精品解析：湖南省长沙市第二十六中学（湖南师大附中雨花学校）2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

湖南省长沙市第二十六中学（湖南师大附中雨花学校） 2024-2025学年八年级下学期期末语文试题 中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想①yuán远流长，丰富多彩。“和”是“和睦”，是真诚待人，不②挑拨离间；“和”是“温和”，是以理服人，不③强词夺理；“和”是“④和zhōnɡ共济”，不同室操戈。A“和”是中华传统文化的核心理念，是一笔宝贵的思想财富。 我国的“和”文化呈现出极强的包容性，体现出中国传统文化的融合精神：“和”是对立统一的思想交融，B它承认差异，接受有差别的、多样性的统一【甲】“和”是人与自然关系的融合纽带，它解读人与自然的关系并非不是对立的，它表达了自然对人的认同感与融合感【乙】同时，“和”也体现出接地气的实用性特征，家庭和美万事兴，C它根植于百姓的日常思维，是中国百姓朴素的价值追求。 从古至今，“和”文化已经影响到中国人发展与生存的许多方面，D成为中华文明绵延不绝、生生不息的精神动力。 1. 同学们对文段中四处成语的字音或字形发表了不同看法，请你选出看法有误的一项（ ） A. 成语①要表达的意思是“历史悠久”，根据其本义“源头很远，流程很长”，可知拼音处应填写的汉字是“源”。 B. 成语②中含有“引起是非争端，使别人不和”的意思，字典中“间”在读四声的义项中有“挑拨使人不和”，据此可知，“间”的正确读音应为“jiàn”。 C. 成语③的意思是“本来没有理，硬说成有理”，含有“态度很强硬”的意思，由此可推知，“强”在此处应读“qiáng”。 D. 成语④比喻同心协力，共同克服困难。拼音处对应的汉字应该是表示“内心”之意的“衷”。 2. 请你对文段【甲】【乙】两处应填入的标点作出判断，都正确的一项是（ ） A. 【甲】 。 【乙】 ； B. 【甲】 ； 【乙】 ； C. 【甲】 。 【乙】 。 D. 【甲】 ； 【乙】 。 3. 文段中标字母的句子没有语病的一项是（ ） A. “和”是中华传统文化的核心理念，是一笔宝贵的思想财富。 B. 它解读人与自然的关系并非不是对立的。 C. 它表达了自然对人的认同感与融合感。 D. “和”文化已经影响到中国人发展与生存的许多方面。 4. 你觉得“‘和’能生财、能聚力、能致祥、能旺家”这个句子放在哪个字母处那个位置最合适？（ ） A. A处 B. B处 C. C处 D. D处 5. 你所在班级拟开展“以和为贵·舞动青春”为主题的演讲比赛，请你一起完成活动。 （1）【设计标语】进入八年级以来，同学们情绪起伏大，总会因为一些小事而产生“摩擦”，班长想利用本次的主题活动向同学们发出号召，请你为班长设计一条标语，贴在班级墙上。 宣传标语：_____________ （2）【熟悉流程】负责策划的小语拟定下面比赛流程，请你在横线上填写正确的序号。 举办参赛选手选拔赛→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） A.评委评选出奖次、公布名单 B.选手进行正式演讲比赛 C获奖同学发表感言 D.选手抽签决定比赛顺序 正确的序号： （3）【拟写提纲】下面是文文的演讲稿提纲，请把以下三则材料作为分论点的论据填在相应的横线上。（填字母） A.故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。（《礼记·礼运》） B.家和人兴百福至，儿孙绕膝花满堂。（《诗经》） C.敬则小心翼翼，事无巨细，皆不敢忽。恕则凡事留余地以处人，功不独居，过不推诿。（曾国藩《与鲍春霆》） 中心论点：以和为贵，“和”是修身之道，是兴家之本，是强国之根。 分论点一：“和”体现修身正己，推己及人的道德观。 __________ 分论点二：“和”体现和睦孝顺，融洽和美的家庭观。 __________ 分论点三：“和”体现世界大同，天下为公的理想观。 __________ 6. 古诗文默写 （1）《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人自己身居漏雨的破屋却推己及人，忧国忧民的博大胸襟的句子是：_____，_______。 （2）白居易《卖炭翁》中“_______，_______”两句对卖炭翁矛盾心理的精细描摹，反映了他对劳动人民的深切同情。 岁暮① 杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城③。 天地日流血，朝廷谁请缨④。 济时⑤敢爱⑥死，寂寞壮心⑦惊。 【注释】①本诗作于唐代宗广德元年末，此时杜甫客居阆中。②雪岭：又名雪山，在成都西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。③江城：指阆州城。④请缨：用西汉终军诸缨的典故，借指将士自动请求出兵击敌。⑤济时：这里指国家危难之时。⑥爱：吝惜。⑦壮心：豪壮的志愿，壮志。 7. 下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 诗题中的“岁暮”二字，不仅指时序岁末，还指诗人已进入人生暮年，也指唐朝由盛而衰、风雨飘摇的景况。 B. “还用兵”的“还”字，有仍然之意，言自己虽避地西蜀，暂得一席安身之所，没想到这里仍有战争。 C. 颔联以“烟尘”和“鼓角”来借代战争，从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 D. 颈联的“朝廷谁请缨”句运用了用典的手法，诗人借典故暗示朝中将士不怕流血，为国出征的豪情壮志。 8. 诗人尾联写道“寂寞壮心惊”，请分析他“寂寞”的原因。 阅读下面的文言文，完成下面小题 龙说① 唐·韩愈 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也，然龙乘是气，茫洋穷乎玄间②，薄日月，伏光景③，感震电，神变化，水下土，汩④陵谷。云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也。若⑤龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神⑥其灵矣。失其所凭依，信不可欤⑦！ 异哉其所凭依乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。 【注释】①《龙说》是同《马说》同一时期的作品。②茫洋穷乎玄间：在茫茫的太空中四处遨游。③伏光景：遮蔽光芒。④汩：作动词，淹没。⑤若：至于。⑥神：这里是显示的意思。⑦欤：表示感叹语气，相当于“啊”。 9. 下面对文中字词的理解或推断不正确的一项是（ ） A. “薄日月”中的“薄”与“日薄西山”中的“薄”意思相同，都是“靠近，迫近”的意思。 B. “水下土”中的“水”根据上下文情境推测，应该翻译为“降水”。 C. “失其所凭依”中的“其”与“其真无马耶”（《马说》）中的“其”意思和用法相同。 D. “信”有“守信用”“的确，确实”“随意，随便”等义项，“信不可欤”的“信”应取“的确，确实”之意。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 异哉/其所凭依/乃其所自为也 B. 异哉/其所凭依乃其所/自为也 C. 异哉其所凭依/乃其所/自为也 D. 异哉其/所凭依/乃其所自为也 11. 将以下句子翻译成现代汉语。 然龙弗得云，无以神其灵矣 12. 请根据《马说》与《龙说》的内容，将以下表格补充完整。 篇目 描写对象 对象特点 象征形象 创作意图 《马说》 千里马 能一日千里，但吃不饱，力不足，才美不外露。 被埋没的人才 __________ 《龙说》 龙 __________ （填序号）__________（A.明君B.贤臣） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①初三的教室里，小韩正对着物理试卷发呆。三个月前，这个梳着马尾辫的少女还在为电路图焦头烂额，直到她发现了AI答疑工具的“魔法”——输入题目照片就能获得详细解析。借助这个“智能家教”，她不仅攻克了电磁学难关，甚至用AI辅助设计出学校科技节的3D立体校徽。 ②但月考的意外失误给她敲响警钟。面对似曾相识的力学题，过度依赖AI的习惯让她在考场上陷入思维空白。