专题五修辞手法（讲义）—2026版福建省中职学考语文二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年福建省中职学考语文二轮复习《语文考纲专题练》依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及历年福建省语文真题分析编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年福建省中职学测语文二轮复习《语文考纲专题练》专题五，内容为修辞手法。 2026版福建省中职学考语文二轮复习《语文考纲专题练》 专题五：修辞手法（讲义） 一、考纲解读 考纲要求：辨析比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比、对偶、引用、设问、反问等常见修辞手法，体会它们在具体语言环境中的表达效果。用简明、连贯、得体的语言进行表达。近五年学测中两年考查此知识点,考法较稳定,共１种考法,题型均为选择题,单句式语境判断正误,分值均为３分；选项句子覆盖课内外,长度均为１行。如果在“语言基础的积累与运用”部分中没有考查，有时在“现代文阅读部分”会对文中的划线句子作修辞手法效果的赏析或在表达交流部分“口语交际”的主观题部分运用到各类修辞手法。 二、真题分析（考情聚焦） 年份 题型 考查重点 分值 2025年 选择题 拟人 3分 2024年 选择题 拟人、比喻、反问、排比 3分 2023年 无 无 无 2022年 无 无 无 2021年 无 无 无 三、考点预测 大概率会继续采用选择题形式，让考生判断单句语境中修辞手法运用的正误，分值可能保持 3 分。当然，也存在一定几率不在语言基础部分考查，而是在现代文阅读里针对文中特定句子进行修辞手法效果方面的赏析。 考纲规定的比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比、对偶、引用、设问、反问等常见修辞手法依旧是考查核心。像 2024 年、2025 年都有考查过的拟人，以及比喻、反问、排比这些在以往真题里出现过的手法仍需重点关注。此外，借代、夸张、对偶等手法也不能忽视，要留意对这些修辞手法基本特征和类型的准确判别，例如借代的部分代整体、特征代本体等不同借代方式，还有夸张的扩大、缩小、超前夸张等类别。 易混修辞手法区分：注重考查考生对易混淆修辞手法的辨别能力，如借喻与借代的差异，借喻本质是一种特殊的比喻，侧重于相似性且可以还原出本体和喻词，借代则基于事物相关性；还有比喻和拟人的区别，比喻重点在 “喻”，拟人关键在 “拟”，把物当作人赋予其人类行为情感等。 考查范围，选项中的句子可能依然会兼顾课内外，课外句子来源广泛，会涉及不同体裁和风格的文本，课内句子则可能出自考纲所规定的重点复习篇目当中运用了修辞手法的语句。 四、10分钟小测验 1．对下列语段中标号句子的赏析，不正确的一项是（    ） 几天前，我来到乡下，欣赏到一派乡村的春色：①绿油油的稻田衬托着金黄的油菜花，波光粼粼的水塘倒映着袅娜的垂柳，淡淡的绿荫掩映着朴素的白墙黑瓦，是那样的清新，那样的美丽。②轻轻走入田野，一股泥土的清香扑面而来，温暖的阳光下，斑斓的蝴蝶调皮地追赶着行人上下飞舞，是那样的让人留恋。四月的乡村到处都呈现出一派生机，简直就是一首生机盎然的田园交响曲。③三月之初，这里还下着大雪，想不到春色还是如约到来，而且比往年更美丽、更妖娆，④这难道不是一种奇迹和幸运吗？ A．第①句使用了排比的修辞手法，从多个方面描绘出春天的乡村清新、美丽的特点。 B．第②句使用了拟人的修辞手法，生动地表现了阳光下蝴蝶翻飞惹人留恋的情景。 C．第③句使用了比喻的修辞手法，形象地写出了春天早早来到，给乡村带来了美丽与生机。 D．第④句使用了反问的修辞手法，强调了作者对春天的到来感到欣喜。 【答案】C 【知识点】排比、比喻、反问、比拟 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 C.“第③句使用了比喻的修辞手法”错误。“如约到来”“更妖娆”赋予春色人的特点，应为“拟人”的修辞手法。 故选C。 2．下列句子中画线的词语与文中画线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（   ） 博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 【答案】B 【知识点】借代、比喻、比拟 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中画线的词语“苍翠”代苍翠的山，运用了借代的修辞手法。 A.比喻，“花雨”意指烟花洒下，像下了一场花雨，运用了比喻的修辞手法。 B.“西装领带们”代穿西装打领带的人，运用了借代的修辞手法。 C.将夏天的雨人格化，赋予雨以热情洋溢的特点，运用了拟人的修辞手法。 D.将缕缕清香带来的嗅觉通感为听到渺茫的歌声的听觉，运用了通感的修辞手法。 故选B。 3.将下列句子扩展成一个句子。要求：至少运用一种修辞手法，不少于20字。 她看着女儿的背影越来越远了。 【答案】示例：她站在巷口，望着女儿渐行渐远的背影，那小小的身影就像一只断了线的风筝，在夕阳的余晖中越飘越远，最终化作一个模糊的黑点，消失在街角的拐弯处。 