Unit2 课时4 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 2 The World of Art Lesson 4 Exploring-Thinking Skills & Reading Strategies (Classifying details & Drawing conclusions) 课时 课型 1课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 围绕艺术相关文本，开展细节分类、得出结论的思维技能与阅读策略的学习与实践 授课教师 语篇研读 【What】 本课包含两类语篇：一是关于思维技能（细节分类）的文本，如乐器分类说明、音乐价值描述，呈现不同艺术元素（乐器类型、音乐功能），通过分类逻辑组织内容，搭配具体案例支撑；二是关于阅读策略（得出结论）的文本，如梅兰芳练眼故事、齐白石学画经历，需结合文本信息与已有知识推断隐含意义。涉及核心词汇（instrument, string, relax, strict 等）、短语（belong to, heart to heart, again and again 等）、句型（“...belong to...”, “...by doing...”, “It can...” 等），还有细节分类的方法示例、得出结论的步骤引导。 【Why】 通过学习，让学生掌握细节分类的思维方法（梳理信息逻辑）、得出结论的阅读策略（结合已知推断隐含意义），能用英语描述艺术元素及艺术家故事，理解艺术的价值与坚持的意义，培养对艺术的兴趣，增强文化艺术多样性意识。 【How】 思维技能文本：采用 “总 - 分” 结构，先明确分类标准（如乐器类型），再列举具体案例（小提琴、鼓等），借助分类表格梳理逻辑；阅读策略文本：通过关键信息（如梅兰芳练眼方式、齐白石学画经历），按 “提取文本信息 - 关联已有知识 - 推断结论” 步骤，引导学生从文本中挖掘隐含意义，深化理解。 学情分析 八年级学生已积累基础艺术词汇（如 music, painting），但对系统的细节分类方法缺乏实践，梳理信息时易混淆类别；对得出结论的阅读策略（结合文本与经验推断）较陌生，难主动关联已知与未知。在语言运用上，“by + 动名词” 表方式、“be strict with” 等短语使用不熟练，易混淆 “relaxed/relaxing” 等词汇用法。部分学生在小组讨论中难以清晰表达推断过程，需借助支架（分类图表、步骤提示）提升分析与表达能力。 课标要求 ·能对简单文本的细节信息进行分类（如按乐器类型、艺术功能归类），梳理信息间的逻辑关系。 ·掌握得出结论的阅读策略，结合文本信息与已有知识推断作者未直接说明的内容，提升阅读深度。 ·能用所学词汇、句型（“...belong to...”, “...by doing...”, “It can...”）描述艺术元素、艺术家经历及原因，参与小组讨论交流。 ·了解艺术的多样性与价值，理解坚持与努力在艺术追求中的意义，增强文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确对 “乐器类型”“音乐功能” 等文本细节进行分类，用表格梳理逻辑；掌握得出结论的阅读策略，结合文本信息与已有知识推断隐含意义。(学习理解) 1. 能运用核心词汇、句型，描述艺术元素、艺术家经历及原因，完成文本分析、小组对话。(应用实践) 1. 理解艺术对社会与个人的意义，尊重艺术多样性，从艺术家故事中汲取坚持与努力的精神，用英语表达对艺术的看法。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 1掌握细节分类的方法，按标准（如乐器类型、功能）归纳文本信息，梳理逻辑关系。 2. 学会得出结论的阅读策略，结合文本与已有知识推断隐含意义，运用目标语言交流艺术相关内容。 难点： 1. 明确分类标准并精准归类细节（如区分弦乐器与管乐器的特征）。 2. 灵活运用得出结论的策略（合理关联文本信息与已有知识），熟练用目标句型表达推断过程（如说明艺术家成功的原因）。 核心语言 【核心词汇】 艺术 / 乐器：instrument, string, beat, keyboard, violin, drum, trumpet, opera, painting 动作 / 状态：relax, strict, practice, travel, express, communicate 【核心短语】 belong to, heart to heart, again and again, be strict with, have difficulty in, by doing sth. 【核心句型】 - 细节分类：...belong to.../ There are...types of...; ...is an example of... - 描述艺术 / 经历：Music can.../ He trained...by.../ He became famous by... - 得出结论：From the text, I know...; I conclude that.../ Because...so... 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、图表分析法、合作学习法、阅读策略训练法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入 （Lead-in）（5min） 1. 