设计班级文化墙（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册 《设计班级文化墙》教学设计 1、 核心素养教学目标 （1） 图像识读 1. 能结合教材 “优秀班级文化墙案例图”，识别文化墙的 3 个核心组成部分（主题区、作品展示区、互动区），说出每部分的功能（如主题区展示班级口号，作品区贴同学画作）； 2. 能从教材案例（如 “星空主题文化墙”“森林主题文化墙”）中，找出 “主题元素”（如星星、树木）与 “班级特色”（如科技小组、环保小队）的关联，理解 “主题要贴合班级” 的设计原则。 （2） 美术表现 1. 能参照教材 “文化墙元素设计步骤”（画轮廓→填颜色→加细节），完成 1 个班级文化墙小元素设计（如写班级口号艺术字、画代表班级的小图案：书本、运动小人）； 2. 能在小组合作中，用彩笔、彩纸、黏土等材料，共同完成 “班级文化墙设计草图”，将自己的小元素贴在对应区域，做到 “元素与区域功能匹配”（如运动元素贴在 “班级活动区”）。 （3） 审美判断 1.能看着教材中的优秀案例与同学的设计草图，用简单语言说出 “喜欢哪里”（如 “星空主题的星星画得很亮，好看”“作品区贴了很多同学的画，很热闹”），表达审美感受； 2.能判断 “某元素是否适合我们班”（如 “如果我们班有阅读角，画书本元素就很合适”），初步建立 “设计要贴合需求” 的判断意识。 （4） 创意实践 1. 能在设计小元素时加入班级特色（如给艺术字 “三年级（1）班” 加个小书包，因为我们班爱读书），不照搬教材案例，体现个人想法； 2. 能小组讨论 “如何让互动区更有趣”（如设计 “心愿便利贴角”“点赞小贴纸区”），并动手画出简单方案，培养 “主动创新” 的意识。 （5） 文化理解 1. 了解教材 “小知识”：“班级文化墙是我们班的‘小名片’，能让大家看到班级的优点和特色”，知道文化墙的 “展示班级、凝聚人心” 作用； 2. 能说出 1 个 “我们班的特色”（如 “我们班运动会拿了第一名”“我们班有很多画画高手”），并思考如何用美术元素表现，理解 “文化墙是班级文化的视觉体现”。 2、 教学重难点 （一）教学重点 1.结合教材内容，认识班级文化墙的核心组成（主题区、作品展示区、互动区），知道每部分的设计要求（主题区要醒目，作品区要整齐，互动区要有趣）； 2.能结合班级特色（如班级口号、特色活动、同学特长），设计 1-2 个贴合的小元素，落实 “主题贴合班级” 的设计原则； 3.能小组合作完成设计草图，学会 “分工合作”（如有人画主题、有人贴作品、有人设计互动区），初步体验集体设计的流程。 （二）教学难点 1. 避免 “设计脱离班级”：引导学生不盲目模仿教材案例（如看到 “森林主题” 就照搬），而是结合自己班的实际（如我们班是 “科技小队”，就设计火箭、齿轮元素）； 2. 小组合作有序：三年级学生易出现 “争抢材料、各画各的” 问题，需通过明确分工（如 “设计师” 定主题、“绘画师” 画元素、“整理员” 贴草图）确保合作顺畅； 3. 理解 “互动区的意义”：不把互动区设计成 “单纯装饰”，而是让它真正能 “让同学参与”（如设计 “我为班级提建议” 小信箱、“今日之星” 评选角），体现 “互动” 功能。 3、 教学过程 （1） 情境导入：“我们班的‘小名片’”—— 生活切入，引出主题 1.教材案例观察 + 班级现状提问： 1 出示教材 “优秀班级文化墙案例图”（如 “阳光班级文化墙”：有班级口号 “团结友爱，快乐成长”，作品区贴了同学的水彩画，互动区有 “点赞小贴纸”），教师指着图片说：“同学们，这些是其他班的‘小名片’—— 班级文化墙，大家看，上面有他们班的口号、画画作品，还有能让同学一起参与的小角落，是不是很有意思？” 2 提问互动：“再看看我们班的墙面，现在只有空白的黑板和宣传栏，如果我们也做一面这样的文化墙，你们想让它告诉别人‘我们班是什么样的’？（引导学生说出班级特色，如 “我们班爱读书”“我们班运动会跑得很快”）今天我们就一起学习《设计班级文化墙》，把我们班的优点‘画’在墙上！” 2.设计意图：从教材优秀案例入手，让学生直观感受文化墙的样子，避免 “抽象想象”；结合 “我们班的墙面现状” 提问，激发学生 “改造班级环境” 的兴趣，自然引出主题，同时为后续 “贴合班级设计” 埋下伏笔。 （2） 新知探究：“文化墙的‘小秘密’”—— 结合教材，拆解设计逻辑 1. 