9 日月潭（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

课题

日月潭

统编版

二年级上册

第四单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《日月潭》是统编版二年级上册第二单元的写景散文，以清晰的脉络介绍了日月潭的核心信息：先点明其为我国台湾省最大的湖泊及地理位置，再阐述以光华岛为界得名的由来，最后详细描绘清晨、中午、雨天的不同美景。课文语言生动，运用比喻手法（如将细雨比作轻纱）和“群山环绕”“蒙蒙细雨”等富有画面感的词语，既展现了日月潭的秀丽风光，又为学生提供了丰富的语言积累素材。同时，课文隐含“台湾是祖国不可分割的一部分”的认知，兼具语文性与思想性，符合二年级学生对自然风光的认知兴趣和语言学习需求。

学情分析：

二年级学生已具备一定的拼音基础和初步的阅读能力，能借助拼音读通课文，但对写景文章的理解和感悟能力仍需提升。他们好奇心强，喜欢直观、形象的事物，对自然风光充满兴趣，但对“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词语的理解可能存在困难，且在生字书写的规范性和对文本美景的情感体会上需要教师引导。此外，学生对台湾省及日月潭的地理知识了解较少，需补充相关背景资料。

课时教学目标

文化自信：

通过了解日月潭的秀丽风光及台湾省的相关知识，增强对祖国大好河山的热爱，树立台湾是祖国不可分割的一部分的意识，提升文化认同感。

语言运用：

1.认识“潭、茂、盛”等15个生字，会写“仙、顶、巨”等8个生字，掌握“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词语并能运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段，学习运用比喻的修辞手法描述景物。

思维能力：

通过梳理课文内容，理清日月潭的位置、名字由来及不同时段的景色特点，培养逻辑思维和概括能力；在仿写句子的过程中，发展联想和想象能力。

审美创造：

感受日月潭不同时段的美景，体会文中语言的优美，初步学会欣赏写景文章的美，尝试用文字或图画展现自己心中的美景。

教学重点、难点

重点：

1.认识并掌握本课生字词，规范书写要求会写的生字。

2.朗读课文，背诵第2-4自然段，理解日月潭的位置、名字由来及不同时段的景色特点。

难点：

1.理解“群山环绕”“隐隐约约”“蒙蒙细雨”等词语在语境中的含义。

2.体会比喻修辞手法的妙处，尝试运用比喻手法仿写句子，感受日月潭的美。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法

教具准备：
1.多媒体课件

2.学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

欣赏视频

初识日月潭

1.谈话导入：大家知道我国的宝岛台湾吗？那里有许多美丽的自然风光，其中台湾最大的湖泊日月潭的景色尤为秀丽。今天，我们一起来

倾听谈话，激发对日月潭的好奇心。

欣赏一下它的美丽风光吧！

2.播放日月潭风光视频，引导学生观察：“看完视频，你们觉得日月潭怎么样？”

3.出示课题“日月潭”，指导学生齐读课题，提醒“潭”字的读音（tán）和写法（左右结构，左边是“氵”）。

观看视频，观察日月潭的水、山、雾等景色，自由分享感受（如“日月潭的水很绿”“有薄薄的雾”）。

齐读课题，注意“潭”的读音和部首含义，初步建立“日月潭与水相关”的认知。

评价任务

课堂参与积极性：☆☆☆

课题朗读准确性：☆☆☆

设计意图

通过谈话和视频创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知日月潭的美，同时自然引入课题，为后续学习奠定基础。

学习任务二

初读课文

整体感知

1.提出朗读要求：“请同学们借助拼音读课文，做到：①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；②标出自然段序号。”

2.巡视指导朗读，重点纠正“盛（shèng）”“映（yìng）”等后鼻音、翘舌音，帮助朗读困难的学生读通句子。

3.组织分段朗读：指名5名学生逐段朗读（对应课文5个自然段），其他学生认真倾听，发现错误及时纠正；教师范读第3自然段（清晨景色），指导用轻柔语气朗读。

4.生字教学：

（1）出示“潭、茂、盛”等15个生字卡片，引导分类（前鼻音：潭、

按要求自主朗读课文，边读边标自然段序号，遇到难读的句子（如第4自然段“蒙蒙细雨”句）反复练习。

分段朗读课文，认真倾听，主动纠正同学的字音错误；跟随教师范读，模仿轻柔语气读清晨景色。

参与生字分类和识字方法学习，识记生字。