【知识点】修辞手法、准确、鲜明、生动 【详解】本题考查学生语言表达之扩写句子的能力。 题目要求将原句“她看着女儿的背影越来越远了”进行扩充，增加细节或情感表达。至少使用一种修辞手法；不少于20字。 情感描写：加入母亲的情感（如不舍、担忧、欣慰等）。环境描写：增加背景或场景细节（如黄昏、车站等）。动作描写：细化“看”的动作（如凝视、目送等）。修辞手法：选择合适的修辞增强表现力。比喻：将“背影”比作其他事物；如：她凝望着女儿的背影，像一只逐渐飞远的风筝，最终消失在暮色中。拟人：赋予环境或背影以人的情感；如：她站在站台上，看着女儿的背影越来越远，连夕阳也忍不住拉长了影子，仿佛想挽留她。夸张：强化距离或情感的程度。如：她望着女儿的背影越来越远，仿佛隔着一片无边无际的海洋，再也触不到她的衣角。排比：用结构相似的句子描述背影；如：她看着女儿的背影越来越远，远到模糊了轮廓，远到吞没了脚步声，远到融入了地平线。最后选择合适的修辞手法组合成句，确保句子通顺，逻辑合理，情感连贯。 4．下面一段话使用的修辞手法是（   ） 我每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到了八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气，失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 A．反复、排比 B．比喻、反复 C．排比、对偶 D．对偶、比喻 【答案】B 【知识点】比喻 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “我怕，怕，怕家信带来不好的消息……”这里连续三次使用“怕”字，属于词语的重复使用，目的是加强语气，突出人物内心强烈的担忧与恐惧。这种修辞手法就是“反复”。 将“失去慈母的人”比喻成“插在瓶子里的花”，虽然外表还有色彩和香气，但失去了根（象征失去了生命的源泉、精神的依靠——母亲）。 故选B。 判断题。 1.句子 “教室里静得连同学们的心跳声都听得见” 运用了夸张的修辞手法。（ ）​2.句子 “春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡” 运用了拟人的修辞手法。（ ）​ 3.句子 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 运用了排比的修辞手法。（ ）​ 4.句子 “这难道不是伟大的奇观吗？” 运用了设问的修辞手法。（ ）​ 5.句子 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 运用了对偶的修辞手法。（ ）​ 答案及解析： 1.答案：√​ 解析：夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。此句中 “静得连心跳声都听得见”，将教室的安静程度进行了夸大，符合夸张的特点，所以该说法正确。​ 2.答案：×​ 解析：拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。而此句把 “春风” 比作 “慈祥的母亲”，有本体 “春风”、喻体 “母亲” 和喻词 “像”，符合比喻的构成要素，运用的是比喻的修辞手法，并非拟人，所以该说法错误。​ 3.答案：√​ 解析：排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组成串地排列的一种修辞方法。此句中 “山朗润起来了”“水涨起来了”“太阳的脸红起来了” 三个句子结构相似、语气一致、意思相关，构成了排比，所以该说法正确。​ 4.答案：×​ 解析：设问是自问自答，以引导读者注意和思考问题；反问则是用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答。此句 “这难道不是伟大的奇观吗？” 意思是 “这是伟大的奇观”，用疑问形式表达了确定的意思，属于反问，而非设问，所以该说法错误。​ 5.答案：√​ 解析：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。此句中 “横眉冷对” 与 “俯首甘为” 结构相同，“千夫指” 与 “孺子牛” 字数相等、结构对称，符合对偶的特点，所以该说法正确。​ 选择题。 1．下列句子，没有用比喻的修辞手法的是（   ） A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。 B．每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。 C．狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 D．绿茵茵的草地，踩在上面软软的，空气里弥漫着青草味儿，置身其中，我们仿佛回到了童年。 【答案】D 【知识点】比喻 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.比喻。将“高原景象”比作“一条大毡子”，形象地表现出高原景色的宽广与色彩的交织。 B.比喻。把凝固成冰柱的飞瀑比作“竖琴”，取其形似。 C.拟人、比喻。“紧紧抱起”“恶狠狠地甩”把“狂风”拟人化；“这些大块的翡翠”把“巨浪”比作“翡翠”。 D.没有用比喻的修辞手法。“仿佛”不是比喻词，这里表想象。 故选D。 2．对下列句子所运用的修辞手法的分析，正确的一项是（   ） A．什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（反问） B．以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤逝、嗟老叹卑……（拟人） C．马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。（借代） D．看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。（夸张） 【答案】D 【知识点】设问、夸张、排比、比喻 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“反问”错误，自问自答，先提出问题“什么是路？”，然后自己回答，这是设问。 B.“拟人”错误，这里列举了几种不同的抒情类型，句式整齐，属于排比修辞。 C.“借代”错误，把“马克思主义和中国革命的关系”比作“箭和靶的关系”。 D.正确。在时间上把后出现的事物提前，这是超前夸张。 故选D。 3．下列句子没有运用比喻修辞的一项是（   ） A．它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，皮是光滑的、漂亮的。 B．它肚皮朝上……像一只快艇一样在水面上破浪而去。 C．它来到的时候就活像一头奔向猪槽的猪…… D．它在水面下游，高耸的脊鳍像刀子似的一动也不动地插在水里。 【答案】A 【知识点】比喻 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“大鱼”的脊背和“剑鱼”的脊背，两者是一样性质的事物，不符合比喻要求。 B.将“它（鱼）”比作“快艇”，通过“像……一样”的喻词，形象描绘其在水面快速游动的状态，属于比喻。 C.“活像”作为喻词，将“它”的动作状态比作“奔向猪槽的猪”，形象描绘其急切的情态，属于比喻。 D.将“脊鳍”比作“刀子”，用“像……似的”为喻词，突出脊鳍的锋利与坚硬，属于比喻。 故选A。 4．对下列句子所用修辞手法的判断，正确的一项是（   ） ①科技创新浪潮如巨轮破冰，为高质量发展注入强劲动能。 ②乡村振兴的号角唤醒了沉睡的田野，让每一寸土地都焕发生机。 ③面对技术封锁，我们难道能停下脚步自主研发的脚步吗？ A．①借代  ②比拟  ③反问 B．①比喻  ②比拟  ③反问 C．①借代  ②比喻  ③设问 D．①比喻  ②夸张  ③设问 【答案】B 【知识点】比喻、反问、比拟 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①本体是“科技创新浪潮”，喻体是“巨轮破冰”，属于比喻。 ②“唤醒”“沉睡的田野”赋予“号角”和“田野”人的动作，生动体现政策对乡村的激活作用，这句使用了比拟。 ③以“难道能……吗”的反问句式强化“不能停下脚步”的肯定含义，这是反问。 故选B。 5．对下列各句所使用的修辞手法判断不正确的一项是（   ）。 A．这里的人们非常好客，火一般热情。——夸张 B．一路上，稻田绿、菜花黄、江水银绘成一幅幅田园巨画。——比喻 C．生命是一条河流，有奔腾也有平缓。——比喻 D．天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。——拟人 【答案】A 【知识点】比喻、比拟 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“夸张”错误。把“人们的热情”比作“火”，运用了比喻的修辞。 B.把“美景”比作了“田园巨画”，运用了比喻的修辞。 C.把“生命”比作“河流”，运用了比喻的修辞。 D.赋予“桌子”以人的特点，运用了拟人的修辞。 故选A。 6．下列句子没有用修辞手法的一项是（   ） A．落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般。 B．我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 C．我听孝德中学地理老师说，今天好像要下雨。 D．它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 【答案】C 【知识点】比喻 【详解】本题考查学生分析修辞手法运用的能力。 A.比喻，句中把“落日的余晖照在它巨大的翅膀底部”的情形比作“夜空因为星星而发光”。 B.比喻，句中把“我四周的人”比作“生了根似的（树木）”。 C.没有运用修辞手法。这里的“好像”表达一种推测，没有运用修辞手法。 D.比喻，把“鸟儿叼线团”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”。 故选C。 7．下列句子中所用修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．他们俩虽然十分亲密，方鸿渐自信对她的情意到此为止，好比两条平行的直线，无论彼此距离怎么近，拉得怎么长，终合不拢来成为一体。（钱锺书《围城》） B．这因为以前的文艺，好像写别一个社会，我们只要鉴赏；现在的文艺，就在写我们自己的社会，连我们自己也写进去。（鲁迅《文学与政治的歧途》） C．但真的历史却是一条河。从那日夜长流千古不变的水里石头和砂子，腐了的草木，破烂的船板，使我触着平时我们所疏忽了若干年代若干人类的哀乐！（沈从文《湘行散记》） D．那时候，他是一棵正往高大里长的树，他算到，不久，他的枝叶就会铺展开。如今，儿子死了，马上又要往外租房，他看明白这是自己的枝叶凋落。（老舍《四世同堂》） 【答案】B 【知识点】比喻 【详解】本题考查学生判断修辞手法的能力。 A.比喻。把两人的关系比喻为“两条平行的直线”。 B.对比。把以前的文艺跟现在的文艺进行比较。 C.比喻。把“历史”比作“一条河”。 D.比喻。把“他”比作“一棵树”，并用“枝叶”比喻他的家庭或生活状态。 故选B。 五、知识梳理 （一）常见的修辞手法 一、比喻​ 定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。​ 类型：明喻（本体、喻体、喻词都出现，如 “像”“似” 等）、暗喻（本体和喻体出现，喻词常用 “是”“成了” 等）、借喻（不出现本体和喻词，直接用喻体代替本体）。​ 例句：明喻 ——“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”；暗喻 ——“地中海沿岸成为西方文明的摇篮”；借喻 ——“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”。​ 表达效果：使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，增强语言的形象性和生动性。​ 二、拟人​ 定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。​ 例句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；“月亮一露面，满天的星星惊散了”。​ 表达效果：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。​ 三、夸张​ 定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。​ 类型：扩大夸张（对事物的形象、特征、作用、程度等加以夸大）、缩小夸张（对事物的形象、特征、作用、程度等加以缩小）、超前夸张（在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式）。​ 例句：扩大夸张 ——“白发三千丈，缘愁似个长”；缩小夸张 ——“他的心眼比针尖还小”；超前夸张 ——“农民们都说：‘看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了’”。​ 表达效果：突出事物的本质和特征，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。​ 四、排比​ 定义：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组成串地排列的一种修辞方法。​ 例句：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”；“八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩”。​ 表达效果：增强语言的气势和节奏感，使文章的条理更清晰，论述更有说服力，抒情更淋漓尽致。​ 五、反复​ 定义：为了强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某些词语、句子或者段落等。​ 类型：连续反复（连续重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔）、间隔反复（重复使用的词语或句子中间有其他词语间隔）。​ 例句：连续反复 ——“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”；间隔反复 ——“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。​ 表达效果：强调某种思想或情感，突出主题，增强语言的节奏感和旋律美。​ 六、对比​ 定义：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。​ 例句：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。​ 表达效果：突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使好的更好，坏的更坏，给人以深刻的印象。​ 七、对偶​ 定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。​ 类型：正对（上下句意思相似、相近、相补、相衬）、反对（上下句意思相反、相对）、串对（上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系）。