展示小女孩拉小提琴的图片，提问：“What’s she doing? Do you know what type of musical instrument the violin belongs to?” 2. 板书课题 “Thinking & Reading: Explore Art”，展示 “Musical Instruments” 文本标题，引导学生初步感知 “分类” 概念。 1. 抢答乐器名称（如 “It’s a violin.”），跟读生词。 2. 观察文本标题，猜测文本可能讨论的核心话题。 通过抢答乐器名称激活兴趣，直观引入艺术主题和 “分类” 概念。 效果评价：自评、师评。观察学生能否准确答出乐器名称，了解其对艺术话题的已有认知。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills）（12min） 活动 1：细节分类范例分析（Activity 1） 解释 “细节分类” 概念。展示乐器分类文本, 引导学生分析：“How are the instruments classified? What are the examples?” 展示分类表格模板，标注类型（string instruments）、范例（violin, erhu）。安排阅读任务：学生快速阅读后，根据文本完成表格。 活动 2：细节分类实践（Activity 2） 展示 “音乐功能” 文本，分组完成分类表格。教师用不同颜色标注类别（红色）、细节（黑色）。安排阅读任务：学生快速阅读后，回答关于分类标准的问题。 活动 3：分组讨论（Activity 3） 引导学生分组讨论 “音乐的其他功能”，用句型 “Music can... For example...” 补充表格内容。 活动 1： 用荧光笔标记文本中类别名称和范例，填写分类表格。再次快速阅读文本，回答问题（如 “Which instruments belong to beat instruments?”）。 然后完成连线任务。 活动 2： 小组合作填写表格，解释分类理由（如 “根据音乐的不同作用分类”）。再次阅读文本，完成阅读任务。 活动 3： 分组讨论音乐的其他功能，用目标句型补充表格并分享。 通过 “范例分析 — 文本实践 — 问答讨论”，帮助学生掌握细节分类的方法，突破 “按标准归类信息” 的梳理难点。 效果评价：检查学生分类表格的完整性；检查类别与细节匹配的准确性；观察学生能否解释分类逻辑。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies）（15min） 活动 1：得出结论策略指导（Activity 1&2） 讲解 “得出结论 = 文本信息 + 已有知识”，展示梅兰芳练眼文本，示范结合文本（练眼方式）和已知（优秀演员需眼神灵动）推断：“Eye training helped his performance.” 活动 2：得出结论实践（Activity 3）提供 “齐白石学画” 文本，学生自主标记关键信息（独自学画、拜访名师、50 多岁成名），完成结论推断步骤卡（“I read...; I know...; I conclude...”）。展示阅读任务，让学生再次阅读文本，完成问答。 活动 3：情感升华 展示需要讨论的两个问题：从梅兰芳和齐白石两位艺术家身上学到了什么品质。为什么艺术在我们生活中很重要。 活动 1： 用不同符号标注文本信息（下划线）和已知经验（星号），尝试描述推断过程。 活动 2： 标注文本关键信息，填写推断步骤卡，说明 “为何这些信息支持结论”（如 “拜访名师说明他善于学习”）。再次阅读文本，完成阅读任务。 活动 3：参与讨论老师提供的两个问题，分享自己的想法。 通过 “方法指导 — 文本实践 — 结论分享”，培养得出结论的阅读能力，强化通过推断理解文本的策略运用。 效果评价：教师检查推断步骤卡的完整性，观察学生对 “文本信息 — 已有知识 — 结论” 关联的合理性判断。 Part4： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解语言点： 记录知识点，完成及时练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习，核对答案。 完成课堂练习，同桌互相检查答案。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：大声朗读新单词和课文；完成单词填空练习。 2. 提高作业：写一篇关于你最喜欢的乐器的短文，包括它的类型和你喜欢它的原因；回答关于另一位艺术家的短文的阅读理解问题。 3. 拓展作业：研究一位艺术家，撰写其成功之路；制作海报展示音乐或艺术训练的好处。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸主题识别技能与可视化策略的运用。 板书设计 教学反思 · 本节课围绕 “艺术” 主题，通过细节分类的技能及得出结论的阅读策略训练，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性。亮点在于将思维技能与语言学习结合，帮助学生系统梳理信息分类逻辑，结论推断训练有效提升了阅读深度。 · 但存在不足：部分学生对 “by + 动名词” 的用法仍不熟练；分类表格的标准清晰度有待加强（如遗漏艺术形式的细分维度）。 ·未来教学中，需增加易混淆句型的对比练习（如情景造句）；提供结构化的分类模板（明确 “类型 — 标准 — 范例” 栏目）；拓展更多文化背景下的艺术案例（如不同国家的特色乐器），深化跨文化理解。 2 学科网（北京）股份有限公司 $