3.3 气压带和风带对气候的影响（表格式情境教学设计）地理人教版2019选择性必修1

课题

 第三章《大气的运动》

第三节《气压带和风带对气候的影响》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、案例分析、合作探究、图像分析、小组讨论

课时

第1课时，第2课时

备课人

教材

人教版高中地理选择性必修一

课标要求

运用示意图，说明气压带、风带的分布。

分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观的影响。

素养目标

综合思维：综合运用大气环流、海陆位置、地形等因素，分析气候特征的成因及其对自然要素的影响。

区域认知：识别不同气压带、风带控制下的典型气候类型及其分布区域。

人地协调观：认识气压带风带是塑造全球气候格局的核心自然规律，理解人类活动对气候的影响。

地理实践力：通过气候图判读、案例分析，提升地理信息处理与解释能力。

教材分析

本节内容系统介绍气压带（赤道低压、副热带高压、副极地低压、极地高压）和风带（信风、西风、极地东风）对全球气候类型形成的影响，以及气候与自然景观的关系。通过典型案例（如热带草原动物迁徙）和图像分析，帮助学生建立大气环流与气候之间的逻辑联系。

学情分析

         学生已初步了解气压带、风带的形成与分布，但对它们如何具体影响气候缺乏系统认识。

         学生对气候类型与自然景观的关系有感性认识，但缺乏成因分析的深度。

         学生对动物迁徙、极端气候事件等现实案例感兴趣，可作为教学切入点。

学习目标

       知识与技能：掌握主要气压带、风带对气候的影响机制；识记全球主要气候类型的分布、特征及成因。

       过程与方法：通过读图分析、案例探究、气候图判读等方式，提升综合分析与区域对比能力。

       情感态度与价值观：增强对全球气候多样性的认识，树立人与自然和谐共生的观念。

重难点

重点：

气压带（赤道低压、副热带高压）对气候的影响。

风带（西风、信风）对气候的影响。

气压带风带交替控制形成的气候类型（如地中海气候）。

难点：

气候类型的成因综合分析。

气候与自然景观的对应关系。

气候类型的判读方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

1.播放塞伦盖蒂动物大迁徙视频，提出问题：

“为什么动物在5月中下旬离开塞伦盖蒂？”

“为什么10月又返回？”

2.引导学生联系气压带移动与降水变化。

1.观看视频，小组讨论初步看法。

2.尝试用已有知识解释现象。

通过真实案例激发兴趣，引出气压带风带对气候的影响主题。

环节二

新课讲授

活动探究

探究一：气压带对气候的影响

1. 讲解赤道低压带与热带雨林气候的关系，展示亚马孙河流域案例。
2. 讲解副热带高压带与热带沙漠气候的关系，展示撒哈拉沙漠案例。
3. 对比冷高压与暖高压对气候的不同影响。

 探究二：风带对气候的影响

1. 讲解西风带与温带海洋性气候的关系，展示欧洲西部案例。
2.  
3. 讲解信风带与热带草原气候的关系。
4.  
5. 分析海陆风、季风对降水的影响。

1.绘制气压带分布示意图。

2.完成“气压带—气候类型”匹配表格。

3.小组讨论：副高控制下为何形成伏旱？

1.绘制风带示意图，标注风向与气候类型。

2.分析中国东部季风气候的成因。

通过图像与案例结合，帮助学生理解气压带对气候的直接影响。

强化风带对气候的区域性影响，提升空间思维能力。