认识文化墙的 “三个小伙伴”（核心组成） 教材案例拆解 + 功能讲解： 1 主题区：出示教材 “主题区案例图”（如 “星空班” 的主题区：画了大星星，写着 “探索之星，点亮未来”），教师说：“第一个小伙伴叫‘主题区’，它是文化墙的‘小招牌’，要告诉大家我们班的‘大方向’—— 比如这个班喜欢科学，就用了星空主题。我们班的主题区可以放什么呢？（引导学生答出班级口号、班名，如 “小太阳班”“书香班”）” 2 作品展示区：展示教材 “作品区案例图”（贴了同学的剪纸、手抄报、书法作品，排列得整整齐齐），提问：“大家看，这个区域贴了很多同学的作品，它叫‘作品展示区’，你们想把我们班的什么作品贴在这里呀？（学生自由回答：画画作业、手工作品、考试满分的试卷）” 3 互动区：播放教材配套小视频（其他班同学在互动区贴 “心愿便利贴”、给 “进步之星” 贴小贴纸），教师说：“第三个小伙伴叫‘互动区’，它是‘能让大家一起玩的角落’—— 比如贴心愿、点赞同学，我们班的互动区可以设计成什么样子呢？（引导学生想简单方案：贴小红花、写‘我想对班级说的话’）” 师生共同总结：和学生一起用 “儿歌” 记组成：“文化墙，三个伴；主题区，当招牌；作品区，晒精彩；互动区，大家来！” 2. 确定我们班的 “主题小方向”（贴合班级） 班级特色 brainstorm： 教师提问：“要设计主题区，得先想‘我们班最特别的地方是什么’？大家一起想想：①我们班有没有班级口号？②我们班同学最擅长什么？（画画、跑步、读书）③我们班有没有特别的小组？（如绿植小组、阅读小组）” 学生自由发言，教师在黑板上记录（如 “口号：快乐学习，天天向上；擅长画画；有绿植小组”）。 教材案例呼应：指着教材 “森林主题文化墙” 说：“你们看，这个班有环保小组，所以用了森林主题；我们班有绿植小组，是不是也可以用‘植物’‘小树苗’当主题元素呀？或者用‘书本’元素，因为我们爱读书 —— 主题一定要‘像我们班’，不能随便选！” 3. 设计文化墙的 “小元素”（教材步骤引导） 1. 教材步骤示范：出示教材 “元素设计步骤图”（以 “画班级口号艺术字” 为例：①用铅笔写 “快乐学习” 四个字的轮廓；②用彩笔涂喜欢的颜色；③在字的旁边画小图案：书本、笑脸），教师边示范边说：“设计小元素一点都不难，先画轮廓，再填色，最后加细节就好啦！” 1. 学生试画：给每人发一张小画纸，让学生试画 1 个 “我们班的小元素”（如画小树苗代表绿植小组，画跑步小人代表运动会成绩），教师巡视指导：“画得简单一点没关系，重点是让人一看就知道‘这是我们班的’！” 设计意图：将文化墙设计拆解为 “认组成→定主题→画元素”，每个环节均以教材案例为核心，避免 “设计逻辑混乱”；用 “儿歌记组成”“班级特色 brainstorm” 符合三年级学生具象思维与爱表达的特点，帮助学生逐步掌握设计核心，突破 “不知道从哪里开始设计” 的难点。 （3） 互动巩固：“元素找家大挑战”—— 游戏强化，明确区域匹配 1. 游戏准备： 1 制作 “区域卡片”：在黑板上贴 3 张大卡片，分别写 “主题区”“作品展示区”“互动区”，并画出教材案例中的区域示意图（如主题区画个大招牌，作品区画个画框，互动区画个小信箱）； 2 收集 “元素卡片”：将学生刚才试画的小元素（班级口号、小树苗、跑步小人、画作草图）贴在磁贴上，作为 “元素卡片”。 2. 游戏规则： 全班分为 3 组，每组派 2 名代表上台，教师随机拿起 1 张 “元素卡片”，问：“这张卡片上的元素（如班级口号）应该贴在哪个区域呀？为什么？” 代表需快速将元素贴到对应 “区域卡片” 上，并说出理由（如 “班级口号是主题，要贴在主题区”），其他组员可以帮忙提醒，贴对得 1 分，贴错则由其他组补充。 3. 难点突破： 针对易混淆的元素（如 “点赞小贴纸”），教师引导：“‘点赞小贴纸’是让同学一起贴的，属于哪个区呀？（互动区）如果贴在作品区，大家就没法一起参与了，所以一定要看‘元素的用途’哦！” 同时对照教材 “元素与区域匹配表”，强化 “用途决定区域” 的逻辑。 4. 设计意图：通过 “元素找家” 游戏，将 “区域功能与元素匹配” 转化为趣味互动，符合三年级学生喜爱游戏的特点；针对易混淆点结合教材表格引导，帮助学生明确 “不是所有元素都能随便贴”，突破 “元素与区域脱节” 的难点，为后续小组设计草图打基础。 （4） 实践创作：“我们的班级文化墙草图”—— 小组合作，落实表现 1.