Unit2 课时4 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 仁爱版（2024） 八年级上册 |
授课题目 | Unit 2 The World of Art | 课时 课型 | 1课时 思维技能+阅读策略课 |
主题情境 | 围绕艺术相关文本，开展细节分类、得出结论的思维技能与阅读策略的学习与实践 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课包含两类语篇：一是关于思维技能（细节分类）的文本，如乐器分类说明、音乐价值描述，呈现不同艺术元素（乐器类型、音乐功能），通过分类逻辑组织内容，搭配具体案例支撑；二是关于阅读策略（得出结论）的文本，如梅兰芳练眼故事、齐白石学画经历，需结合文本信息与已有知识推断隐含意义。涉及核心词汇（instrument, string, relax, strict 等）、短语（belong to, heart to heart, again and again 等）、句型（“...belong to...”, “...by doing...”, “It can...” 等），还有细节分类的方法示例、得出结论的步骤引导。 【Why】 通过学习，让学生掌握细节分类的思维方法（梳理信息逻辑）、得出结论的阅读策略（结合已知推断隐含意义），能用英语描述艺术元素及艺术家故事，理解艺术的价值与坚持的意义，培养对艺术的兴趣，增强文化艺术多样性意识。 思维技能文本：采用 “总 - 分” 结构，先明确分类标准（如乐器类型），再列举具体案例（小提琴、鼓等），借助分类表格梳理逻辑；阅读策略文本：通过关键信息（如梅兰芳练眼方式、齐白石学画经历），按 “提取文本信息 - 关联已有知识 - 推断结论” 步骤，引导学生从文本中挖掘隐含意义，深化理解。 | ||
学情分析 | 八年级学生已积累基础艺术词汇（如 music, painting），但对系统的细节分类方法缺乏实践，梳理信息时易混淆类别；对得出结论的阅读策略（结合文本与经验推断）较陌生，难主动关联已知与未知。在语言运用上，“by + 动名词” 表方式、“be strict with” 等短语使 | ||
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| 用不熟练，易混淆 “relaxed/relaxing” 等词汇用法。部分学生在小组讨论中难以清晰表达推断过程，需借助支架（分类图表、步骤提示）提升分析与表达能力。 |
课标要求 | ·能对简单文本的细节信息进行分类（如按乐器类型、艺术功能归类），梳理信息间的逻辑关系。 ·掌握得出结论的阅读策略，结合文本信息与已有知识推断作者未直接说明的内容，提升阅读深度。 ·能用所学词汇、句型（“...belong to...”, “...by doing...”, “It can...”）描述艺术元素、艺术家经历及原因，参与小组讨论交流。 ·了解艺术的多样性与价值，理解坚持与努力在艺术追求中的意义，增强文化自信。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点： 1掌握细节分类的方法，按标准（如乐器类型、功能）归纳文本信息，梳理逻辑关系。 2. 学会得出结论的阅读策略，结合文本与已有知识推断隐含意义，运用目标语言交流艺术相关内容。 难点：
2. 灵活运用得出结论的策略（合理关联文本信息与已有知识），熟练用目标句型表达推断过程（如说明艺术家成功的原因）。 |
核心语言 | 【核心词汇】 艺术 / 乐器：instrument, string, beat, keyboard, violin, drum, trumpet, opera, painting 动作 / 状态：relax, strict, practice, travel, express, communicate |
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| 【核心短语】 belong to, heart to heart, again and again, be strict with, have difficulty in, by doing sth. 【核心句型】 - 细节分类：...belong to.../ There are...types of...; ...is an example of... - 描述艺术 / 经历：Music can.../ He trained...by.../ He became famous by... - 得出结论：From the text, I know...; I conclude that.../ Because...so... | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 任务型教学法、图表分析法、合作学习法、阅读策略训练法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 情境导入 （Lead-in）（5min） |
| 1. 抢答乐器名称（如 “It’s a violin.”），跟读生词。
2. 观察文本标题，猜测文本可能讨论的核心话题。 | 通过抢答乐器名称激活兴趣，直观引入艺术主题和 “分类” 概念。 |
效果评价：自评、师评。观察学生能否准确答出乐器名称，了解其对艺术话题的已有认知。 | |||
Step 2 思维技能学习（Thinking Skills）（12min） | 活动 1：细节分类范例分析（Activity 1） 解释 “细节分类” 概念。展示乐器分类文本, 引导学生分析：“How are the instruments classified? What are the examples?” 展示分类表格模板，标注类型（string instruments）、 | 活动 1： 用荧光笔标记文本中类别名称和范例，填写分类表格。再次快速阅读文本，回答问题（如 “Which instruments belong to beat instruments?”）。 然后完成连线任务。 | 通过 “范例分析 — 文本实践 — 问答讨论”，帮助学生掌握细节分类的方法，突破 “按标准归类信息” 的梳理难点。 |
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