这个案例折射出智能时代的教育困境：当AI能秒解三角函数、自动生成作文大纲时，学生如何在效率与深度间找到平衡? ③在小韩家中，父母制定了“AI使用守则”；每道AI解答的题目必须手写重做，就像数学老师反复强调的“解题过程可视化”。 ④教育专家指出，AI带来的三大革新正在重塑学习生态：智能推荐系统让知识获取效率提升3倍，动态错题本实现个性化训练，虚拟实验室更点燃了00后对量子物理的好奇。但硬币的另一面，某校调查显示35%学生存在“搜索依赖症”，面对难题时第一反应是求助AI而非自主思考。 （摘编自《智能时代的双刃剑：当AI成为初中生的“学习伙伴”》） 材料二： ①清晨7点，北京初二生小林打开“番茄AI计划表”，系统根据他的生物钟特征，将古文背诵安排在记忆黄金时段。课间他拍摄物理错题上传，智能系统即刻生成同类变式题，同时关联出波动光学知识图谱。这种精准化学习，正在重构青少年的知识获取方式。 ②但智能时代的学习者需掌握特殊生存技能。深圳教师团队开发的“AI鉴真系统”，教会学生交叉验证维基百科、教材与智能答案的差异，培养数字时代的批判性思维。 （摘编自《00后的AI学习图鉴》） 材料三： ①课题组在10所中学展开的AI教学实验，揭开了智能技术与自主学习间的微妙关联。实验组使用搭载神经网络的智能学习系统，当学生卡在二次函数图像题时，系统不会直接展示答案，而是推送关联的顶点式知识点微课，并动态生成难度递增的练习题组。 ②三个月后，使用自适应系统的学生数学平均分提升15%，但监测数据暴露深层问题：积分徽章激励机制让12%的学生沉迷“刷题闯关”，反而忽略了知识体系的建构。这印证了研究模型的核心发现——AI既是认知加速器，也可能成为思维深度的“温柔陷阱”。 ③研究团队特别强调“工具驯化”的重要性。他们设计的AI助手内置“冷思考”机制，当学生连续提问超过3次未自主尝试，系统会自动弹出苏格拉底式反问：“你尝试过哪些解题方法？”这种设计将技术优势与教育智慧巧妙融合。 （摘编自《解码AI教育密码》） 13. 根据上述材料，下列有关说法正确的一项是( ) A. 过度依赖AI的习惯可能让初中生在考场上陷入思维空白。 B. 当AI能秒解三角函数、自动生成作文大纲时，AI让初中生实现了效率与深度的平衡。 C. 使用AI自适应系统的学生数学平均分提升，较好地建构了知识体系。 D. AI提供的精准化学习，正在重构青少年的思维方式。 14. 根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是( ) A. AI带来的三大革新正在重塑学习生态，但可能弱化学生的自主思考能力。 B. 父母制定了“AI使用守则”，要求每道AI解答题目必须手写重做，因为手写了才能记得牢。 C. 为了培养数字时代中学生的发散性思维，我们可以交叉验证维基百科、教材与智能答案的差异。 D. 某校调查显示，部分学生存在“搜索依赖症”，面对难题时第一反应是求助AI，这所学校应该禁止学生在学习过程中使用AI。 15. 小语看到老师布置的作文题不知道怎么写，他想使用AI但又怕形成依赖，就此请教老师，老师给出了建议，请你根据上述材料和以下情境把建议补充完整。 老师建议：小语，首先你要（1）____________。接着你可以把自己写的内容“投喂”给AI，提出自己具体的修改需求，如增加细节等，利用AI精准化学习。然后，你可以利用不同的AI软件按相同的指令修改，比较差异，择优选用，培养自己的（2）____。最后你要总结学习收获，注重知识体系的建构和思维深度的提升。 阅读下面的文章，完成下面小题。 沙场点兵 刘 平 ①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。 ②组织一支党员突击队！ ③村委会院坝里，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。他们穿着雨衣，冒雨站立，像一个个准备冲锋的战士。 ④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长、副连长、指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”战士们声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！” ⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。 ⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。 ⑦到处都有水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着村支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。”徐二伯还不服，其他人都说：“六十多了，不能参加。”徐二伯一跺脚，踩出一个水窝。 ⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说：“李华良！回去。”李华良说：“我是党员，才五十三，咋不能参加?”张拥军说：“你做手术刚出院几天，不行！”李华良说：“没事。”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看张拥军，又看看大家，想说什么，却没说出来。 ⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥?回去！”王二虎说：“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，喊：“王二虎！这都啥时候了？别在这里捣乱，回去。”他们都知道，王二虎不是党员，他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜。 ⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱的，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。 ⑪张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” ⑫王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好?凭啥党员才能参加?” ⑬张拥军说：“有危险！” ⑭王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。 ⑮张拥军沉默了，一动不动站在雨中，像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手?”说着，他带头举起了一只手，其他人也举起了手。 ⑯三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。 ⑰奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。 ⑱两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前边烧纸边流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，陪他老人家说说话，告诉他老人家，我们一定会把家园重建好的……” ⑲王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。 (选自《剑南文学》，有改动) 16. 下列对文章的理解或赏析正确的两项是( ) A. 本文叙写了黄石村村支书张拥军在洪水期间组织党员突击队救援抢险，王二虎作为党员绝不退缩，坚持参与，最终牺牲，葬在八勇士旁边的故事。 B. 第⑪段“张拥军也急了，吼：‘党员才能参加！这是规定。’”除了因为这是组织党员突击队， 也因为张拥军想要保护百姓，保护革命烈士的后代。 C. ④～⑥段插叙了几十年前黄石村八勇士抗击日寇壮烈牺牲的故事，表现了黄石村是个英雄的村庄，为下文点明王二虎的身份做铺垫，也揭示了王二虎的思想来源。 D. “我咋要回去”“你啥时候入的党？”等方言对白，刻画了乡村人物的粗野和纪律意识淡薄。王二虎与张拥军的顶撞式对话，打破刻板英雄叙事，展现乡村质朴的豪气。 E. 现代抗洪主线与历史抗日支线相互嵌套，八勇士的壮烈牺牲与王二虎的牺牲构成“英雄基因”的闭环，故事在时空折叠中升华了英雄也应该珍爱生命的主旨。 17. 班级举行佳作赏读会，有同学发现，这篇作品反复写雨水，值得品析，请你从环境、情节、人物三个角度说说文章写雨水的作用。 18. 标题“沙场点兵”简洁而意蕴丰厚，请你综观全文，探究“沙场点兵”的多重意蕴。 （四）名著阅读（共8分） 【片段一】 保尔脱下一只靴子，套在炉筒上，鼓起风来，那两个能装四桶水的大肚子茶炉立刻就冒出了火星。接着他提起两桶脏水，飞快地倒进污水池，然后往大水锅底下添些木材，把湿抹布搭在烧开的茶炉上烘干。总之，叫他干什么，他就干什么。直到深夜，保尔才拖着疲惫不堪的身子，走到下面的厨房去。有个上了年纪的女工阿妮西娅，望着他刚掩上的门，说：“嘿，这孩子不一般，干起活来像发疯似的。准是实在没法子，才打发来做工的。” ——《钢铁是怎样炼成的》第一部第一章 【片段二】 ①盼望已久的木材已经近在咫尺。但是筑路进度特别缓慢，因为伤寒病每天要夺去几十双有用的手。 ②有一天，保尔像喝醉酒似的，两腿发软，身子摇摇晃晃地走回车站。他发烧已经好几天了，但是今天的热度比以往哪天都高得多。 ③那吮吸着筑路队血液的肠伤寒也在悄悄地向保尔本人进攻，但是他健壮的身体仍在抵抗它。一连五天他都强打精神，挣扎着从铺着麦秸的水泥地上爬起来，跟别人一道去上工。但是无论是那件暖和的皮短大衣，还是朱赫来送给他的那双已经套在冻坏的双脚上的毡靴，都帮不上他的忙了。 ④他每走一步，都像有什么东西猛刺一下他的胸口。他浑身发冷，上下牙直打架，两眼发黑，只觉得树木像旋转着的木马似的围着他直打转。 ——《钢铁是怎样炼成的》第二部第二章 【片段三】 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。” ——《钢铁是怎样炼成的》第二部第三章 【片段四】 “说得好。我也赞成干一年，反对混五年。不过，我们常常会任意挥霍精力，这等于犯罪。现在我才明白，这样做与其说是英勇，还不如说是任性和不负责任。直到现在我才开始懂得，我没有权利这样糟蹋自己的身体。原来这根本不是什么英雄行为。要是我不那么热衷于斯巴达式的蛮干，也许还可以再多坚持几年。一句话，‘左倾’幼稚病是造成我目前状况的一个主要危险。” ——《钢铁是怎样炼成的》第二部第八章 19. 【分析鉴赏】下面选项对以上片段的品读和赏析不正确的一项是（ ） A. 片段一中“脱下”“套在”“鼓起”等一连串的动作描写，生动地再现了保尔劳动的情形，突出了保尔工作的轻松与愉悦。 B. 片段二中“一连五天他都强打精神”，体现保尔在生病状态下仍然坚持工作的顽强精神。 C. 片段三这一段话是保尔对生命价值认识，展现了一个高尚的灵魂，激励着一代又一代人为理想而进行不懈的奋斗。 D. 片段四是保尔在双目失明之后，对过往糟蹋自己身体行为的一次反省。 20. 【分析探究】奥斯特洛夫斯基说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”请你结合《钢铁是怎样炼成的》整本书内容，从保尔自身和外界环境两个方面，说一说保尔这块“钢铁”是如何炼成的？ 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 一日三餐，看似普通，但细品味，却会发现许多不一样的感觉，例如美食中的文化，美食中的记忆，甚至美食背后的故事……一碗美食，或饱含着地域特色，或凝聚着家乡记忆，或传递着人间情味。 上面的文字引发了你怎样的联想记忆或者感想感悟？请写一篇作文。写作时注意以下要求： ①力求写出自己独特的感受或体会； ②题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现真实姓名、校名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南省长沙市第二十六中学（湖南师大附中雨花学校） 2024-2025学年八年级下学期期末语文试题 中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想①yuán远流长，丰富多彩。“和”是“和睦”，是真诚待人，不②挑拨离间；“和”是“温和”，是以理服人，不③强词夺理；“和”是“④和zhōnɡ共济”，不同室操戈。A“和”是中华传统文化的核心理念，是一笔宝贵的思想财富。 我国的“和”文化呈现出极强的包容性，体现出中国传统文化的融合精神：“和”是对立统一的思想交融，B它承认差异，接受有差别的、多样性的统一【甲】“和”是人与自然关系的融合纽带，它解读人与自然的关系并非不是对立的，它表达了自然对人的认同感与融合感【乙】同时，“和”也体现出接地气的实用性特征，家庭和美万事兴，C它根植于百姓的日常思维，是中国百姓朴素的价值追求。 从古至今，“和”文化已经影响到中国人发展与生存的许多方面，D成为中华文明绵延不绝、生生不息的精神动力。 1. 同学们对文段中四处成语的字音或字形发表了不同看法，请你选出看法有误的一项（ ） A. 成语①要表达的意思是“历史悠久”，根据其本义“源头很远，流程很长”，可知拼音处应填写的汉字是“源”。 B. 成语②中含有“引起是非争端，使别人不和”的意思，字典中“间”在读四声的义项中有“挑拨使人不和”，据此可知，“间”的正确读音应为“jiàn”。 C. 成语③的意思是“本来没有理，硬说成有理”，含有“态度很强硬”的意思，由此可推知，“强”在此处应读“qiáng”。 D. 成语④比喻同心协力，共同克服困难。拼音处对应的汉字应该是表示“内心”之意的“衷”。 2. 请你对文段【甲】【乙】两处应填入的标点作出判断，都正确的一项是（ ） A. 【甲】 。 【乙】 ； B. 【甲】 ； 【乙】 ； C. 【甲】 。 【乙】 。 D. 【甲】 ； 【乙】 。 3. 文段中标字母的句子没有语病的一项是（ ） A. “和”是中华传统文化的核心理念，是一笔宝贵的思想财富。 B. 它解读人与自然的关系并非不是对立的。 C. 它表达了自然对人的认同感与融合感。 D. “和”文化已经影响到中国人发展与生存的许多方面。 4. 你觉得“‘和’能生财、能聚力、能致祥、能旺家”这个句子放在哪个字母处那个位置最合适？（ ） A. A处 B. B处 C. C处 D. D处 【答案】1. C 2. D 3. A 4. C 【解析】 【1题详解】 本题考查成语理解、字义理解、字音字形。 C.有误，“强词夺理”中“强”的意思是“硬要，迫使”，应读“qiǎng”； 故选C。 【2题详解】 本题考查标点符号的正确使用。 【甲】处分析： 文段中“‘和’是对立统一的思想交融……”与“‘和’是人与自然关系的融合纽带……”属于并列的分论点，共同阐述“‘和’文化的包容性”。在并列分句之间，应用分号（；）分隔，以体现逻辑上的并列关系，故【甲】处用“；”正确，排除A、C项。 【乙】处分析： “它解读人与自然的关系并非不是对立的，它表达了自然对人的认同感与融合感”是一个完整的陈述性句子，句末应使用句号（。）结束。 综上，【甲】处填“；”，【乙】处填“。”； 故选D。 【3题详解】 本题考查病句辨析及修改。 B.有误，“并非不是对立的”中“并非”与“不是”构成双重否定，表意相反，应改为“并非是对立的”或“不是对立的”； C.有误，“自然对人的认同感”搭配不当，应改为“人对自然的认同感”，逻辑上应是人对自然产生认同，而非自然认同人； D.有误，“发展与生存”语序不当，应先“生存”后“发展”，改为“生存与发展”； 故选A。 【4题详解】 本题考查句子的衔接。 A处位于文段开头，前文是对“和”的总起介绍，后文直接阐述“‘和’是对立统一的思想交融”，属于对“和”文化内涵的理论性解读。而“能生财、能聚力”等表述侧重“和”在生活中的实用价值，若放在A处，会与前文的理论性引入脱节，也无法与后文“对立统一”的哲学论述形成逻辑衔接，显得突兀； B处所在位置是对“‘和’是人与自然关系的融合纽带”的论述，后文强调“自然对人的认同感”，核心围绕“人与自然的关系”展开。而“能生财、能旺家”等内容聚焦于家庭、财富等社会生活场景，与“人与自然”的论述主题无关，若插入B处，会偏离该段落的核心话题，破坏论述的连贯性； 再看C处，“‘和’能生财、能聚力、能致祥、能旺家”这一句应放在C处。文段第二自然段先阐述“和”文化的包容性，接着在【乙】处之后提到“‘和’也体现出接地气的实用性特征”，而C处后文“它根植于百姓的日常思维，是中国百姓朴素的价值追求”正是对实用性特征的进一步解释。