任务布置 + 分工指导： 1 任务说明：每组发放一张大卡纸（作为 “文化墙设计草图” 底纸），提前画好三个区域的轮廓（参考教材 “草图框架图”），要求小组合作：“把我们刚才设计的小元素（班级口号、小树苗、画作）贴在对应区域，还可以一起设计互动区（如画个小信箱、写‘心愿角’），最后给草图起个好听的主题名（如‘小树苗成长墙’）。” 2 明确分工（参考教材 “小组合作建议”）： 1. 组长（1 人）：定主题名，协调大家的想法（如 “我们就叫‘书香小太阳墙’，因为我们爱读书又很阳光”）； 1. 绘画员（2 人）：把班级口号画成艺术字，补充小装饰（如在主题区画小太阳）； 1. 粘贴员（2 人）：将同学的小元素贴在对应区域，确保贴得整齐； 1. 记录员（1 人）：在草图旁边写下 “我们的设计想法”（如 “作品区贴画画作业，互动区让大家贴心愿”）。 2.实践指导 + 教材呼应： 教师巡视各小组，针对常见问题结合教材指导： 1 主题不明确：“看看教材里的‘星空主题墙’，所有元素都是星星、火箭，我们组的主题是‘绿植’，那是不是应该多画点小树苗、小花，少画和绿植没关系的运动小人呀？” 2 互动区没意义：“教材里的互动区能让同学贴贴纸、写心愿，我们组的互动区只画了个小爱心，是不是可以加一句‘贴小红花给进步的同学’，让它能真正用起来？” 3 排列不整齐：“参考教材作品区的案例，把小画作贴得整整齐齐，不要东一个西一个，这样看起来更舒服哦！” 3.草图完善 + 小组介绍： 各小组完成草图后，派 1 名代表上台介绍：“我们的主题是…… 主题区画了…… 作品区要贴…… 互动区可以……” 其他同学认真倾听，为喜欢的设计鼓掌。 设计意图：“小组合作设计草图” 是核心实践环节，通过明确分工避免 “混乱争抢”，符合三年级学生 “需要引导才能有序合作” 的特点；结合教材案例解决实践中的问题，确保设计不脱离 “贴合班级、功能合理” 的原则，落实 “美术表现” 与 “创意实践” 核心素养，让学生体验 “从想法到作品” 的快乐。 （5） 文化拓展：“其他班的‘小名片’”—— 生活延伸，深化理解 1. 教材拓展案例 + 校园观察： 1 出示教材 “不同风格文化墙案例”（如 “科技主题墙”：有齿轮、火箭元素，贴了同学的科技小论文；“运动主题墙”：有篮球、跑道元素，贴了运动会照片），教师说：“这些班的文化墙都有自己的特色，科技班贴科技作品，运动班贴运动照片，和我们班的设计一样，都是‘自己班的样子’！” 2 布置 “校园小任务”：“下课后大家可以去看看隔壁班的文化墙，找一找他们的主题区、作品区、互动区，想想‘他们班的特色是什么’，明天来和大家分享。” 2. “文化墙的小意义” 讨论： 教师提问：“我们为什么要设计班级文化墙呀？（引导学生答出 “让我们班更漂亮”“让别人知道我们班的优点”“大家一起做，很开心”）” 结合教材 “小知识” 总结：“文化墙不仅是‘好看的墙’，更是我们班的‘小家庭相册’，能让大家更爱我们的班集体！” 3. 设计意图：通过 “看其他班案例 + 校园观察”，让学生从 “我们班” 拓展到 “更多班”，理解 “每个班的文化墙都不一样，因为每个班的特色不同”；讨论 “文化墙的意义”，结合教材知识，深化 “文化理解” 核心素养，让学生不仅会 “设计”，更懂 “设计的意义”。 4、 课堂小结 1.知识回顾 + 成果展示： 1 口诀回顾：和学生一起拍手说：“文化墙，三部分；主题清，作品整；互动区，大家行；贴特色，爱班级！” 回顾文化墙的组成与设计原则。 2 成果展示：将各小组的设计草图贴在教室黑板旁，教师说：“这些都是我们班文化墙的‘小蓝图’，接下来我们可以一起把它变成真正的文化墙，让我们班的‘小名片’亮起来！” 2.表扬鼓励 + 情感升华： ① 表扬亮点：“今天很多同学的设计都很有想法，比如给班级口号加了小树苗，贴在主题区特别贴合我们的绿植小组；还有小组设计的‘心愿便利贴角’，特别有趣，能让大家都参与进来！” ② 情感引导：“班级文化墙是我们大家一起设计的，它藏着我们班的优点和大家的心意。希望大家以后能一起爱护它，让它成为我们班最特别的‘小角落’！” 3.设计意图：“口诀回顾” 用儿童化语言强化核心知识，符合三年级学生记忆特点；展示小组草图与表扬，增强学生成就感与集体荣誉感；情感升华呼应 “文化墙凝聚班级” 的意义，为后续 “制作真实文化墙” 埋下期待，让学生带着 “爱班级” 的情感结束课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $