6.1气象灾害——台风灾害教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

课名称

台风灾害

教学

素养目标

区域认知:掌握我国台风灾害主要影响地区和分布特征，结合区域特征分析台风灾害形成的原因。

综合思维:结合图文资料，说明台风灾害的相关概念及成因机制，通过认识台风灾害的发生过程，分析台风灾害对人类生产生活的影响。

地理实践力:列举地理信息技术(RS、GIS、GNSS)应用于台风灾害防治的具体措施，提高适用现代技术解决地理问题的能力。

人地协调观:分析台风引发的次生灾害，形成对自然灾害的科学认识，树立正确的灾害观，增强防灾减灾意识。

教学创新点

本教学设计选择生活中的真实复杂情境，聚焦时事热点，围绕台风“摩羯”展开，按照“是什么——在哪里——为什么——有何种影响——如何应对”的地理逻辑设计问题链，侧重于对学生学科能力和核心素养的培育，强调科学思维的发展以及学生在实际情境中运用已有知识解决实际问题的能力。基于情境式问题链的“台风灾害”教学模型如下。

教学

过程

一、导入

①展示情境：通过多媒体播放台风“摩羯”过境的新闻报道，同时展示相关文字介绍，使学生身临其境。

②提出开放性问题，如“看到这些画面，你想知道关于台风的哪些知识”，引导学生进入探究状态

二、问题探究一

①展示台风“摩羯”过境时的卫星云图并提问。

问题1：从卫星云图看，台风“厚高”有什么特征?

问题2：台风属于什么类型的天气系统?其结构特点如何?

②教师总结：台风满于热带气旋的一种，其特点是中心气压低、外围气压高，伴随有强风和大量降水。

学生：观察图文资料，结合教材内容，自主思考和总结台风的定义；结合所学知识，认识到台风属于气旋，并以小组为单位交流讨论台风特征和结构。

设计意图：卫星云图可使学生直观看到“厚踢”的形态特征，学生将教材中台风的定义与真实的台风形态进行对照，能够更深刻地理解台风的定义和本质。图文资料可以训练学生的读图析图能力；小组讨论可进一步提升学生的合作探究能力。

三、问题探究二

展示中央气象台发布的台风“摩羯”移动路径和预报图，以及世界台风分布图，引导学生思考以下问题：

问题1：台风“摩妈”主要影响了我国哪些地区?

问题2：我国的台风灾害多发区在哪里?

学生：阅读图片，指出台风“学期”的主要影响地区(我国南方地区，尤其是海南省》，再结合生活实际，得出我国台风灾害多发于东南沿海地区的结论。

设计意图：读图活动不仅能能练学生的读图能力，也能检验其对中国地图的掌握程度，进而巩固区域地理知识。

结合生活实际与新闻报道指出我国台风灾害多发区，强调了地理学习