5.一个豆荚里的五粒豆（第一课时）语文统编版四年级上册

（第一课时） 5 一个豆荚里的五粒豆 01 阅读单元导读，明确语文要素 语文要素: 单元主题： 人文主题——提问 习作要求: 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 为学患无疑，疑则有进。 提问指的是阅读时能提出不懂的问题，或能对文本提出质疑。 有的问题是针对课文的一部分内容提出的，有的问题是针对全文提出的。 02 猜谜语，激发阅读兴趣 读前提问 《一个豆荚里的五粒豆》 看了课文题目，你有什么疑问吗？ 导入 很多同学应该都读过《安徒生童话》，《安徒生童话》里有没有给你留下深刻印象的故事呢？快来和大家分享一下吧！ 《丑小鸭》 《卖火柴的小女孩》 《拇指姑娘》 安徒生（1805—1875），丹麦童话作家。安徒生生于一个鞋匠家庭，童年生活贫苦。代表作有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 作者简介 猜谜语 两头尖尖， 肚儿圆圆， 脾气不小， 内藏元宝。 （打一植物） 豌豆 11 豆荚 豌豆 理 解 字 词 豌豆，一种草本植物，顶端有攀援卷须，花白色或紫色，种子圆形，有黄、白、黄绿等色。喜温凉湿润，不耐干旱和雨涝。 03 初读课文，交流识字技巧 （1）读到这个题目，你最想知道的是什么？ 阅读提示： 课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？ 五粒豆有什么特点？ 五粒豆会发生什么有趣的故事？ （2）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 听读课文 《一个豆荚里的五粒豆》 本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。 课 文 内 容 豆荚 豌豆 按照 舒适 黑暗 恐怕 僵硬 预感 揭晓 玩具枪 青苔 囚犯 耐心 探出 愉快 窗框 曾经 水笕 洋溢 水沟 豆荚 豌豆 按照 舒适 黑暗 恐怕 僵硬 预感 揭晓 玩具枪 青苔 囚犯 耐心 探出 愉快 窗框 曾经 水笕 洋溢 水沟 tái wān jiānɡ kuànɡ yì àn qiú yù jiē 读 一 读 识字技巧 看图识字 青苔 tái 青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。 19 豌豆 识字技巧 比较识字 豌 —— 碗 饭碗 揭示 口渴 揭 —— 渴 囚犯 囚 —— 因 因为 门框 眼眶 框 —— 眶 识字技巧 加一加 益 溢 yì 溢出 洋溢 流光溢彩 氵 豌 豆 宛 囚 囚 ②字源识字法 “囚”的造字本义是“关押、拘禁”;引申为“被拘禁的人”。 甲骨文 篆书 预 苔 揭 僵 按 豌 囚 框 溢 请大声读出你所看到的生字，读对者即可获得一次攻击僵尸的机会 造句：瓦上长着斑斑点点 的青苔。 解词义 青苔：指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。 洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。 造句：校园里到处洋溢着欣欣向荣的景象。 曾 céng（曾经） zēng（曾孙） 多音字 cénɡ 副词，曾经，表示从前经历过。 zēnɡ ①重（chónɡ），用来指与自己中间隔着两代的亲属。 ②古同“增”。 ③姓。 小明的曾（zēnɡ）祖父曾（cénɡ）经是一位军人。 写一写 按结构给上面的生字分类。 按 适 恐 僵 硬 豌 舒 暗 枪 耐 探 愉 曾 沟 溢 上下结构 左右结构 半包围结构 恐 按 僵 硬 耐 探 愉 豌 舒 沟 暗 枪 上中下结构 适 曾 会写字 wān 音序： W 左右 偏旁： 豆 15 形近： 豌豆 豌豆花 豌豆苗 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 饭碗 瓷碗 洗碗 àn 音序： A 左右 偏旁： 扌 9 形近： 按照 按时 按部就班 笔顺： 组词： 笔画数： 安全 安心 安静 结构： shū 音序： S 左右 偏旁： 人 12 形近： 舒服 舒适 舒心 笔顺： 组词： 笔画数： 抒发 抒怀 抒写 结构： shì 音序： S 半包围 偏旁： 辶 9 形近： 合适 适用 适得其反 笔顺： 组词： 笔画数： 创造 制造 改造 结构： àn 音序： A 左右 偏旁： 日 13 形近： 黑暗 昏暗 柳暗花明 笔顺： 组词： 笔画数： 声音 余音绕梁 结构： kǒng 音序： K 上下 偏旁： 心 10 形近： 惊恐 恐怕 争先恐后 笔顺： 组词： 笔画数： 建筑 修筑 筑造 结构： jiāng 音序： J 左右 偏旁： 亻 15 形近： 僵硬 冻僵 李代桃僵 笔顺： 组词： 笔画数： 边疆 疆域 疆场 结构： yìng 音序： Y 左右 偏旁： 石 12 形近： 坚硬 强硬 生搬硬套 笔顺： 组词： 笔画数： 方便 便民 便利 结构： qiāng 音序： Q 左右 偏旁： 木 8 形近： 水枪 枪法 单枪匹马 笔顺： 组词： 笔画数： 抢先 抢夺 抢救 结构： nài 音序： N 左右 偏旁： 而 9 形近： 耐心 耐力 耐人寻味 笔顺： 组词： 笔画数： 讨论 探讨 乞讨 结构： tàn 音序： T 左右 偏旁： 扌 11 形近： 探究 探讨 探头探脑 笔顺： 组词： 笔画数： 深度 深入 深情 结构： yú 音序： Y 左右 偏旁： 忄 12 形近： 愉快 愉悦 欢愉 笔顺： 组词： 笔画数： 小偷 偷懒 忙里偷闲 结构： céng 音序： C 上中下 偏旁： 日 12 形近： 曾经 未曾 似曾相识 笔顺： 组词： 笔画数： 增加 增减 增高 结构： gōu 音序： G 左右 偏旁： 氵 7 形近： 水沟 山沟 沟通 笔顺： 组词： 笔画数： 鱼钩 铁钩 钩针 结构： yì 音序： Y 左右 偏旁： 氵 13 形近： 溢出 洋溢 笔顺： 组词： 笔画数： 利益 有益 结构： 枪 暗 耐 恐 曾 沟 舒 探 适 04 大胆提问，培养提问意识 自学提示 默读课文，思考： 一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？