“能生财、能聚力、能致祥、能旺家”从家庭和美、财富聚集等生活场景切入，具体诠释了“接地气的实用性”，与“家庭和美万事兴”形成内容上的呼应，且句式上的排比结构也契合对实用性特征的举例说明，放在C处能自然衔接前后文，既体现“和”在百姓日常生活中的具体作用，又强化了“实用性特征”的论述逻辑； D处后文提到“‘和’文化早已渗透到中国人的血脉之中”，属于对“和”文化影响的总结性论述。而“能生财、能聚力”等句子是对“实用性特征”的具体举例，更适合作为前文“接地气的实用性”的解释说明，若放在D处，会在总结段落中突然插入具体举例，导致逻辑层次混乱，不符合文段“提出特征—举例论证—总结影响”的结构顺序； 故选C。 5. 你所在班级拟开展“以和为贵·舞动青春”为主题的演讲比赛，请你一起完成活动。 （1）【设计标语】进入八年级以来，同学们情绪起伏大，总会因为一些小事而产生“摩擦”，班长想利用本次的主题活动向同学们发出号召，请你为班长设计一条标语，贴在班级墙上。 宣传标语：_____________ （2）【熟悉流程】负责策划的小语拟定下面比赛流程，请你在横线上填写正确的序号。 举办参赛选手选拔赛→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） A.评委评选出奖次、公布名单 B.选手进行正式演讲比赛 C.获奖同学发表感言 D.选手抽签决定比赛顺序 正确的序号： （3）【拟写提纲】下面是文文的演讲稿提纲，请把以下三则材料作为分论点的论据填在相应的横线上。（填字母） A.是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。（《礼记·礼运》） B.家和人兴百福至，儿孙绕膝花满堂。（《诗经》） C.敬则小心翼翼，事无巨细，皆不敢忽。恕则凡事留余地以处人，功不独居，过不推诿。（曾国藩《与鲍春霆》） 中心论点：以和为贵，“和”是修身之道，是兴家之本，是强国之根。 分论点一：“和”体现修身正己，推己及人的道德观。 __________ 分论点二：“和”体现和睦孝顺，融洽和美的家庭观。 __________ 分论点三：“和”体现世界大同，天下为公的理想观。 __________ 【答案】（1）有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。（体现和的理念即可） （2）D   B     A  C （3） ①. C ②. B ③. A 【解析】 【小问1详解】 本题考查拟写宣传标语。解答此题，要仔细阅读题干要求，扣住活动的主题“以和为贵·舞动青春”来拟写宣传标语，可使用恰当的修辞方法。 示例1：和为贵，善为本，诚为先。 示例2：和以处众，平以养心，独以思己。 示例3：各美其美，方有个性；美人之美，自能和谐。 【小问2详解】 本题考查演讲比赛的流程排序。 演讲比赛正常的流程应该是：举办参赛选手选拔赛、选手抽签决定比赛顺序、选手进行正式演讲比赛、评委评选出奖次、公布名单、获奖同学发表感言。 故排序为：DBAC。 【小问3详解】 本题考查论据补充。解答时，可根据中心论点和分论点的含义，结合三则材料的具体内容来进行填空。 分论点一：“和”体现修身正己，推己及人的道德观。 材料C“敬则小心翼翼，事无巨细，皆不敢忽。恕则凡事留余地以处人，功不独居，过不推诿”意思是恭敬就会小心翼翼，无论事情大小，都不敢疏忽；宽恕就会凡事给人留有余地，有功劳不独占，有过错不推诿。这体现了个人在修身方面要做到恭敬、宽恕，即修身正己、推己及人的道德观念，与分论点一的内容相符，所以此处应填C。 分论点二：“和”体现和睦孝顺，融洽和美的家庭观。 材料B“家和人兴百福至，儿孙绕膝花满堂”描绘了家庭和睦、人丁兴旺，福气就会到来，儿孙围绕在身边的美好景象，直接体现了和睦孝顺、融洽和美的家庭观念，与分论点二的内容一致，所以此处应填B。 分论点三：“和”体现世界大同，天下为公的理想观。 材料A“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同”意思是因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做理想社会。这体现了世界大同、天下为公的理想观念，与分论点三的内容相契合，所以此处应填A。 综上，答案依次为：C、B、A。 6. 古诗文默写 （1）《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人自己身居漏雨的破屋却推己及人，忧国忧民的博大胸襟的句子是：_____，_______。 （2）白居易《卖炭翁》中“_______，_______”两句对卖炭翁矛盾心理的精细描摹，反映了他对劳动人民的深切同情。 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】本题考查诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“厦、庇、俱、怜、炭”等字容易写错。 岁暮① 杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城③。 天地日流血，朝廷谁请缨④。 济时⑤敢爱⑥死，寂寞壮心⑦惊。 【注释】①本诗作于唐代宗广德元年末，此时杜甫客居阆中。②雪岭：又名雪山，在成都西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。③江城：指阆州城。④请缨：用西汉终军诸缨的典故，借指将士自动请求出兵击敌。⑤济时：这里指国家危难之时。⑥爱：吝惜。⑦壮心：豪壮的志愿，壮志。 7. 下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 诗题中的“岁暮”二字，不仅指时序岁末，还指诗人已进入人生暮年，也指唐朝由盛而衰、风雨飘摇的景况。 B. “还用兵”的“还”字，有仍然之意，言自己虽避地西蜀，暂得一席安身之所，没想到这里仍有战争。 C. 颔联以“烟尘”和“鼓角”来借代战争，从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 D. 颈联的“朝廷谁请缨”句运用了用典的手法，诗人借典故暗示朝中将士不怕流血，为国出征的豪情壮志。 8. 诗人尾联写道“寂寞壮心惊”，请分析他“寂寞”的原因。 【答案】7. D 8. 边境发生战事，时局艰危，朝廷中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊。异地，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差，所以诗人发出“寂寞壮心惊”的感慨。 【解析】 【导语】杜甫《岁暮》以岁末战乱为背景，通过“烟尘”“鼓角”等意象，抒发了诗人忧国忧民、壮志难酬的悲愤。“天地日流血”的惨烈与“朝廷谁请缨”的质问，凸显其深沉的爱国情怀和孤独感。 【7题详解】 本题考查内容理解及表现手法。 D.颈联“天地日流血，朝廷谁请缨”，意思是：天下每天都在因战乱而流淌鲜血，朝廷中却没有人主动请求出征，为国分忧。“谁请缨”是一个反问句，运用西汉终军请缨的典故，实际表达的是“朝廷无人请缨”的含义。当时吐蕃入侵，国家处于“天地日流血”的危难境地，但朝廷中却没有人为国分忧、主动请求出征御敌。这并非暗示“朝中将士不怕流血，为国出征的豪情壮志”，而是诗人对朝廷中缺乏担当者的忧虑与愤慨，反衬出诗人自身“济时敢爱死”的爱国情怀。 故选D。 【8题详解】 本题考查内容理解。 前句“天地日流血，朝廷谁请缨”，意思是天地之间，百姓每天都在因战乱而流血牺牲，国家陷入深重灾难；可朝廷之上，又有谁主动站出来请求出征，为国分忧呢？描绘出战乱惨烈、国土涂炭的景象，然而朝堂之上竟无一人主动请缨出征、为国分忧。诗人目睹国家危难，满怀忧国忧民之心，却只能眼睁睁看着局势恶化，这种“众人皆醉我独醒”的无力感，让他因缺乏同道者而感到寂寞。 首句“岁暮远为客”，意思是在一年将尽的年末时节，我却远在他乡，身为异客。此句点明诗人在岁末之际仍客居阆中，身处边隅异地，远离故土与朝堂。战乱中漂泊无依，既无安定的居所，也难与亲友相守，这种物理空间上的孤独，加剧了他内心的寂寞。 “济时敢爱死”，意思是若能拯救时局、匡扶国家，我怎敢吝惜自己的生命呢？诗人自身“济时敢爱死”，怀有强烈的报国之志，愿为拯救时局不惜牺牲生命。但现实是，他既无机会亲赴战场，又看不到朝廷有扭转危局的行动，崇高的责任感与报国愿望无法实现，这种理想与现实的巨大落差，让他深感壮志难酬的寂寞与悲叹。诗人的“寂寞”既是对时局的忧虑、对朝廷无人担当的失望，也是自身漂泊处境与壮志难酬的复杂情感交织，最终凝聚成“寂寞壮心惊”的沉重感慨。 