Unit 2 Different families Part C （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

人教 PEP 版（2024）三年级上册 Unit 2 Different families Part C 教学设计 一、学情分析 学生学完 Unit 2 Part A 和 Part B 后，已积累家庭成员、家庭活动等相关英语词汇与句型，但在综合运用知识进行连贯表达、理解不同家庭文化差异方面仍有提升空间。三年级学生好奇心强，喜爱动手实践与合作学习，教学中可通过丰富多元的活动，引导学生深化知识理解，提高语言运用能力与文化感知力。 二、教学目标 知识目标：学生能够熟练整合运用本单元所学词汇和句型，准确描述家庭成员、家庭活动及情感；理解并掌握 Part C 中出现的新语言点，如简单的家庭文化介绍语句。 能力目标：通过综合实践活动，学生能够在真实或模拟的跨文化交流情境中，运用英语自如地介绍家庭，提升英语综合运用能力与跨文化交际能力；培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 情感目标：进一步加深学生对家庭的热爱之情，增强家庭责任感；引导学生尊重和理解不同家庭文化，培养包容、开放的文化态度，激发学生用英语传播家庭文化的热情。 三、教学重难点 教学重点：综合运用本单元知识，进行关于家庭主题的连贯、完整的英语表达；理解不同家庭文化的差异，能用英语简单介绍家庭文化。 教学难点：引导学生在跨文化交流情境中，灵活、准确地运用英语表达家庭相关内容；帮助学生深入理解家庭文化的内涵，并能用英语清晰阐述。 四、教学方法与准备 教学方法：情境教学法、任务驱动法、合作学习法、项目式学习法、文化对比法 教具准备：多媒体课件（含不同国家家庭文化的图片、视频、动画故事等）、英语绘本《Different Families Around the World》、家庭主题手工材料（彩纸、剪刀、胶水等）、不同家庭场景与文化元素的卡片、小奖品（文化特色书签、世界风情贴纸） 五、教学过程 （一）Warm - up & Review 播放歌曲《Family Time》，师生跟唱并做动作，回顾家庭成员和家庭活动相关词汇与句型。如唱到 “father”“mother” 等词时，学生做出相应手势；唱到 “play”“cook” 等动作词汇时，模仿动作。 开展 “家庭词汇接龙” 游戏。教师说出一个家庭相关单词，如 “sister”，学生依次接龙，说出不同的家庭词汇或短语，如 “brother”“watch TV” 等，每个单词不能重复，快速反应且准确的学生可获得世界风情贴纸，复习旧知，活跃课堂气氛。 （二）Presentation 绘本导入。展示英语绘本《Different Families Around the World》的封面，引导学生观察图片，提问：“What can you see on the cover? What do you think this book is about?” 激发学生兴趣。教师朗读绘本的部分内容，展示不同国家家庭的生活场景图片，如中国家庭吃团圆饭、西方家庭过圣诞节等，自然引入不同家庭文化的主题。 文化知识讲解。利用多媒体课件，详细介绍不同家庭文化的特点。展示中国家庭春节贴春联、包饺子的图片，用英语讲解：“In Chinese families, during Spring Festival, we put up Spring Festival couplets and make dumplings. We love our family and enjoy the happy time together.” 同样，介绍西方国家家庭感恩节团聚、分享火鸡的文化，如 “On Thanksgiving Day, Western families get together and share turkey. They say ‘thank you’ to their family members.” 结合图片、视频和简单的英文讲解，帮助学生理解不同家庭文化。 故事学习。播放 Part C 的动画故事，故事中不同国家的小朋友介绍自己的家庭和文化。播放结束后，教师提出问题，如 “What’s the difference between their families? What do they love about their families?” 引导学生思考。再次播放故事，逐句暂停讲解新语言点，带领学生跟读模仿，理解故事内容。 （三）Practice “家庭文化猜猜猜” 游戏 将学生分成小组，教师展示不同家庭文化元素的卡片，如日本家庭的和服、印度家庭的咖喱美食等。 小组派代表抽取卡片，通过动作、表情或简单描述，让小组其他成员猜出对应的家庭文化及相关活动，并用英语表达，如 “It’s a Japanese family. They wear kimonos and have tea ceremonies.” 猜对且表达准确的小组得一分，累计积分，积分高的小组可获得文化特色书签。 “我的家庭文化秀” 角色扮演 学生选择一个自己感兴趣的家庭文化，或自己的家庭文化，制作简单的道具，如用彩纸制作中国结代表中国家庭文化，用卡纸画一顶牛仔帽代表美国西部家庭文化。 学生佩戴道具，进行角色扮演，运用所学知识介绍家庭文化，如 “Hello! This is my Chinese family. We celebrate the Mid - Autumn Festival. We eat mooncakes and enjoy the full moon together. We love our family traditions.” 其他同学认真观看，从语言表达、文化介绍准确性等方面进行评价，教师总结点评。 小组合作制作 “世界家庭文化海报” 学生分组，每组确定一个主题，如 “Family Festivals Around the World”“Family Traditions in Different Countries” 等。 小组成员合作收集资料，用英语撰写文字介绍，绘制图片，制作成一张海报。如在 “Family Festivals Around the World” 主题海报中，介绍中国春节、巴西狂欢节、德国圣诞节等家庭庆祝方式，用 “We eat dumplings at Spring Festival.”“They dance in the streets at Carnival.” 等句子描述。制作完成后，每组展示海报并进行讲解，其他小组提出建议和问题，互相学习。 （四）Production “家庭文化交流展” 项目活动：学生以个人或小组为单位，策划一个 “家庭文化交流展”。可以展示自己的家庭文化，也可以介绍感兴趣的其他国家家庭文化。学生通过制作展板、准备讲解稿、设计互动环节等，全面展示家庭文化。例如，有的学生展示中国家庭的尊老文化，用英语讲解给长辈让座、敬茶等习俗；有的小组展示意大利家庭的美食文化，介绍披萨、意大利面的制作和家庭聚餐场景。展示结束后，其他同学进行参观和交流，提出问题和看法，教师进行总结和评价，评选出 “最佳文化传播者” 和 “最具创意展示小组”。 “家庭文化小使者” 演讲比赛：举办一场 “家庭文化小使者” 演讲比赛，学生提前准备演讲稿，内容围绕自己的家庭文化或不同家庭文化的对比与感受。在比赛中，学生用英语进行演讲，如 “ My family has many warm traditions. Every Sunday, we have a big family dinner. We talk, laugh and share our stories. I love my family culture. And I also think different family cultures are very interesting. For example, French families enjoy having long meals and talking slowly...” 评委由教师和学生代表组成，从演讲内容、语言表达、情感传递等方面进行打分，评选出优秀选手，颁发奖状和小奖品，鼓励学生用英语传播家庭文化。 （五）Summary and Homework 与学生一起回顾本节课内容，通过提问引导学生总结所学知识，如 “Today we learned about different family cultures. What are the differences? What did you like most?” 然后师生一起朗读本单元重点词汇和句子，强化记忆。 布置课后作业： 基础作业：听录音，跟读 Part C 的故事内容，模仿语音语调，录制自己的朗读音频，发送到班级群里与同学分享。 实践作业：用英语向家人介绍课堂上学到的不同家庭文化知识，并记录家人的反应和问题，下节课与同学交流。 拓展作业：查阅资料，了解更多不同国家或民族的家庭文化，用英语制作一份手抄报，内容包括家庭文化介绍、图片等，在班级展示。 六、评价与反馈 课堂评价：在课堂活动中，观察学生的参与度、语言运用能力、团队合作表现和文化理解能力。对积极参与、表现优秀的学生和小组及时给予口头表扬和小奖品奖励；对参与度不高或存在困难的学生，给予鼓励和针对性指导，帮助他们克服困难，增强学习信心。 作业评价：认真批改学生的课后作业，对朗读音频、实践记录和手抄报进行详细评价。从语音语调、语言准确性、内容丰富性、创意性等方面进行打分和点评，针对学生存在的问题提出具体的改进建议，并在班级群里展示优秀作业，供学生学习和参考。 阶段性评价：在完成 Unit 2 全部内容学习后，组织一次单元测试，测试内容涵盖词汇、句型、对话、文化知识等方面，全面考查学生的学习成果。根据测试结果，分析学生的学习情况，针对薄弱环节进行专项复习和强化训练，调整后续教学策略，提高教学质量。 七、板书设计 Unit 2 Different families Part C Key Words & Sentences： 家庭成员、家庭活动相关词汇 We love... We... New sentences about family cultures（列举新学文化介绍句子） Cultures：中国、西方等家庭文化关键词（如 Spring Festival, Thanksgiving） Activities：绘本阅读、游戏、海报制作等活动关键词（用彩色粉笔书写，搭配不同国家文化元素简笔画装饰，使板书清晰且富有文化氛围） 八、教学反思 成功之处：通过绘本阅读、文化对比、项目实践等多样化活动，有效激发了学生对不同家庭文化的兴趣，学生积极参与课堂学习；综合实践活动让学生将本单元知识融会贯通，提高了英语综合运用能力和跨文化交际能力；“家庭文化交流展” 和演讲比赛等活动，培养了学生的创造力和文化传播意识，增强了学生对家庭文化的认同感。 不足之处：在 “世界家庭文化海报” 制作和 “家庭文化交流展” 项目活动中，部分学生因资料收集困难或英语表达能力有限，展示内容不够丰富和深入；在文化知识讲解环节，对于一些抽象的文化概念，学生理解起来存在一定难度。 改进措施：在今后教学中，提前为学生提供更多资料收集的渠道和方法指导，如推荐相关网站、书籍等；加强英语表达的拓展训练，增加词汇和句型积累活动。在讲解文化知识时，多运用图片、视频、实物等直观教具，结合学生生活实际进行类比讲解，帮助学生更好地理解抽象文化概念，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $