 1.会写“升、起、连、办”4个生字，读准多音字“没”。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。 一、复习导入 1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么？“我”会变成些什么？ 指导评价：刚才的复述把“我”变化的先后顺序说清楚了吗？用上这节课学过的词语了吗？ 2.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容? 二、精读课文，了解“水” （一）读第3自然段，想一想“我”都去过哪些地方，做过哪些事。 1.师：“水娃娃”还是一位旅游爱好者呢！请大家闭上眼睛，听我读第3自然段，想一想“水娃娃”都去过哪些地方，做过哪些事。（让学生自由举手说一说） 2.出示课件图片，借助图片更好地体会水的不同状态： 在池子里安安静静地睡觉；在小溪里悠闲缓慢地漫步；在江河里飞快地奔跑；在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 3.练一练： （1）引导学生感受句子表达上的特点： 在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 师小结：句子通过描写水在哪里干什么，写出了水的不同状态。（在什么地方干什么） （2）练一练：你能仿照这样的句式再说两句吗？ 在小河里（休息） 在大海里（嬉戏） 在池塘里（跳跃） 在（水坑）里（玩耍） 4.分组朗读，边读边体会水的不同状态，要用不同的语气读出水的变化来哦！ 朗读指导：第3自然段要读得有变化。如，“我在池子里睡觉"，池子里的水静静的，好像人睡着了一样，读的时候可以声音较轻，以显安静和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候可以稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲；“在江河里奔跑”，是急速地跑，读的时候可以加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”，读的时候可以减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热闹。 （二）你想和“我”交朋友吗？那可得先了解我的脾气。读一读第4自然段吧！ 1.出示句子：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 （1）引导学生发现：“温和”和“暴躁”是反义词，这两个词写出了“我”性格的复杂和多变。 （2）再读句子，发现“有时候……有时候……”这个句式的表达特点。 （3）练一练：用“有时候……有时候……”模仿说一说。 例：天气变化多端，有时候很冷，有时候很热。 月亮有时候很圆，有时候很弯。 指导练习：先让学生说几组反义词，教师可从学习环境、心理活动、学习态度、自然现象等角度帮助学生拓展思路，如，“教室的喧闹与安静，假期的空闲与忙碌，心情的高兴与烦恼，态度的认真与马虎，神态的得意扬扬与垂头丧气，月亮的圆与缺”。接下来引导学生根据这些反义词用“有时候……有时候……”说句子，学生就言之有物了。 2.读第4自然段的第2、3句话。 （1）引导学生圈画关键词，了解“我”对人类做了些什么。 （2）师生交流：好事：灌溉田地、发动机器。坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。 （3）课件出示图片，理解“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”，理解好事和坏事的区别。 灌溉田地：灌溉田地是指通过人工或技术手段向农田输送水分，以补充作物生长所需的水 分。 发动机器：指的是启动或发动机器，例如启动汽车、机器设备等。 淹没庄稼：是指大水漫过地里的庄稼，导致庄稼受损或被淹没的现象。 冲毁房屋：指因洪水、泥石流等自然力量的水流冲击，导致房屋结构损毁或完全坍塌的现象。 讲解指导：可出示相关图片或利用课文插图，通过图文对照帮助学生建构画面，理解意义。使学生知道水对人类既作出了贡献，有时也会带来灾害。程度较好的学生，可做动宾短语搭配练习，实现词语的理解和运用。如，灌溉(农田、草场、林地、禾苗)，发动(机器、战争、群众)，淹没(农田、城市)，冲毁(桥梁、铁路)。 （4）结合具体语境，理解多音字“没”； · 我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。（mò没：漫过的意思。） · 一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。（méi没：无的意思。） 3.出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 师提问：人们想出了什么办法？ 师生交流：筑堤坝、修沟渠、保水土（结合图片理解） 4.小组合作读第4自然段，体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。 （三）齐读最后一自然段。“小朋友，你们猜猜，我是什么？” 1.“我是什么”照应了课文题目； 2.以疑问句结尾，既显得活泼有趣，又拉近了与读者的距离。 （四）齐读课文。 三、指导写字 1.出示会写生字“升、起、连、办”，指导学生拼读字音并组词。 2.学生分析生字字形并识记。 3.教师范写，指导学生认真观察。 升：首撇短平，横画要长。竖撇与长竖端正，间距适中。 起：“走”横画平行，两竖相对，撇短捺长。“己”大小适中，位置恰当。 连：左下包围结构。“车”横向笔画平行，竖画正直居中。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。“车”与“辶”距离适中。 办：布局宽松，松而不散。“力”整体取左斜势；左右两点位置恰当，相互呼应。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 四、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理。（详见PPT） 2.课堂小结： 本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。 师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，同时我们也知道了要保护水资源。 3.拓展延伸：大家快来看一看，水娃娃怎么啦？猜一猜这是为什么？我们该怎么做？ （1）课件出示水娃娃哭泣的图片，引导学生思考. （2）课件出示相关图片：水资源枯竭、水土流失、水污染等。让学生能更直观的感受到水资源的现状。 （3）教师小结：所以，我们要保护水资源，怎样行动呢？比如退田还林、植树造林、节约用水、保护生态等等。最后还可以呼吁同学们行动起来，从身边的小事做起，一起保护水资源。 五、作业设计 1.把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。 2.有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 ［教学板书］ ［教学反思］ 为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“雪花”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，引起学生的兴趣，引导学生进入课文，了解与水有关的自然现象，激起学生学习科普知识的欲望。最后，我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。 学科网（北京）股份有限公司 $