阅读下面的文言文，完成下面小题 龙说① 唐·韩愈 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也，然龙乘是气，茫洋穷乎玄间②，薄日月，伏光景③，感震电，神变化，水下土，汩④陵谷。云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也。若⑤龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神⑥其灵矣。失其所凭依，信不可欤⑦！ 异哉其所凭依乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。 【注释】①《龙说》是同《马说》同一时期的作品。②茫洋穷乎玄间：在茫茫的太空中四处遨游。③伏光景：遮蔽光芒。④汩：作动词，淹没。⑤若：至于。⑥神：这里是显示的意思。⑦欤：表示感叹语气，相当于“啊”。 9. 下面对文中字词的理解或推断不正确的一项是（ ） A. “薄日月”中的“薄”与“日薄西山”中的“薄”意思相同，都是“靠近，迫近”的意思。 B. “水下土”中的“水”根据上下文情境推测，应该翻译为“降水”。 C. “失其所凭依”中的“其”与“其真无马耶”（《马说》）中的“其”意思和用法相同。 D. “信”有“守信用”“的确，确实”“随意，随便”等义项，“信不可欤”的“信”应取“的确，确实”之意。 10. 下列对文中画波浪线语句断句，正确的一项是（ ） A. 异哉/其所凭依/乃其所自为也 B. 异哉/其所凭依乃其所/自为也 C. 异哉其所凭依/乃其所/自为也 D. 异哉其/所凭依/乃其所自为也 11. 将以下句子翻译成现代汉语。 然龙弗得云，无以神其灵矣。 12. 请根据《马说》与《龙说》的内容，将以下表格补充完整。 篇目 描写对象 对象特点 象征形象 创作意图 《马说》 千里马 能一日千里，但吃不饱，力不足，才美不外露。 被埋没的人才 __________ 《龙说》 龙 __________ （填序号）__________（A.明君B.贤臣） 【答案】9. C 10. A 11. 但是龙如果得不到云，就无法显示它的神异了。 12. ①. 《马说》的创作意图是抒发对统治者不识人才、埋没人才的愤懑，希望统治者能识别人才、重用人才。 《龙说》的创作意图是阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，表达对君臣合作的期待。 ②. 能生成云，乘云变化无穷，显示灵异，但需凭借云才能显现其灵 ③. A 【解析】 【导语】韩愈《龙说》以龙云关系为喻，延续《马说》托物言志传统。龙凭云显灵象征君臣相济之理，云为龙所生却反成其依凭，暗喻人才与机遇的辩证关系。文中“异哉”句转折精妙，揭示“自为凭依”的深刻哲思，与《马说》“千里马常有”形成互文，共同构建韩愈对人才生态的双重观照。 【9题详解】 本题考查文言文实词。 C.“失其所凭依”的意思是“失去它所凭借的云”，其中“其”是代词，表示“它的，在此代指龙”意思；“其真无马耶”的意思是“真的没有千里马吗”，其中“其”是副词，表示“难道”意思，表示加强诘问语气；这两个“其”的意思和用法不相同 ； 故选C。 【10题详解】 本题考查文言文断句。 句意：奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。其中“异哉”表示感叹语气，应断开；“其所凭依”是完整的主谓句，应断开，“乃其所自为也”这是强调“依”的对象，应断开；故断为：异哉/其所凭依/乃其所自为也； 故选A。 【11题详解】 本题考查文言文句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： 然：但是；神：显示；灵：灵异。 【12题详解】 本题考查理解文章内容。 第一空： 根据《马说》第一段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，伯乐是发掘千里马的重要人物，如果没有伯乐的提携，千里马只能面临被埋没的命运，从来不因为它的才华而被人认可。在此，作者把人才比作千里马，他借千里马被普通人埋没的经历，抒发对统治者不懂人才，埋没人才的愤懑。同时他希望统治者能成为发掘人才的“伯乐”，要懂得识别人才，重用人才，让人才大展拳脚。 根据《龙说》第一段“龙嘘气成云，云固弗灵于龙也，然龙乘是气，茫洋穷乎玄间”，第二段“云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也”可知，在作者看来，龙会生成云，龙乘着云气遨游天地之间，龙使云变得灵异，云会让龙显得灵异。龙和云是相互依存的关系，由此可见，作者把贤明的君主比作龙，把忠心耿耿的大臣比作云，表明明君需贤臣辅佐才能施展抱负，贤臣也需要依托明君才能发挥其作用，二者共同意图是强调人才与明君相互依存。 第二空：根据第一段“龙嘘气成云”“然龙乘是气，茫洋穷乎玄间”可知，龙能够生成云，并且龙能乘着云到四处遨游，显得非常神异； 根据第二段“然龙弗得云，无以神其灵矣”可知：龙要靠云来显示其神灵。 第三空，根据第一段“龙嘘气成云”“然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷。云亦灵怪矣哉”可知，龙是云的制造者，它乘着云气在天地遨游，这就如明君领导贤臣，他在贤臣的辅佐下，大展拳脚。由此可见，龙象征的是开明的君主； 故选A。 【点睛】参考译文： 龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。然而龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨游，接近日月，遮蔽它的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测，雨水降落在大地，淹没山谷。云也是很神奇灵异的啊！      云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力所能使它具有的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊！      奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。《周易》说：“云跟随着龙。”既然叫做龙，就应该有云跟随着它啊！ 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①初三的教室里，小韩正对着物理试卷发呆。三个月前，这个梳着马尾辫的少女还在为电路图焦头烂额，直到她发现了AI答疑工具的“魔法”——输入题目照片就能获得详细解析。借助这个“智能家教”，她不仅攻克了电磁学难关，甚至用AI辅助设计出学校科技节的3D立体校徽。 ②但月考的意外失误给她敲响警钟。面对似曾相识的力学题，过度依赖AI的习惯让她在考场上陷入思维空白。这个案例折射出智能时代的教育困境：当AI能秒解三角函数、自动生成作文大纲时，学生如何在效率与深度间找到平衡? ③在小韩家中，父母制定了“AI使用守则”；每道AI解答的题目必须手写重做，就像数学老师反复强调的“解题过程可视化”。 ④教育专家指出，AI带来的三大革新正在重塑学习生态：智能推荐系统让知识获取效率提升3倍，动态错题本实现个性化训练，虚拟实验室更点燃了00后对量子物理的好奇。但硬币的另一面，某校调查显示35%学生存在“搜索依赖症”，面对难题时第一反应是求助AI而非自主思考。 （摘编自《智能时代的双刃剑：当AI成为初中生的“学习伙伴”》） 材料二： ①清晨7点，北京初二生小林打开“番茄AI计划表”，系统根据他的生物钟特征，将古文背诵安排在记忆黄金时段。课间他拍摄物理错题上传，智能系统即刻生成同类变式题，同时关联出波动光学知识图谱。这种精准化学习，正在重构青少年的知识获取方式。 ②但智能时代的学习者需掌握特殊生存技能。深圳教师团队开发的“AI鉴真系统”，教会学生交叉验证维基百科、教材与智能答案的差异，培养数字时代的批判性思维。 （摘编自《00后的AI学习图鉴》） 材料三： ①课题组在10所中学展开的AI教学实验，揭开了智能技术与自主学习间的微妙关联。实验组使用搭载神经网络的智能学习系统，当学生卡在二次函数图像题时，系统不会直接展示答案，而是推送关联的顶点式知识点微课，并动态生成难度递增的练习题组。 ②三个月后，使用自适应系统的学生数学平均分提升15%，但监测数据暴露深层问题：积分徽章激励机制让12%的学生沉迷“刷题闯关”，反而忽略了知识体系的建构。这印证了研究模型的核心发现——AI既是认知加速器，也可能成为思维深度的“温柔陷阱”。 ③研究团队特别强调“工具驯化”的重要性。他们设计的AI助手内置“冷思考”机制，当学生连续提问超过3次未自主尝试，系统会自动弹出苏格拉底式反问：“你尝试过哪些解题方法？”这种设计将技术优势与教育智慧巧妙融合。 （摘编自《解码AI教育密码》） 13. 根据上述材料，下列有关说法正确的一项是( ) A. 过度依赖AI的习惯可能让初中生在考场上陷入思维空白。 B. 当AI能秒解三角函数、自动生成作文大纲时，AI让初中生实现了效率与深度的平衡。 C. 使用AI自适应系统的学生数学平均分提升，较好地建构了知识体系。 D. AI提供的精准化学习，正在重构青少年的思维方式。 14. 根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是( ) A. AI带来的三大革新正在重塑学习生态，但可能弱化学生的自主思考能力。 B. 父母制定了“AI使用守则”，要求每道AI解答的题目必须手写重做，因为手写了才能记得牢。 C. 为了培养数字时代中学生的发散性思维，我们可以交叉验证维基百科、教材与智能答案的差异。 D. 某校调查显示，部分学生存在“搜索依赖症”，面对难题时第一反应是求助AI，这所学校应该禁止学生在学习过程中使用AI。 15. 小语看到老师布置的作文题不知道怎么写，他想使用AI但又怕形成依赖，就此请教老师，老师给出了建议，请你根据上述材料和以下情境把建议补充完整。 老师建议：小语，首先你要（1）____________。接着你可以把自己写的内容“投喂”给AI，提出自己具体的修改需求，如增加细节等，利用AI精准化学习。然后，你可以利用不同的AI软件按相同的指令修改，比较差异，择优选用，培养自己的（2）____。最后你要总结学习收获，注重知识体系的建构和思维深度的提升。 【答案】13. A 14. A 15. ①. 示例：自主思考、自主尝试。想想自己有什么可写的材料和合适的写作方法并写出初稿。 ②. 批判性思维 【解析】 【导语】这篇阅读材料以AI教育应用为核心，通过三个典型场景展现了技术赋能教育的双刃剑效应。材料一以个案切入，呈现AI辅助带来的效率提升与思维依赖；材料二展示精准化学习的优势与数字素养培养的必要性；材料三通过实验数据揭示AI在认知加速与思维深度间的矛盾。三则材料形成递进式结构，既肯定AI革新学习生态的价值，又警示过度依赖风险，最终落脚于“工具驯化”的教育智慧，体现了对技术与人本教育平衡的深刻思考。 【13题详解】 本题考查理解与辨析。 B.根据材料一第②段“当AI能秒解三角函数、自动生成作文大纲时，学生如何在效率与深度间找到平衡”，这里是提出问题，说明还未实现效率与深度的平衡，该选项说“AI让初中生实现了效率与深度的平衡”错误； C.结合材料三第②段“使用自适应系统的学生数学平均分提升15%，但监测数据暴露深层问题：积分徽章激励机制让12%的学生沉迷‘刷题闯关’，反而忽略了知识体系的建构”可知，并非较好地建构了知识体系，该选项错误； D.结合材料二第①段“这种精准化学习，正在重构青少年的知识获取方式”可知，是重构知识获取方式，而非思维方式，该选项错误； 故选A。 【14题详解】 本题考查理解与推断。 B.结合材料一第③段“在小韩家中，父母制定‘AI使用守则’：每道AI解答的题目必须手写重做，就像数学老师反复强调的‘解题过程可视化’”，可知制定守则是为了实现解题过程可视化，而非“手写了才能记得牢”，该选项推断错误； C.结合材料二第②段“深圳教师团队开发的‘AI 鉴真系统’，教会学生交叉验证维基百科、教材与智能答案的差异，培养数字时代的批判性思维”，可知是培养批判性思维，不是发散性思维，该选项错误； D.材料中只是指出学生使用AI存在的问题，但并未提及要禁止学生使用AI，“禁止学生在学习过程中使用AI”推断过于绝对，该选项错误； 故选A。 【15题详解】 本题考查概括与表达。 （1）结合材料三第③段“当学生连续提问超过3次未自主尝试，系统会自动弹出苏格拉底式反问：‘你尝试过哪些解题方法？’”可知，面对作文题，首先应自主思考、自主尝试，所以老师建议中（1）处应填此内容。 （2）结合材料二第②段“深圳教师团队开发的‘AI 鉴真系统’，教会学生交叉验证维基百科、教材与智能答案的差异，培养数字时代的批判性思维”，这里利用不同AI软件按相同指令修改并比较差异，目的是培养批判性思维，所以（2）处填批判性思维。 阅读下面的文章，完成下面小题。 沙场点兵 刘 平 ①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。 ②组织一支党员突击队！ ③村委会院坝里，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。他们穿着雨衣，冒雨站立，像一个个准备冲锋的战士。 ④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长、副连长、指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”战士们声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！” ⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。 ⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。 ⑦到处都有水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着村支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。”徐二伯还不服，其他人都说：“六十多了，不能参加。”徐二伯一跺脚，踩出一个水窝。 ⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说：“李华良！回去。”李华良说：“我是党员，才五十三，咋不能参加?”张拥军说：“你做手术刚出院几天，不行！”李华良说：“没事。”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看张拥军，又看看大家，想说什么，却没说出来。 ⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥?回去！”王二虎说：“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，喊：“王二虎！这都啥时候了？别在这里捣乱，回去。”他们都知道，王二虎不是党员，他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜。 ⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱的，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。 ⑪张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” ⑫王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好?凭啥党员才能参加?” ⑬张拥军说：“有危险！” ⑭王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。 ⑮张拥军沉默了，一动不动站在雨中，像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手?”说着，他带头举起了一只手，其他人也举起了手。 ⑯三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。 ⑰奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。 ⑱两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前边烧纸边流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，陪他老人家说说话，告诉他老人家，我们一定会把家园重建好的……” ⑲王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。 (选自《剑南文学》，有改动) 16. 下列对文章的理解或赏析正确的两项是( ) A. 本文叙写了黄石村村支书张拥军在洪水期间组织党员突击队救援抢险，王二虎作为党员绝不退缩，坚持参与，最终牺牲，葬在八勇士旁边的故事。 B. 第⑪段“张拥军也急了，吼：‘党员才能参加！这是规定。’”除了因为这是组织党员突击队， 也因为张拥军想要保护百姓，保护革命烈士的后代。 C. ④～⑥段插叙了几十年前黄石村八勇士抗击日寇壮烈牺牲的故事，表现了黄石村是个英雄的村庄，为下文点明王二虎的身份做铺垫，也揭示了王二虎的思想来源。 D. “我咋要回去”“你啥时候入的党？”等方言对白，刻画了乡村人物的粗野和纪律意识淡薄。王二虎与张拥军的顶撞式对话，打破刻板英雄叙事，展现乡村质朴的豪气。 E. 现代抗洪主线与历史抗日支线相互嵌套，八勇士的壮烈牺牲与王二虎的牺牲构成“英雄基因”的闭环，故事在时空折叠中升华了英雄也应该珍爱生命的主旨。 17. 班级举行佳作赏读会，有同学发现，这篇作品反复写雨水，值得品析，请你从环境、情节、人物三个角度说说文章写雨水的作用。 18. 标题“沙场点兵”简洁而意蕴丰厚，请你综观全文，探究“沙场点兵”的多重意蕴。 【答案】16. BC 17. ①写连下暴雨，洪水围困，给沙场点兵、抢险救援行动提供了恶劣危险的环境背景，渲染了紧张焦灼的气氛。②以暴雨洪水的自然灾难推动情节发展，引出沙场点兵、紧急救援、队员牺牲等情节。③雨水凶猛考验村民，彰显人物的精神品格，烘托了村民在滔滔雨水中点兵救援的英勇无畏、大义担当和家国情怀。 18. ①“沙场点兵”既指八路军二排长王先贵的战时动员，又指村支书张拥军在洪灾中的党员突击队组建，凸显了危难时刻大义担当的精神、视死如归的英雄品格和保家卫国的家国情怀，②今昔沙场点兵，跨时空呼应，表现爱国担当精神和英雄情怀的代代传承，恒久不衰，表达了对烈士的敬意。③沙场点兵的“点”与“争”的矛盾冲突和发展，彰显了党员身先士卒、不怕牺牲的崇高精神和家国情怀，表现了党组织对百姓的关爱，而“非党员”的参与和牺牲，突出了人民群众在危难时主动担当的坚定决心和临危不惧、舍己救人的高尚品质，揭示了人民是真正的英雄，升华了主旨。 【解析】 【导语】《沙场点兵》一文以双线结构展开。明线是黄石村遭遇洪灾，村支书张拥军组织党员突击队，在“沙场点兵”中，徐二伯、李华良等因身体原因被劝回，而王二虎虽非党员却凭借好水性和坚决态度加入，最终众人成功救援，王二虎牺牲。暗线是几十年前八路军在此地的“沙场点兵”及战斗。文章借今昔对比，展现了英雄精神的传承，歌颂了人们在危难面前的英勇与担当。 【16题详解】 本题考查理解内容 A.结合第⑨段“他们都知道，王二虎不是党员，他今年才二十一岁”可知，王二虎不是党员，该项中“王二虎作为党员绝不退缩”表述错误。 D .“我咋要回去”“你啥时候入的党？”等方言对白，体现的是乡村人物的质朴和急切参与救援的心情，并非“粗野和纪律意识淡薄”，该项错误。 E.文章主旨是展现英雄精神的传承，并非“英雄也应该珍爱生命”，该项对主旨理解错误。 故选BC 【17题详解】 本题考查环境描写的作用。 环境角度：文章开篇第①段便描述“雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了”。如此密集且持续的暴雨，形成了洪水围困村庄的恶劣状况，这就为后文的沙场点兵以及抢险救援行动构建起了一个充满危险的环境背景。粗密的雨线、混沌的天地，直观地渲染出一种令人紧张、焦灼的氛围，让读者深切感受到灾难的紧迫性和严峻性，仿佛身临其境般体会到黄石村村民所面临的危机。 情节角度：结合前三段分析，正是因为这场凶猛的暴雨引发了洪水，才使得黄石村村民的生命财产受到严重威胁，进而引出了组织党员突击队这一关键情节，也就是文中的“沙场点兵”。随后，在雨水肆虐的环境下，张拥军带领着突击队乘坐三条橡皮艇冲向雨帘深处展开紧急救援。在救援过程中，王二虎积极参与并最终牺牲。整个故事的发展脉络，从灾难发生到组织救援，再到救援中的种种经历，都与雨水造成的洪灾紧密相连，雨水如同一只无形的大手，有力地推动着情节一步一步向前发展，使得故事环环相扣，充满张力。 人物角度：在雨水带来的洪灾考验下，如村民们冒雨等待点兵，王二虎坚决要求参加救援等，雨水烘托出人物英勇无畏、大义担当的精神品格和家国情怀。 18题详解】 本题考查理解标题。 人物精神角度：从文中可知，在不同的历史时期，“沙场点兵”有着不同的呈现。第④段详细描述了几十年前，在黄石村这片土地上，八路军一个连队面临战斗时的情景，“点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：‘跟鬼子拼了！怕不怕？’战士们声音不大却惊天动地：‘不怕！不怕！不怕！’”，这是王先贵对战士们进行的战时动员，在那样残酷的战争环境下，体现出战士们视死如归的英雄品格以及保家卫国的家国情怀。而在当下，结合第③段“村委会院坝里，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民”，村支书张拥军在洪灾来临，村民生命受到威胁的危难时刻，组织党员突击队，这同样是一种大义担当的体现。无论是战时的王先贵，还是洪灾中的张拥军，他们的“沙场点兵”行为，都凸显了在艰难处境下，人们为了保护家园、守护人民，所展现出的伟大精神。 精神传承角度：过去八路军的沙场点兵，为了抗击外敌、保卫祖国；如今村支书组织的沙场点兵，是为了抵御自然灾害、拯救村民生命财产。这两个不同时代的“沙场点兵”，跨越了时空的界限，形成了一种强烈的呼应。特别是文章结尾第⑲段点明“王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵”，这种家族血脉的传承，更是将爱国担当精神和英雄情怀紧密地联系在了一起。它表明这种伟大的精神并非昙花一现，而是在岁月的长河中代代相传，恒久不衰。通过这种今昔对比和传承关系的展现，文章表达了对革命烈士的深深敬意，让读者深刻感受到英雄精神的强大力量和深远影响。 主旨升华角度：在沙场点兵过程中，有“点”（按规定挑选人员）与“争”（王二虎等争取参加）的矛盾冲突，党员积极参与体现身先士卒等精神以及党组织对百姓的关爱；王二虎这个“非党员”坚决参与并牺牲，突出人民群众在危难时的担当和高尚品质，揭示人民是英雄，升华了主旨。 （四）名著阅读（共8分） 【片段一】 保尔脱下一只靴子，套在炉筒上，鼓起风来，那两个能装四桶水的大肚子茶炉立刻就冒出了火星。接着他提起两桶脏水，飞快地倒进污水池，然后往大水锅底下添些木材，把湿抹布搭在烧开的茶炉上烘干。总之，叫他干什么，他就干什么。直到深夜，保尔才拖着疲惫不堪的身子，走到下面的厨房去。有个上了年纪的女工阿妮西娅，望着他刚掩上的门，说：“嘿，这孩子不一般，干起活来像发疯似的。准是实在没法子，才打发来做工的。” ——《钢铁是怎样炼成的》第一部第一章 【片段二】 ①盼望已久的木材已经近在咫尺。但是筑路进度特别缓慢，因为伤寒病每天要夺去几十双有用的手。 ②有一天，保尔像喝醉酒似的，两腿发软，身子摇摇晃晃地走回车站。他发烧已经好几天了，但是今天的热度比以往哪天都高得多。 ③那吮吸着筑路队血液的肠伤寒也在悄悄地向保尔本人进攻，但是他健壮的身体仍在抵抗它。一连五天他都强打精神，挣扎着从铺着麦秸的水泥地上爬起来，跟别人一道去上工。但是无论是那件暖和的皮短大衣，还是朱赫来送给他的那双已经套在冻坏的双脚上的毡靴，都帮不上他的忙了。 ④他每走一步，都像有什么东西猛刺一下他的胸口。他浑身发冷，上下牙直打架，两眼发黑，只觉得树木像旋转着的木马似的围着他直打转。 ——《钢铁是怎样炼成的》第二部第二章 【片段三】 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。” ——《钢铁是怎样炼成的》第二部第三章 【片段四】 “说得好。我也赞成干一年，反对混五年。不过，我们常常会任意挥霍精力，这等于犯罪。现在我才明白，这样做与其说是英勇，还不如说是任性和不负责任。直到现在我才开始懂得，我没有权利这样糟蹋自己的身体。原来这根本不是什么英雄行为。要是我不那么热衷于斯巴达式的蛮干，也许还可以再多坚持几年。一句话，‘左倾’幼稚病是造成我目前状况的一个主要危险。” ——《钢铁是怎样炼成的》第二部第八章 19. 【分析鉴赏】下面选项对以上片段的品读和赏析不正确的一项是（ ） A. 