​ 例句：正对 ——“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”；反对 ——“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；串对 ——“才饮长江水，又食武昌鱼”。​ 表达效果：使句子结构整齐匀称，音韵和谐，节奏感强，高度概括所要表达的内容，增强语言的表现力。​ 八、引用​ 定义：在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己思想感情的修辞方法。​ 类型：直接引用（直接引用原文，并加上引号）、间接引用（引述原文大意，不加引号，人称有所变化）。​ 例句：直接引用 ——“孔子曰：‘三人行，必有我师焉。’我们应该虚心向别人学习”；间接引用 —— 他说，古人云，有志者事竟成，他一定要实现自己的理想。​ 表达效果：使论据确凿充分，增强说服力，富有启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。​ 九、设问​ 定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答的修辞方法。​ 例句：“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的”；“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础”。​ 表达效果：引起读者的注意和思考，突出文章的重点，使文章层次分明，结构紧凑。​ 十、反问​ 定义：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞方法。​ 例句：“难道我们不应该努力学习吗？”；“这难道不是伟大的奇观吗？”​ 表达效果：加强语气，发人深思，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。​ （二）辨析容易混淆的修辞现象​ 1. 比喻与拟人​ 核心区别：比喻强调 “相似性”，需存在本体、喻体（或借喻中的喻体代本体）；拟人强调 “人格化”，直接赋予非人类事物人类的动作、情感或思维，无 “喻体” 概念。​ 示例对比：​ 比喻：“春风像母亲的手，轻轻抚摸着大地”（本体 “春风”，喻体 “母亲的手”，通过 “像” 体现相似性）。​ 拟人：“春风轻轻抚摸着大地，带来了花草的芬芳”（直接赋予 “春风”“抚摸” 这一人的动作，无喻体）。​ 2. 借喻与借代​ 核心区别：借喻基于 “相似性”，可还原为明喻（如 “箭头” 代 “雨”，可改为 “雨像箭头一样射下来”）；借代基于 “相关性”（如特征、所属、部分代整体等），不可还原为比喻。​ 示例对比：​ 借喻：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”（“翡翠” 喻指 “巨浪”，基于颜色和质感的相似）。​ 借代：“红领巾们在广场上开展志愿服务”（“红领巾” 代指 “少先队员”，基于标志与所属群体的相关性）。​ 3. 排比与对偶​ 核心区别：排比需 3 个及以上结构相似的句子 / 短语，强调气势；对偶仅限 2 个句子 / 短语，要求字数相等、结构对称，侧重形式整齐。​ 示例对比：​ 排比：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确”（3 个结构相似的句子，增强论述力度）。​ 对偶：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”（2 个句子字数相等、结构对称，体现形式美）。​ 4. 设问与反问​ 核心区别：设问是 “自问自答”，目的是引发注意；反问是 “问而不答”，答案暗含在问句中，目的是加强语气。​ 示例对比：​ 设问：“什么是真正的幸福？不是物质的富足，而是内心的充实与安宁”（先提出问题，再给出答案，引导思考）。​ 反问：“难道物质的富足就是真正的幸福吗？”（答案 “不是” 暗含其中，强调观点的否定意味）。​ 5. 对比与对偶​ 核心区别：对比侧重内容上的 “对立”（如好坏、强弱），形式无严格要求；对偶侧重形式上的 “对称”，内容可相近或相反。​ 示例对比：​ 对比：“富人的酒肉臭了，穷人却在路边冻死”（通过 “富” 与 “穷” 的内容对立，突出社会不公）。​ 对偶：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”（形式对称，内容既对立又相关，兼具形式美与表现力）。​ 六、经典例题解析 一百年来，中国共产党团结带领中国人民，以“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的大无畏气概,书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。这一百年来开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就，必将载入中华民族发展史册、人类文明发展史册！一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。历史川流不息，精神代代相传。我们要继续弘扬光荣传统、续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！ 1．（2025年福建省中职学测）划线句子使用的修辞手法是（ ） A．比喻 B．拟人 C．排比 D．对偶 【答案】C 2．（2024年福建省中职学测）下列各句所用的修辞手法判断正确的一项是（ ） A．火车停了,发出一阵沉重的叹息,像是在抱怨台儿沟的寒冷。(比喻) B．小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。(拟人) C．这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？(设问) D．春风吹过大地,吹绿了山川,吹醒了河流,吹开了花朵。(排比) 【答案】D 【解析】D项,采用的是排比的修辞手法。这句话用“吹绿”“吹醒”“吹开”三个动词形成了排比,生动地描绘了春风给大地带来的生机与活力,增强了语言的节奏感和表现力。A项,采用的是拟人的修辞手法,将火车赋予人的“叹息”,使其具有生命力和情感。考生选此项主要是被句中的“像”字误导误判该句为比喻句。B项,采用的是比喻的修辞手法,用“梭鱼”来比喻“小船”。C项是反问句,反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思,答案已经蕴含在问句中了,不需要对方回答。这类句式常和“难道”“怎么”等反问词联接。 3.（2020年福建省中职学测）下列各句所用的修辞手法判断错误的一项是（ ） A．我总不敢马上拆看家信,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。(反复) B．我外出,小屋是我快乐的起点；我归来,小屋是我幸福的终点。(对偶) C．天生的聪明,优良的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。(排比) D．我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。(对比) 【答案】D 【解析】D项,“孤独地站”把“邮筒”当作人来写,运用的是拟人的修辞手法,而非对比的修辞手法。 4．（2019年福建省中职学测）下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（拟人） B．我记忆中故乡的云海落日就很飘忽柔曼，宛若一颗少女的心。（夸张） C．难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？（设问） D．我知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。（排比） 【答案】C 【解析】A项是通感。花香本是嗅觉，用听觉“远处高楼上渺茫的歌声”来描绘花香，突出表现了花香的淡、隐隐约约、似有还无的特点，形象生动。B项是比喻，将“故乡的云海落日”比作“一颗少女的心”。C项是反问，“难道”一词表示加强反问的语气。D项有四个连续且结构相同的成分，是排比，判断正确。 5．下列对各句修辞方法判断有误的一项是（ ） A．他的脸像纸一样白。（比喻）​ B．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）​ C．是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（反问）​ D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 【答案】C 【解析】C项运用的是设问的修辞手法，自问自答，强调是劳动群众创造了人类世界，并非反问。反问是只问不答，答案暗含在问句中。A项把“他的脸”比作“纸”，是比喻；B项“盼望着，盼望着”是反复，“春天的脚步近了”把春天当作人，运用了拟人；D项“三千尺”“银河落九天”夸大了瀑布的气势，是夸张。 6．下列句子中修辞手法判断不正确的一项是（ ) A.人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向。（设问） B.山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（比喻） C．处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。（对偶） D．光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（通感） 答案：C​ 解析：A 项有问有答，符合设问 “自问自答” 的特征，判断正确。B 项把 “山” 比作 “眉黛”，“小屋” 比作 “眉梢的痣”，存在本体、喻体和相似性，属于比喻，判断正确。C 项由 3 个结构相似、语气一致的句子组成，符合排比 “3 个及以上结构相似的句子 / 短语” 的特征，而非对偶（对偶仅限 2 个），判断错误。D 项将视觉的 “光和影” 转化为听觉的 “旋律”，属于通感，判断正确。 7.下列句子中运用夸张手法的一项是（ ） A.天山是我国西北部的一条大山脉，连绵几千里，横亘两个盆地之间。 