你能通过这些愿望看出它们的性格来吗？它们的结局是怎样的？ 五粒豌豆有什么特点？各自发生了什么故事？根据课文内容，填一填。 第一粒豆 第二粒豆 接下里的两粒 最后一粒豆 A 1 A.飞向广阔的天地 B.飞进太阳里去 C.飞得最远 D.该怎么样就怎么样 1.被鸽子吃掉 2.落到脏水沟里涨得大大的 3.变成了“一个小花园” 第一粒豌豆 “现在我要飞向广大的世界里去了，如果你能捉住我，就请你来吧！” 第二粒豌豆 “我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！” 自高自大 50 第三、四粒豌豆 “我们到了哪儿就在哪儿住下来。” “不过，我们还得向前滚。” 第五粒豌豆 “该怎么样就怎么样吧！” 满足现状，随遇而安 顺其自然 51 落在屋顶的水笕里，被鸽子吃掉。 落在水沟里，涨得要爆裂开来。 被鸽子吃掉。 钻进一个长满青苔的裂缝里，长得枝叶茂盛，并开出一朵紫色的豌豆花。 五粒豆的结局 整体感知 课文主要讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。课文重点描写了第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小姑娘生机和活力。 53 我们根据课题提出问题，尝试去解决，就了解了故事的主要内容。看来，提问对我们学习课文很有帮助。刚才读课文的时候，你们有什么疑问吗？ 默读课文，自主提问并记录。 静静地读课文，你会冒出很多问题。把这些问题及时记在便利贴上。一张便利贴写一个问题，贴在课文相应的位置。 阅读提示： 读完课文后，你提出了哪些问题？按照下面的流程形成小组问题清单。 组内交流自己提出的问题。 合并重复的问题，同类问题放在一起。 组内讨论解决 小组派代表展示问题清单，交流合作学习时的发现。 归纳相似问题 第一小组问题清单 第二小组问题清单 1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ 归纳：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？ 舍去相同问题 第一小组问题清单 第二小组问题清单 1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？ 1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ 两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。 小组问题清单 第二小组问题清单 1.为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后来又认为世界是黄的？ 5.为什么小女孩觉得吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 2. “水笕”是什么？ 6.为什么小女孩的妈妈说豌豆就是一个“小花园”呢？ 3.第二粒豆掉在脏水沟里涨得大大的，为什么仍然觉得自己最了不起？ 7.最后一粒豌豆真的是最了不起的吗？ 4.为什么小女孩看到豌豆苗，身体就渐渐好了呢？ …… 小组问题清单示例： 问题(7)需要联系五粒豆的经历来判断“最后一粒豌豆真的是最了不起的吗”，需要联系全文思考。 问题（2)提出了不懂的词语; 问题(6)是针对妈妈说的话来提问的; 问题(1)(3)(4)(5)都是针对课文的片段提出问题; 针对部分内容提问 针对全文提问 观察下面的清单示例，了解提问的角度。 我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。 课后题也为我们提供了一张问题清单，看看这三个问题哪些是针对部分的，哪些是针对全文的。 小组问题清单 1.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 2.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 3.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ …… 针对部分内容提问 针对全文提问 小组合作，把组内的问题按“针对部分”和“针对全文”来整理，分别贴在左右两边。贴完后，再观察，又有什么新发现？ 小组提出的问题中“针对部分内容”的很多，“针对全文”的比较少，甚至没有。 那怎么针对全文来提问呢？一起看看小妙招吧。 结合课文前后内容提问 根据故事结尾提问 根据题目和内容的差异提问 尝试针对全文提问: (1)迅速浏览课文，学生独立思考，尝试针对全文提问。 (2)指名交流，讨论并判断提问的角度，鼓励积极提问。 选择问题，形成清单。小组选择和课文内容相关的最难理解的问题，贴到黑板上形成班级问题清单。 读完课文，把你的问题写下来。 问题清单 1.为什么小女孩因为一粒小小的豌豆病就好了？ 2.这一天为什么像一个节日？ 3.课文的题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么重点 写小女孩和最后一粒豌豆？ 4.最后一粒豆真的是最了不起的吗？ 这节课我们学习了针对课文的部分内容和全文提问，还梳理出了最想解决的问题，下节课，我们就带着问题去学习课文。 安徒生一生共写了168篇童话和故事，作品已经被译为150多种语言，被尊为“现代童话之父”。正是他首次将“童话”从幼稚、粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话。1954年国际儿童读书联盟第三次大会，决定设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖——国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。 人文素养 67 null 139760.92 $