Unit 1 Back to school Period 2 B1-B5（教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2024）英语四年级上册
Unit 1 Back to school
Period 2 B1-B5教学设计
一、教学设计说明 |
本课时的主题是“描述正在进行的活动”，以校园生活为背景，通过Miss Lin、Wang Xiaohui等师生观察学生活动的对话情境为线索，引导学生学习用现在进行时描述他人正在做的事情。 在教学过程中，教师通过图片、音频、动作模仿、角色扮演和歌曲等多种形式，创设真实的校园场景，让学生在轻松互动的氛围中感知、理解和运用现在进行时的表达方式。通过听、说、读、演、唱等活动，学生不仅能掌握核心句型结构，还能在实际交流中自然运用，提升语言表达能力。同时，课堂活动注重培养学生的观察力和团队合作意识，引导他们关注校园生活中的细节，增强英语学习的趣味性和实用性。 通过本课时的学习，学生能够在真实情境中运用“They are .../He is ...”等句型描述当前活动，并通过角色扮演、游戏和歌曲等活动巩固语言知识，激发学习兴趣，为后续学习更复杂的时态奠定基础。 |
二、语篇研读 |
【What】 本课语篇为Miss Lin带领学生参观校园的对话，涉及不同场所中的活动（singing, reading, running等），重点句型为现在进行时“They are .../He is ...”和场所功能描述（“This is our library.”）。 【Why】 通过真实校园情境，帮助学生理解并运用现在进行时描述当前活动，培养语言交际能力。同时引导学生关注校园生活细节，增强观察力和表达兴趣。 【How】 对话以直观动作为载体，通过听、模仿、角色扮演等活动强化句型；歌曲Welcome Back to School巩固语言知识，激发学习兴趣。 |
三、课时教学目标 |
通过本课时学习，学生能够：
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四、教学重难点 | ||
【重点】
【难点】
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五、教学过程 | ||
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲导入School相关内容，并通过呈现学校相关图片，激活已知词汇，然后复习前一课时内容并导入本课时内容。 | ||
教学活动 | 活动层次 | 效果评价 |
播放歌曲School，引导学生跟唱歌曲，引导学生感知本课主题内容。 | 学习理解之感知与注意 | 观察学生能否跟唱歌曲并根据歌曲回答问题。
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呈现学校场所和活动图片，引导学生说出对应单词，再引导学生将场所和对应活动进行匹配。 | 学习理解之感知与注意 | 通过学生的回答评估学生对天气词汇的掌握情况。 |
展示上一课时主内容图，带领学生回顾上一课时内容并提问：What do you like?引导学生说出自己的喜好，然后呈现本课时主图第一个片段，引导学生观察，并问学 | 学习理解之感知与注意 | 通过学生的回答评估学生对上一课时内容的记忆情况以及能否用英语描述天气情况。 |
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生：What do they like? 答：They like singing.自然引入本课时内容。 |
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设计意图： 通过歌曲激活学生兴趣，以轻松愉快的氛围引出校园活动主题；借助图片匹配活动复习场所与动作词汇，建立新旧知识联系；最后通过回顾上节课句型自然过渡到本课重点，实现从个人喜好的表达转向对他人活动的描述，为后续对话学习奠定基础。整个环节注重情境创设和语言铺垫，逐步引导学生从已知走向未知，激发学习动机。 | ||
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 | ||
教学活动 | 活动层次 | 效果评价 |
呈现B部分的主情景图，引导学生观观察图片并回答问题： （1）Where are they? （2）What do they like? （3）What are they talking about? 第三个问题出来后，开始呈现B1部分第一段对话。 | 学习理解之获取与梳理 | 检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。 |
呈现B1图①对话，引导学生理解并跟读对话，掌握单词song和jasmine。 | 学习理解之获取与梳理 | 根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型以及跨学科知识的掌握情况。 |
讲解并练习用现在进行时态的陈述句描述某人正在做某事的句型，并完成相关的练习。 | 学习理解之获取与梳理 | |
呈现B1图②③④对话，引导学生理解并跟读对话，练习描述某人正在做某事的表达，以及掌握单词computer，library， | 学习理解之获取与梳理 | |
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