B.就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多。 C.缀满草尖的水珠像数不清的金刚钻。 D.疯狂的火魔带着嘲讽的狞笑，气势汹汹地步步紧逼。 答案：B​ 解析：A 项是对天山实际情况的客观描述，无夸大或缩小，未用夸张。B 项中 “比皇帝出来还要静” 夸大了安静的程度，符合夸张 “着意夸大事物特征” 的定义，运用了夸张。C 项把 “水珠” 比作 “金刚钻”，有本体、喻体和相似性，属于比喻。D 项赋予 “火”“疯狂”“狞笑” 等人的特征，属于拟人。 8.下列各项中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A.白天看蜡烛峰、香炉峰远在云海，如今在明月下，山景幢幢直挤到眼前。 B.在这春回大地的日子里，我祝愿散文诗这枝不够繁茂的花在春风中盛开。 C.星星倦了，睡在大海的绵软的被上。 D.风儿大概喝多了，跌跌撞撞地跑进枣林，竟把满树的大枣染得通红。 答案：B 解析：A 项中 “挤” 赋予 “山景” 人的动作，属于拟人。B 项把 “散文诗” 比作 “花”，存在本体、喻体和相似性，属于比喻。C 项中 “倦了”“睡” 赋予 “星星” 人的状态和动作，属于拟人。D 项中 “喝多了”“跌跌撞撞” 赋予 “风儿” 人的行为，属于拟人。综上，A、C、D 均为拟人，B 为比喻。 9、对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） ①王老汉说出话来能冲倒一堵墙， 一点弯也不知道拐。 ②一阵雨过，天晴了，太阳又露出了笑脸。 ③姐姐是母亲的右手。 ④ 虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这是它们的极致。 A. 夸张 拟人 比喻 对比 B. 夸张 拟人 比喻 排比 C. 比喻 拟人 比喻 对比 D. 比喻 拟人 对比 排比 答案：B​ 解析：①中 “冲倒一堵墙” 夸大了说话的力度，属于夸张。②中 “露出笑脸” 赋予 “太阳” 人的表情，属于拟人。③把 “姐姐” 比作 “母亲的右手”，强调两者的重要性相似，属于比喻。④由 4 个结构相似、句式整齐的句子组成，属于排比（非对比，对比侧重内容对立）。综上，答案为 B。 10.下列各句所用的修辞手法判断错误的一项是（ ）。 A.我总不敢马上拆看家信，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。(反复) B.剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪，诉说着主人的遭遇。(拟人) C.珠宝部是商场的心脏。(夸张) D.天生的聪明，优良的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。(排比) 答案：C​ 解析：A 项中 “怕” 重复出现，属于反复，判断正确。B 项中 “诉说” 赋予 “服装” 人的动作，属于拟人，判断正确。C 项把 “珠宝部” 比作 “心脏”，强调其重要性，属于比喻（而非夸张，夸张需夸大 / 缩小特征），判断错误。D 项由 3 个结构相似的短语组成，属于排比，判断正确。​ 七、专题归纳 （备考策略小结） 一、紧扣考纲，明确核心范围​ 以考纲规定的比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比、对偶、引用、设问、反问10 种常见修辞手法为核心复习对象，聚焦近 5 年真题中高频考查的拟人、比喻、排比、反问等手法，同时兼顾偶考或易混淆的借代、对偶等，确保覆盖无死角。​ 二、夯实基础，吃透概念特征​ 1.精准记忆定义：明确每种修辞的本质特征，如比喻的 “相似性”、拟人的 “人格化”、排比的 “结构相似与数量要求（3 个及以上）” 等。​ 2.掌握典型示例：结合课内重点篇目（如课文中运用修辞的经典语句）和课外常见语境，积累正面示例，形成直观认知。​ 三、突破难点，辨析易混修辞​ 1.针对考纲中易混淆的修辞现象（如比喻与拟人、借喻与借代、排比与对偶、设问与反问、对比与对偶），采用 “对比分析法”：​ 2.抓核心区别：如借喻与借代的关键差异在 “相似性” 与 “相关性”；设问与反问的区别在 “自问自答” 与 “问而不答”。​ 3.通过实例对比：结合具体句子，逐一分析不同修辞的构成要素，强化对差异点的识别能力。​ 四、结合语境，理解表达效果​ 1.立足具体文本：修辞手法的表达效果需结合语境分析，如比喻在说明文中可使抽象事物具体化，在抒情文中可增强情感感染力。​ 2.总结共性与个性：归纳每种修辞的常见效果（如排比增强气势、夸张突出特征），同时关注不同语境下的个性化作用（如同一修辞在议论、记叙、抒情文中的细微差异）。​ 五、强化练习，提升解题能力​ 1.针对性刷题：多做单句式语境判断（选择题）和现代文阅读中的修辞赏析题，熟悉考法（如判断修辞正误、分析表达效果）。​ 2.错题归因：对错误题目分类整理，明确是概念混淆还是语境理解偏差，针对性补漏。​ 3回归课本：重温课内典型修辞语句，确保对课内知识的准确把握，为课外迁移应用奠定基础。​ 通过以上策略，可系统掌握修辞手法的核心知识，提升辨析与应用能力，应对考试中的各类题型。 2 学科网（北京）股份有限公司 $