片段一中“脱下”“套在”“鼓起”等一连串的动作描写，生动地再现了保尔劳动的情形，突出了保尔工作的轻松与愉悦。 B. 片段二中“一连五天他都强打精神”，体现保尔在生病状态下仍然坚持工作的顽强精神。 C. 片段三这一段话是保尔对生命价值的认识，展现了一个高尚的灵魂，激励着一代又一代人为理想而进行不懈的奋斗。 D. 片段四是保尔在双目失明之后，对过往糟蹋自己身体行为的一次反省。 20. 【分析探究】奥斯特洛夫斯基说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”请你结合《钢铁是怎样炼成的》整本书内容，从保尔自身和外界环境两个方面，说一说保尔这块“钢铁”是如何炼成的？ 【答案】19. A 20. 保尔自身：他具有坚定的理想信念，即使面对身体的残疾和精神的磨难，也从未放弃对革命事业的追求，如在失明后仍坚持写作；他有着顽强的意志，在艰苦的环境中不断拼搏，如在筑路时身患重病仍坚持工作。外界环境：朱赫来等革命前辈的引导，让他走上革命道路并不断成长；革命战争的洗礼和艰苦环境的磨练，如战场的厮杀、筑路的艰辛等，让他在斗争中变得更加坚强；身边战友的鼓励和支持，也给予了他前进的动力。 【解析】 【19题详解】 本题考查内容理解辨析。 A.根据【片段一】“叫他干什么，他就干什么。直到深夜，保尔才拖着疲惫不堪的身子”“这孩子不一般，干起活来像发疯似的”可知，保尔认真工作、任劳任怨、十分疲惫，而非“突出了保尔工作的轻松与愉悦”； 故选A。 【20题详解】 本题考查内容理解。 保尔自身：结合片段三“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨……‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争’”可知，保尔将“为人类解放而斗争”作为毕生理想，这一信念成为他抵御磨难的精神支柱。即便后期全身瘫痪、双目失明，他也未放弃，而是以笔为武器继续创作，用文字延续革命理想，印证了他对信念的坚守是“钢铁”炼成的内在动力。 结合片段二“一连五天他都强打精神，挣扎着从铺着麦秸的水泥地上爬起来，跟别人一道去上工”“他每走一步，都像有什么东西猛刺一下他的胸口……两眼发黑”可知，保尔在筑路时身患肠伤寒，高烧不退、身体极度虚弱，却仍强撑着参与劳动，不愿因疾病拖慢进度。这种在极端困苦中咬牙坚持、不向身体极限低头的顽强意志，正是他能历经“烈火”淬炼、成长为“钢铁”的关键特质。 外界环境：结合整本书内容，朱赫来作为保尔精神导师，向他传播革命思想、讲解斗争道理，还在保尔面临困惑时给予指引，引领他从普通少年走上革命道路。这种来自前辈的正确引导，为保尔树立了清晰的人生方向，让他的“炼钢”之路有了明确目标。 结合片段一“保尔脱下一只靴子，套在炉筒上，鼓起风来……叫他干什么，他就干什么。直到深夜，保尔才拖着疲惫不堪的身子，走到下面的厨房去”可知，保尔早年在车站食堂做工时，便承受着繁重的劳动、苛刻的对待，早早经历生活的艰辛；再结合片段二筑路时“用肉身病体抵御雪山草地等恶劣环境”、战场搏杀中多次负伤等经历，正是这些来自生活、战争、自然的多重“骤冷”考验，让他在磨砺中不断成长，逐渐具备“钢铁”的硬度。 结合整本书中红军队伍的描写，保尔在革命历程中始终与战友并肩作战——筑路时大家相互扶持、共同对抗严寒与饥饿，作战时彼此掩护、传递勇气。战友们的鼓励与陪伴，让保尔在孤独与艰难中感受到集体的温暖，为他提供了持续前进的动力，成为他“炼钢”之路上不可或缺的支撑。 三、作文（50分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 一日三餐，看似普通，但细品味，却会发现许多不一样的感觉，例如美食中的文化，美食中的记忆，甚至美食背后的故事……一碗美食，或饱含着地域特色，或凝聚着家乡记忆，或传递着人间情味。 上面的文字引发了你怎样的联想记忆或者感想感悟？请写一篇作文。写作时注意以下要求： ①力求写出自己独特的感受或体会； ②题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现真实姓名、校名等相关信息。 【答案】例文： 外婆的槐花饼 记忆里，外婆家的小院总弥漫着槐花的清香。每到槐花盛开的时节，那棵老槐树枝头就像落满了雪，洁白的槐花一串串、一簇簇，在微风里轻轻摇曳，散发着清甜的气息。而外婆总会挎着竹篮，踮着脚，小心翼翼地采摘槐花，为我做那道我最爱的槐花饼。 外婆做槐花饼的过程，我能看上好半天。她先把采来的槐花仔细地挑拣，去除花梗和叶子，只留下娇嫩的花瓣。接着，将槐花用清水反复冲洗，直到水变得清澈。然后，在一个大碗里放入面粉、鸡蛋，再把沥干水分的槐花倒进去，加适量的盐和一点点白糖，用筷子搅拌均匀，调成糊状。 一切准备就绪，外婆就会在平底锅里倒上少许油，等油热了，用勺子舀起面糊，缓缓倒入锅中，面糊在锅里慢慢摊开，形成一个圆形。不一会儿，饼的边缘就开始变得金黄酥脆，外婆熟练地用铲子将饼翻面，另一面也煎至金黄，整个小院都飘满了槐花饼的香气，混合着油香，让人垂涎欲滴。 我总是等不及饼完全凉透，就迫不及待地拿起一块，烫得直吹气，却又舍不得放下。咬上一口，外酥里嫩，槐花的清甜在口腔里弥漫开来，还有鸡蛋和面粉的香气，那味道，是属于外婆和春天的味道。 后来，我离开家乡去城里上学，很少再能吃到外婆做的槐花饼。但每年槐花盛开时，我总会想起外婆家的小院，想起那棵老槐树，想起外婆做槐花饼的身影，还有那带着槐花清香的饼。 有一次放假回家，我特意和外婆说想吃槐花饼。外婆高兴得像个孩子，第二天一早就去摘槐花。看着她略显佝偻的背影，在槐树下慢慢挪动，我的心里泛起一阵酸楚。做好的槐花饼端上桌，还是熟悉的味道，可我却吃出了不一样的感觉，那里面，除了槐花的清甜，更有外婆对我的爱与牵挂，还有我对家乡、对童年的深深眷恋。 如今，外婆年纪大了，已经很少做槐花饼了，但那槐花饼的味道，早已刻在我的记忆深处。它不仅仅是一道美食，更是连接我和外婆、和家乡的纽带，承载着我对过往美好时光的怀念，每当想起，心中便充满了温暖。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题。从材料可知，写作要聚焦“一日三餐”，但重点并非单纯描述三餐本身，而是挖掘三餐背后的“文化”“记忆”“故事”等深层内涵。“美食中的文化”：可关联地域饮食文化（如川渝火锅的麻辣文化、广东早茶的精致文化）、传统饮食习俗（端午吃粽子、中秋吃月饼）等。“美食中的记忆”：指向个人与美食相关的回忆，像家人做的某道菜、校园旁小吃摊的味道等承载的情感记忆。“美食背后的故事”：围绕美食发生的、能传递情感（如亲情、友情、人间情味）或蕴含哲理的故事。 第二，立意。可从文化传承角度立意：通过一种传统美食，展现其承载的地域文化或民族文化，表达对文化传承的思考与热爱。例如以“月饼”为载体，阐述月饼在中秋文化中的象征意义，以及它如何连接着家庭团圆与传统文化的延续。也可以从情感记忆角度立意：借助某道美食，抒发对亲人、故乡或一段时光的怀念之情。比如回忆奶奶做的红烧肉，讲述红烧肉里蕴含的奶奶的爱以及自己对童年和奶奶的思念。还可以从人间情味角度立意：围绕美食发生的故事，体现人与人之间的温情、善意等。像街头早餐摊主与老顾客之间，通过一份早餐传递出的相互关怀的情谊。 第三，选材。文化类选材：可选取具有典型文化符号的美食，如北京烤鸭（代表京味文化）、西安羊肉泡馍（体现西北饮食文化）等，挖掘其制作工艺、历史渊源与文化价值；记忆类选材：从个人生活经历中选取，如妈妈做的手擀面（承载母爱与家庭温暖记忆）、学生时代常吃的校门口烤红薯（关联青春校园记忆）等；故事类选材：讲述与美食相关的真实或虚构故事，例如邻居爷爷每天给独居老人送自制的馄饨，体现邻里间的善意；或者自己在旅途中因一道当地小吃，与陌生人结下友谊的故事。 第四，构思。若写记叙文，开头：以场景描写引入，如描绘傍晚厨房的灯光、饭菜的香气，营造氛围，引出要写的美食。中间：详细叙述与美食相关的经历，包括美食的制作过程（若有）、品尝时的感受，以及背后的故事或记忆，注重细节描写（如人物的动作、神态，美食的色泽、味道等），让情感自然流露。结尾：升华主题，点明美食承载的文化、记忆或情味，表达自己的感悟。若写散文：可以美食为线索，串联多个片段，如不同时间、不同地点与该美食相关的场景，在片段的切换中，展现美食的文化内涵或自己的情感变化，语言注重抒情性与文采。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $