Unit 5 Celebrations Language practice and vocabulary教学设计2025-2026学年高一上学期 中职英语高教版（2023修订版）基础模块1

教学基本信息

主题

Unit 5 Celebrations —Language practice and vocabulary

课时

2课时

授课
班级

中职二年级英语

授课
形式

多媒体互动教学 + 小组合作学习 + 情境模拟实践

授课
地点

学校智慧教室

授课
时间

学情
分析

知识和技能基础

学生已掌握初中阶段的基本英语词汇和语法结构，如一般现在时、一般过去时、将来时等，具备一定的听说读写能力。在本单元前几课中已初步接触“celebration”相关话题，能识别春节、圣诞节等常见节日名称及其基本习俗。但对现在完成时的用法理解尚浅，尤其在区分“have/has done”与“did”的使用场景上存在混淆。部分学生在口语表达中缺乏自信，害怕犯错，影响语言输出积极性。

认知与实践能力

该年龄段学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，善于通过具体情境理解抽象语法规则。他们喜欢动手操作、角色扮演和小组讨论等形式的学习活动，具有较强的合作意识和表现欲望。但在逻辑归纳能力和自主学习策略方面仍显薄弱，面对语法知识点容易机械记忆而忽视实际应用。

学习特点

学生偏好轻松活泼的课堂氛围，倾向于通过游戏、竞赛、故事等方式获取知识。对于贴近生活实际的语言材料（如邀请函写作、节日活动策划）表现出较高兴趣。同时，职业院校学生注重实用性和技能性，希望所学内容能服务于未来工作岗位（如导游讲解、酒店接待等），因此教学中融入职场情境可显著提升学习动机。

教学
目标

素质目标

1. 培养学生尊重多元文化的意识，理解中外节日背后的文化内涵，增强跨文化交流能力；
2. 激发学生对中国传统节日的认同感与自豪感，树立文化自信；
3. 在小组合作中培养团队协作精神与责任感，学会倾听他人意见并合理表达自我观点；
 

4. 提升学生在真实交际情境中的语言运用素养，养成文明得体的沟通习惯。

知识目标

1. 掌握与“celebration”相关的重点词汇和短语，如：look forward to, play an important role in, on behalf of, prepare for, invite...to..., confirmation, event 等；
2. 理解现在完成时的基本构成（have/has + 过去分词）及其主要用法：表示动作已完成但结果影响现在、表示从过去持续到现在的状态或经历；
3. 能正确使用 since 和 for 引导的时间状语搭配现在完成时；
4. 了解邀请函的基本格式与常用表达方式，掌握 confirm attendance 的回应句型。

能力目标

1. 能够运用现在完成时描述自己入学以来的变化与收获，并与同伴进行口头交流；
2. 能根据情境选择恰当词汇补全句子或短文，完成语法填空类练习；
3. 能撰写简短的节日活动邀请函，并做出是否参加的回复；
4. 能在模拟真实场景（如组织班级聚会、介绍节日筹备进展）中综合运用所学语言知识进行有效沟通。

教学重难点及解决措施

教学重点

教学难点

1. 现在完成时的核心意义与典型结构掌握；
2. 关键短语 look forward to, play a role in, on behalf of 等在语境中的准确运用；
3. 邀请函写作与回应的基本句型掌握；
4. 结合生活经验使用现在完成时表达个人成长与变化。

1. 区分现在完成时与一般过去时的使用条件，避免混淆；
2. 正确判断动词是否为延续性动词以决定能否与 for/since 连用；
3. 在真实交际中自然流畅地使用现在完成时进行表达，克服“中式英语”思维干扰；
4. 写作中邀请函格式规范性与语言得体性的把握。

解决措施

1. 利用时间轴图示直观展示现在完成时与一般过去时的区别，辅以大量例句对比辨析；
2. 设计“找不同”“选词配对”等趣味练习强化非延续性动词的认知；
3. 采用情境模拟、角色扮演等方式创设真实语用环境，引导学生在任务驱动下主动输出；
4. 提供邀请函范文模板，标注关键要素，组织互评修改提升写作质量。

1. 通过“错误诊疗室”环节展示典型错误案例，师生共同纠错分析；
2. 设置阶梯式训练：从单句填空→段落补全→整篇写作逐步推进；
3. 使用AI语音评测工具辅助学生纠正发音与语调问题；
4. 安排“小老师”帮扶机制，促进优生带动后进生共同提高。

教学资

1. 教材：《中职英语 高教版 基础模块3》Unit 5 相关页面扫描件；
2. 多媒体课件PPT（含动画演示、音频听力、视频片段）；
3. 交互式电子白板软件（支持拖拽匹配、即时答题统计）；
4. 手机扫码小程序（用于发布预习任务、收集作业、开展课堂测验）；
 

源

5. 实物道具：节日装饰品（灯笼、彩带）、模拟邀请卡、麦克风；
6. 在线资源链接：BBC Learning English “Present Perfect Tense” 微课视频、Canva邀请函设计模板网站。

教学方法

1. 情境教学法：创设“筹备校园文化节”主线情境贯穿全课，增强学习代入感；
2. 任务型教学法（TBLT）：设计“撰写邀请函”“汇报筹备进度”等真实任务推动语言输出；
3. 合作学习法：采用四人小组分工协作完成项目任务，促进互动交流；
4. 归纳发现法：引导学生通过观察例句自主总结现在完成时用法规律；
5. 分层教学法：针对不同层次学生设置差异化练习题与评价标准；
6. 信息化手段：利用ClassIn平台发布预习包、Kahoot! 开展抢答竞赛、Padlet共享思维导图。

课程思政

1. 以中国传统节日（春节、中秋节）为主线，讲述其历史渊源与家国情怀，弘扬中华优秀传统文化；
2. 对比中外节日庆祝方式，倡导文化平等与相互尊重理念；
3. 在“邀请他人参与活动”过程中渗透礼仪教育，强调诚信守约的重要性；
4. 通过“每个人都在活动中发挥作用”这一主题，引导学生认识个体价值与集体责任的关系；
5. 鼓励学生关注社会公益活动（如社区敬老院联欢），培养社会责任感和服务意识。

教学实施过程

教学
环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前

1. 发布预习任务：
- 观看微课视频《The Magic of Present Perfect》
- 完成在线问卷：你最喜欢的节日及原因
- 收集家庭过节照片并上传至班级云相册
2. 准备课堂教学材料

一、推送预习资源，激活背景知识

（1）、发布微课视频与学习指南：
提前两天通过班级微信群和ClassIn平台发布由教师自制的5分钟微课《The Magic of Present Perfect》，视频中以“Ella's New Life in China”为线索，讲述她来华三个月以来的经历（I have learned Chinese characters. I have visited the Great Wall.），穿插动画演示时间轴与动词变化规则。
详细说明预习要求：观看视频后完成配套练习题（10道选择题），并将不懂的问题记录在“疑问便签”中提交给老师。同时附上一份双语学习指南，列出重点词汇表与思考题：“Have you ever…?”系列提问，引导学生联系自身经历。
强调预习成果将计入平时成绩，激励学生认真对待。教师每日查看后台数据，

1. 学生按时观看微课视频，完成在线测试题；
2. 记录学习过程中遇到的疑问并提交；
3. 填写节日喜好问卷，上传家庭节日照片；
4. 预习课本P42-43页内容，圈出不认识的单词。

1. 利用翻转课堂模式实现知识前置，提高课堂效率；
2. 通过数据分析精准把握学情，实现个性化教学；
3. 激活学生已有生活经验，建立新旧知识连接；
4. 培养学生自主学习习惯与信息素养。