识字3 口耳目手足（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文上册同步备课（统编版2024）

该教案聚焦“口、耳、目、手、足”5个生字认读书写及“坐立行”规范，以谜语导入激发兴趣，通过插图观察、甲骨文识字、生活联系构建识字支架，衔接自然。 亮点在于融合文化自信与语言运用，字理识字（如甲骨文“目”“足”）和俗语“站如松”教学渗透传统文化，结合生活组词说作用提升表达，播放《中国功夫》视频辅助理解，助学生趣味识字和规范行为，为教师提供实用教学策略。

部编版 ▪ 1年级上册 ( 第一单元 识字 ③ 口耳目手足 ) 【教学目标】 1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2. 会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重难点】 1.借助图画，识记生字。 2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1. 看图对照，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。 2. 会写“口、目”2个字和笔画横折。 3. 联系生活，结合图片，理解“口、耳、目、手、足”的作用。 ◆教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1.出示“口”的谜语。 红门楼白院墙，里面坐个胖儿郎。既会说，又会唱，一日三餐用得上。 师：你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？ 2.出示课题，齐读课题。 二、借助插图，识记生字 1.看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。 （1）师提问：说一说，图中的小朋友们在干什么？ （2）出示提示，展示生字。 ①两个小女孩（ 站 ）在花丛边欣赏美丽的花，一位小女孩用（ 手 ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！” ②一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。 （3）师提问：他们在做这些的时候，会用到“足、目、手、口、耳”。这5个汉字，你认识哪一个呢？你能读给大家听吗？ 指名读，学生跟读，教师正音。 2.组词正音。重点指导“手”的读音。 师：请同学们举起手，我们来一起认识手的各部位。（手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂）我们用手还能做出什么动作呢？（打招呼-招手、见面后-握手、鼓掌时-拍手、回答问题-举手） 三、理解字义，识记字形 1.出示眼睛图片和“目”的甲骨文。 （1）师：仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？（古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。） （2）随堂演练。 像“目”这样与身体部位形状相似的生字还有很多，观察下面图片和生字，试着连一连。 2.借助图片，说作用。 师：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？让我们联系生活说一说吧！ （1） 学习“口”字。 ①口：吃饭、喝水、说话、唱歌…… ②你能想到哪些与“口”相关的词语。 （2） 学习“耳”字。 我们的耳朵可以用来听声音。听别人说话、听音乐、听妈妈讲故事…… 师：上课时，我们应该怎样听讲呢？（要听清老师说的话，不懂就问。同学 们发言时，也要认真听，等同学说完再说。） （3） 学习“目”字。 师：上课时，不仅要认真听，还要用眼睛仔细看。“目”能做什么？ 看书、看云彩、看小鸟……上课时，能看书、看黑板、看老师。 （4）学习“手”字。 手：拍球、写字、扫地…… （5）学习“足”字。 ①字理识字：甲骨文的“足”，上面是一个骨头状的形状，下面是一个脚丫 子的形状。 ②足就是脚，它能帮我们做什么。走路、跑步、踢球…… （6） 总结作用。 师：用最简单的话来说就是口能说、耳能听、目能看、手能做、足能行。同学们我们不仅要好好运用这些身体部位，还要好好保护它们哦！ 三、观察笔画，学写生字 1.认识横折 （1）观察“口”这个字有一个新的笔画，叫横折。看看它像什么？ （2）学生自主交流，说一说。 （3）教师范写，学生临写。 2.练习“口”。 （1）再观察“口”，说说它在田字格中的位置。（写在正中间） （2）教师引导写法。（第一笔和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。） （3）教师示范，学生描红、临写。 3.练习“目”。 （1）先观察，再交流。你发现横画之间的距离有什么规律吗？ （2）教师引导写法。（竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距） （3）教师示范，学生描红、临写。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“耳、手”2个字和笔画撇、弯钩。 2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 ◆教学过程 一、游戏导入，巩固生字 1.黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片的对应位置。（学生贴对之后，再带领大家读一遍。） 2.看着字卡说句话。（我的手会写字，我的口能唱歌……） 二、朗读课文，读准字音 1.听音乐，引入课文。 （1）播放视频《中国功夫》。 （2）师：同学们，有这样一段歌词：站似一棵松，卧似一张弓，不动不摇一座钟，走路一阵风。我们课文中也有这样的内容，一起来读一读。 2.正确朗读俗语。 （1）教师范读、带读，学生跟读。（指导“站、松、坐、钟”的读音，“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音。“坐”和“钟”前者是平舌音，后者是翘舌音。） （2）指名读，随机正音。 （3）齐读课文。 三、借助插图，理解内容 1.出示课文插图，理解“站如松，坐如钟”。 （1）师：这是两幅京剧人物图，第一个人物是古时候的杨门女将穆桂英，她站着像松树那样笔直。这里的“如”就是“像”的意思。“站”站立。 第二个人物是铁面无私的包公，他坐着像铜钟那样端正、稳重。“坐”如何记住它？（识字方法：二人土上坐。） （3）联系生活感受。在生活中，你还发现谁这样有精神地站、坐的吗？ 预设1：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。 预设2：我们在参加升旗仪式时立正敬礼，一动不动地望着国旗的样子。 2.借助图片，说一说“行如风、卧如弓”的样子。 师：走路要像风一样轻快有力，躺着睡觉时要像弓一样弯曲。 3.读出韵味，体现含义。 （1）教师带读，重点突出“松、钟、风、弓”。 （2）学生读出精气神。 四、观察笔画，学写生字 1.提醒学生坐姿与握笔姿势。 2.练习“耳”。 （1）观察“耳”，说说先写什么，再写什么。 （2）教师引导写法。（注意四个横的长短变化，第一笔横要平且稳，最后的长横稍稍向上斜。） （3）教师示范，学生描红、临写。 3.练习“手”。 （1）观察“手”，学习新的笔画。 （2）教师引导写法。（第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。） （3）教师示范，学生描红、临写。 五、作业设计 1.说一说，我们的身体部位“口、耳、目、手、足”能做什么。 2.说一说“口、耳、目、手”的笔顺。 【教学反思】 《口耳目手足》本课是一篇关于身体部位认知的课文，小学对于自身身体部位的认识，已经比较全面，但是对于表示身体部位的名称的生字认读和书写可能还是不熟悉，所以在教学本课时，我充分利用身体部位和生活经验理解字义、识记字形，通过图文结合、借助俗语、组词识记等方法，引导学生识记本课生字。对于后两句的认读，主要引导学生联系生活来感受，并在语境中理解课文。 https://www.youyi800.com/优翼网 学科网（北京）股份有限公司 $