语文园地二（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文上册同步备课（统编版2024）

该教案聚焦识字（“本、学、校”等8字，“九、王”2字及横折弯钩）、拼音（形近字母区分、音节拼读）、古诗《画》及阅读《小白兔和小灰兔》，以“拼音王国迷宫闯关”串联“识字加油站”“用拼音”等模块，构建连贯学习支架。 特色在于情境激趣（闯关游戏）、多元识字（象形字“本”、图片识字）及互动阅读（分角色表演），通过小组擂台赛、古诗配图感悟等，提升语言运用（拼读朗读）与思维能力（比较归纳），助学生夯实基础，教师易操作。

部编版 ▪ 1年级上册 ( 第 二 单元 语文园地二 ) 【教学目标】 1.知道作业本及各部分的名称，认识“本、学、校”等8个生字，会写“九、王”2个字及认识新的笔画横折弯钩。 2.在比较中正确区分形近字母，拼读音节词。 3.认读生字，能判断生字读音中的韵母。 4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗《画》。 5.在大人帮助下，能正确朗读《小白兔和小灰兔》。 【教学重难点】 1.能正确拼读音节,读准声调。 2.在比较中正确区分形近字母，拼读音节词。 【教学准备】多媒体课件、拼音卡片、声调卡片 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.知道作业本及各部分的名称，认识“本、学、校”等8个生字，会写“九、王”2个字及认识新的笔画横折弯钩。 2.正确拼读音节,读准声调。通过做动作，巩固音节拼读。 3.在比较中正确区分形近字母，拼读音节词。 ◆教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.创设情境。 师：今天的语文课上，老师将带大家到拼音王国的迷宫里去闯关。迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，一定能赢得闯关的胜利。同学们有没有信心？现在，跟着老师出发吧！我们一起学习语文园地二。 2.板书课题，齐读课题。 3.过渡：第一关的大门上写着“识字加油站”。 二、闯第一关，识字加油站 1.出示作业本。 （1）师：快看，这是一个小朋友的本子，你在上面发现了哪些信息？（这是一个作业本，作业本上有学校、班级和姓名。我还知道这个小朋友姓王。）你们真实火眼金睛，谁能读一读上面的信息？原来我们从作业本上也可以认识很多的字。 （2）教师范读，学生跟读。指名读。 师：现在我们来玩“跟我读”游戏，老师读一遍请你跟读。 2.出示会认字。 （1）同桌互读，开火车读。 （2）多种方法识记生字，练习说话。 师：你有什么好的方法记住这些生字吗？ ①借助象形字，识记“本”。 师：我们先来认识“本”字。“本”字本义是“树木的根”，金文的字形是一棵树的根部有一个点儿，指明这是根部所在。 ②图片识字，看图说话。 学生 我们都是小学生。 学习 我爱学习。 ③借助图片，识记“校、班、级、姓、名”。 （2） 小组比赛读。 师：现在我们来玩“小组擂台赛”，每组读一遍生字，听听哪组发音最标准，声音洪亮。 3.出示会写字。 （1）学生观察田字格中的“九”和“王”。 （2）播放动态笔顺，教师强调笔顺和书写要点。 ①在书写“九”时，撇从横折弯钩横画段中部穿过，横折弯钩圆转自然，钩尖朝上，钩底宜平。 ②在书写“王”时，三横平行、均匀，间距适中。中横短，底横长。竖画正直。左右对称。 （3） 教师范写，学生临写。 4.过渡：第一关闯关成功，第二关的大门上写着“用拼音”，拼音宝宝们已经等不及要和我们玩游戏啦！ 三、闯第二关，用拼音 1.读准音节的声调。 （1）回顾声调。引导学生回顾“ɑ、o、e、i、u、ü”四声调。 师：同学们，6个韵母宝宝都想要带上声调帽子，你们快来帮帮它们吧！ （2）学生尝试自己拼读。 ①师：请你仔细看看这些音节，先说声调，再尝试拼读。拼读时，一定要看清声母，带着声调拼读。 ②学生自主拼读，教师随机指导。 （3）多种形式读。 ①教师范读，学生跟读。 ②同桌互相读。男女生读。 2.区分形近字母。 （1）情景创设：这里有四把锁，请你找到相应的声母钥匙。 学生读一读密码锁上的音节，再去找找相应的声母钥匙，正确区分两组形近声母b-d，f-t。 （2）巩固形近字母，通过口诀进行分辨。 （3）出示图片，学习音节词。提问：说说图上画了什么？ （4）拼读音节词。 3.小结：第二关也被我们攻克啦，大家都是勇敢的闯关小英雄，下节课我们还要继续再拼音王国探险，记得把今天学的知识复习一下。 第2课时 ◆课时目标 1. 认读生字，能判断生字读音中的韵母。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗《画》。 2.在大人帮助下，能正确朗读《小白兔和小灰兔》。 ◆教学过程 1、 巩固音节，引出新课 1.游戏：拔萝卜。 师：同学们，上节课我们在拼音王国闯了两关，收获满满。这节课我们继续探险，出发前先玩个“拔萝卜”游戏热热身吧。 2.引出新课。 师：大家把萝卜都拔完了，音节掌握得真扎实。现在我们向第三关出发，这关可要考验我们的字词句本领和积累能力。 二、闯第三关，字词句运用和日积月累 1.游戏：汉字墙。 师：第三关的大门上写着“字词句运用和日积月累”。快看，门口有一面神奇的“汉字墙”，你认识这些字吗？来读一读吧。 2.出示第一行汉字“他、马、八”。 （1）师：这一行汉字，你发现了什么？（这些字的韵母都是ɑ） （2）拓展：请你想一想，你还会说哪些韵母是ɑ的字？（爸、妈） 3.出示课件，自主练习。 （1）师：请你读读第二行和第三行的字，他们的韵母分别是什么？请你把左边的汉字和右边的韵母用直线连起来。 （2）在生活中，你还知道哪些带有韵母是“ɑ、i、u”的汉字呢？ 4.齐读汉字。 5.学习古诗。 （1）多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画。 师：仔细观察课本上的图，说说图中都画了什么？ （2）初读古诗，出示要求。 ①学生自由读，同桌间互相读一读。 ②教师范读、带读，小组读。 重点指导：字的读音，“还”在课文中读ｈáｉ。 （3）再读古诗，有节奏有感情地读。 远看/山/有色，近听/水/无声。 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 （4） 教师指导感悟诗歌情境。 远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。春天过去，可是依旧有许多花 草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。 这样画和诗把这些美好的景物，永远留了下来。 （5）出示挂图，根据画面提示背诵课文。 三、和大人一起读 1.谈话导入，引出内容。 （1）师：同学们，今天我们要读一个童话故事《小白兔和小灰兔》。读这个故事和读我们这个单元的其他课文不同，题目左上角有提示，我们要“和大人一起读”。 （2）你可以和哪些大人一起读故事呢？ 小结：在学校，我们可以和老师一起读，高年级的同学一起读；回到家后，我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、比自己年龄大的哥哥姐姐等一起读。 2.多种形式阅读。 （1）师：课前，老师已经让同学们用“和大人一起读”的阅读方式，预习了这个故事。在家里，你是怎么和大人一起读故事的，有什么好的方法吗？ （2）分享阅读经验。 大人读，我认真听；大人读一句，我跟着读一句；和大人分角色读一 读；和大人分角色演一演。 （5） 小结：和大人一起读的形式有很多，我们可以多多尝试，让阅读变得更有趣。 3.听故事，讲故事。 （1）教师读故事，学生认真倾听故事。 （2）出示图片，完成练习。 小白兔 一车白菜 小灰兔 一包菜籽 小灰兔收下了老山羊的（ ），小白兔收下老山羊的（ ）， （ ）把白菜吃完了，（ ）把自己种的白菜送给了老山羊。 （3）合作朗读。 ①教师领读，学生跟读。 师：跟着老师一起读这个故事，想一想，小白兔为什么向老山羊要菜籽， 而不要白菜呢？（原来小白兔自己种白菜。他真勤劳！） ②分角色朗读。学生读小白兔和小灰兔的对话，教师读故事的其他内容。 （6） 表演朗读。 ①师：你觉得故事的哪个部分最有意思？我们来演一演。 ②理解词语：翻松、施肥。尝试做动作。 ③分角色表演。 4. 明白道理。说一说，为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没有白菜吃？（只有自己种，才有吃不完的菜。）那你明白了什么道理？（只有自己动手，才能丰衣足食。） 小结：和大人一起读时，可以认真听大人讲古诗，可以和大人一起选读故事，就可以和大人分角色朗读故事，可以和大人一起边读故事编进行表演，还可以和大人讨论不懂的问题，这样读书对自己的帮助很大，也很有趣。 【教学反思】 语文园地的教学是对之前学习的复习和提升。教学中，我对前面学生掌握得还不够的知识点进行了梳理和讲解。通过创设熟悉的情境和丰富的游戏，如“拔萝卜”“汉字开火车”等，充分调动了学生的积极性。在“和大人一起读”的环节，我鼓励学生分享阅读经验并进行表演，让学生感受到阅读的乐趣。但在古诗教学中，对学生情感的引导还可以更深入，让学生更好地体会诗歌的意境。今后会更加注重细节，让教学效果更上一层楼。 https://www.youyi800.com/优翼网 学科网（北京）股份有限公司 $