教学计划（素材）-2025-2026学年三年级素材数学人教版（2024）

三年级数学上册教学计划及进度表

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，按照《义务教育数学课程标准（2022年版）》和学校教学工作计划的要求，围绕落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。在教学中，以学生发展为本，以核心素养为导向，使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

为更好地完成本学期的教学任务和目标，特制定2025-2026学年度第一学期人教版小学三年级数学上册教学计划。

二、学生情况分析

本学期，我所任教的三年级有学生11人，其中，男生7人、女生4人。经过两年的数学学习，孩子们基本完成了第一学段的课程目标，为今后的学习打下了较为扎实的基础。总体来说，大部分孩子的学习态度端正，对数学比较感兴趣，养成了较好的学习习惯，掌握了有效的学习方法，上课时能积极思考、提出并解决一些问题。但也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，学习较为困难。

针对以上情况，在新的学期里，一方面，要端正孩子们的学习态度，同时，着重培养他们良好的学习习惯和学习数学的能力。本学期我将采用分层激励机制，让不同的学生达到不同的目标要求。按照《义务教育数学课程标准（2022年版）》的新理念，以核心素养为导向组织教学活动，要让每个孩子在掌握好数学入门知识的同时养成良好的习惯，对数学学习产生兴趣并树立信心。努力提高课堂教学实效，激发学生

对数学的好奇心和求知欲，帮助他们树立学好数学的信心，争取让每个学生都能取得长足的进步。

三、教材分析

（一）教材结构

2025年秋季学期开始，小学三年级正式启用新版数学教材。最新人教版小学三年级数学上册教材，依托《义务教育数学课程标准（2022年版）》，紧扣“减量提质、深度整合、素养进阶”原则，通过知识模块重组、单元结构优化、跨学科实践强化三大关键维度，推动教学从知识传授转向素养培育。新版教材在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容上进行了更加合理的搭配和整合，本册共安排了7个单元（含1个“复习与关联”单元），依次为以下一些内容：一、观察物体；二、混合运算；三、毫米、分米和千米；四、多位数乘一位数；五、线和角；六、分数的初步认识；七、复习与关联。

此外，教材安排了2个数学综合与实践主题活动：“曹冲称象的故事”和“数字编码”。在数学广角里，新教材还优化了“搭配问题”“时间规划”策略，强化应用能力。

（二）教材特点

1.整合与优化了知识结构

新版教材通过模块重组实现知识体系的逻辑化重构，解决了旧教材知识点分散、重复的问题。

①在计算模块，原三年级上册的“万以内加减法”（笔算）和“时分秒”整体前移至二年级下册，避免“两位数加减法”在二上、三上的重复编排；

②对于质量单位，将“克、千克、吨”整合为“测量”单元，以“曹冲称象”为线索构建完整认知链——先借故事渗透“等量相等”“总量=各部分和”的逻辑，再

通过“称重实践”巩固单位换算，最后以“小讲堂”延伸应用，形成“理解—实践—应用”闭环；

③几何内容中，合并原二下“观察物体（一）”与四上“观察物体（二）”，新增“长方体展开与还原”；整合原二上“线段”与四上“角的度量”为“线和角”单元，通过立体与平面双向转换、直观操作到原理理解的进阶设计，强化知识关联性。

2.几何教学从碎片化认知转向系统性建构

几何知识新增了核心内容与操作要求，强化了空间观念与几何直观。

①观察物体，构建“立体→平面→立体”的完整认知路径。新增“长方体展开与还原”核心内容，先通过观察立体模型辨认直观图（正向转换），再通过一个面是正方形猜立体图形（逆向推理），最终以长方体展开与还原操作——学生用长方体纸盒沿棱剪开（至少保留7条棱相连），在“剪—展—折”中发现“展开图相对面相隔一个面”的规律，掌握“141型”“231型”等典型展开方式，培养空间想象力。

②线和角，系统引入尺规作图，实现从操作技能到原理理解的跨越。例如“比较线段长度”时，不用直尺读数，而是用圆规截取线段进行叠合比对，渗透“等量重合”的几何公理。

3.强化综合实践与跨学科融合

以主题式活动为载体，实现数学与生活、科学、语文等学科的深度融合。

4.推动以核心素养为导向的教学创新

教材以“几何直观、逻辑推理、实践应用”为核心，设计阶梯式能力培养路径。

①几何直观：遵循“操作感知→想象建构→推理应用”三阶模式。例如长方体展开图学习中，先让学生触摸长方体纸盒的6个面（操作），再闭眼想象展开图还原过程（想象），最后解决“某一面相对的面是哪一个”等问题（推理），实现从直观感知到理性分析的几何直观能力提升。